摘" 要：為加強高等院校環(huán)境工程專業(yè)人才的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提升環(huán)境類人才的職業(yè)道德素質(zhì)，以環(huán)境工程專業(yè)核心課程“大氣污染控制工程”為例，系統(tǒng)地分析了課程教學與思政教育結(jié)合的重要性和必要性，剖析了“大氣污染控制工程”教學在思政教育方面的不足，從教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學案例、教學載體、思政考核等角度入手，多方面提出了課程思政育人的策略，力求使課程教學與思政教育多元融合，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的大氣污染防治人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思政教育；大氣污染控制；教學改革

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）33-0127-04

高校思政教育是引導(dǎo)學生樹立正確“三觀”的有效途徑。［1-2］課堂是大學生思政教育的主陣地，將思政教育貫穿到專業(yè)課程的教學過程，充分開發(fā)專業(yè)課的思政內(nèi)涵，引導(dǎo)大學生做堅定的“環(huán)保者”，為實現(xiàn)中國的“藍天白云”、切實推進“生態(tài)文明建設(shè)”貢獻力量。

近年來，我國大范圍霧霾天氣頻發(fā)，嚴重影響了人體健康，大氣污染治理迫在眉睫。當前環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)亟須由傳統(tǒng)的“專業(yè)教育”向“專業(yè)育人”轉(zhuǎn)變。

“大氣污染控制工程”作為高校環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程，教學內(nèi)容涉及大氣污染基礎(chǔ)知識、顆粒物污染控制理論與技術(shù)、氣態(tài)污染物控制理論與技術(shù)、煙氣脫硫脫硝理論與技術(shù)等，旨在培養(yǎng)學生從事大氣污染控制相關(guān)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)大氣污染治理專業(yè)人才。該課程包含了深奧的理論知識和抽象的公式，在以往的教學中，教師多注重專業(yè)知識的講解，而忽略了教材中所蘊含的思政資源的挖掘。將課程教學與思政教育融合，不僅可以提高教學質(zhì)量，而且可以使專業(yè)知識“落地生根”，提升思政教育的親和力和保持專業(yè)課程的正確價值導(dǎo)向，從專業(yè)素質(zhì)和思政素質(zhì)兩方面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新時代要求的創(chuàng)新型人才。

一、“大氣污染控制工程”教學與思政教育結(jié)合的必要性

（一）“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題

立德樹人是高校育人的根本，它應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。高等院校立身之本在于立德樹人，思想政治工作必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，努力提升學生的道德水平和文化知識，促進全面成長。［3］當前，我國大氣污染形勢嚴峻，污染物種類較多、污染面積較廣，如何實現(xiàn)中國的“藍天白云”是全社會面臨的重要問題。環(huán)境工程專業(yè)學生肩負著建設(shè)“美麗中國”的重任，必須牢固樹立綠水青山就是金山銀山的理念，加強學生思想教育工作，提高學生綜合素養(yǎng)，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)保人才。

（二）環(huán)境類人才是推動“生態(tài)文明建設(shè)”的中堅力量

黨和國家已經(jīng)將生態(tài)文明建設(shè)作為重要的戰(zhàn)略。打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)、踐行綠水青山就是金山銀山，已成為環(huán)保人才的重要使命。［4］“大氣污染控制工程”課程學習是學生掌握大氣污染控制技術(shù)的途徑，為將來學生從事大氣污染治理、工程設(shè)計、教學科研等奠定基礎(chǔ)。在新的時代背景下，針對我國大氣污染的特點，將思政教育和大氣污染控制工程課程有機結(jié)合，能夠增強環(huán)境類人才的使命感和責任感，更加全面地培養(yǎng)符合我國社會主義建設(shè)的環(huán)保人才。

二、“大氣污染控制工程”教學在思政教育方面的不足

目前環(huán)境工程專業(yè)“大氣污染控制工程”課程教學在思政教育方面的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教材及教學大綱中缺少思政元素

“大氣污染控制工程”教學存在知識量多、課時緊張的問題。課程涉及機械理論、流體力學、化工原理、熱力學、氣象學、生態(tài)學等內(nèi)容，體系復(fù)雜。課堂教學往往以專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主，導(dǎo)致思政忽視。教學大綱主要側(cè)重點為專業(yè)知識的掌握。在環(huán)?？萍伎焖侔l(fā)展的新時代，教材內(nèi)容必然滯后于大氣污染控制技術(shù)的發(fā)展。因此，許多高效新工藝和新技術(shù)（如PM2.5與O3的協(xié)同治理技術(shù)、VOCs污染控制先進技術(shù)）在傳統(tǒng)教材中沒能及時體現(xiàn)，學生無法準確把握學科發(fā)展和社會發(fā)展需求，導(dǎo)致對課程學習的自信心和責任感不足。教材缺少工程案例分析，學生理論聯(lián)系實際的能力得不到培養(yǎng)。此外，溫室效應(yīng)與全球變暖相關(guān)知識學習偏少，與當前“碳達峰碳中和”政策嚴重不對稱。系統(tǒng)學習與“碳達峰”“碳中和”密切相關(guān)的溫室效應(yīng)控制技術(shù)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）課堂教學重專業(yè)知識傳授，缺少思政元素傳授

“大氣污染控制工程”課程教學缺乏對思政教育的培養(yǎng)，主要強調(diào)專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)課程與思政教育課程融合度低、協(xié)調(diào)性弱。在傳統(tǒng)教學中，學生在學習新內(nèi)容時的思考性不夠，對課程中所蘊含的思政元素的體會和認知不足。［5-6］“大氣污染控制工程”培養(yǎng)建議學時一般為80—100學時，而很多高校的實際培養(yǎng)學時為32—48學時，課程學時較短。在有限的授課時間內(nèi)專業(yè)知識的講述占據(jù)了整個學時的80%—90%，從而缺乏對思政元素的挖掘。

（三）課程考核缺乏思政內(nèi)容的考核

在“大氣污染控制工程”教學中，主要通過教師講授、學生課內(nèi)學習和課后復(fù)習的形式學習相關(guān)知識，學生的學習情況也主要通過作業(yè)及專業(yè)知識考核體現(xiàn)?？己酥兄饕u估學生對專業(yè)知識技能的掌握程度，忽視了與專業(yè)相結(jié)合的思政內(nèi)容的考核，無法體現(xiàn)學生對專業(yè)的理解和自我認識，思政建設(shè)的缺乏導(dǎo)致學生對環(huán)保事業(yè)的了解缺少主動性。

三、加強“大氣污染控制工程”課程思政的策略

為了提高“大氣污染控制工程”課程思政，需要從教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學案例、教學載體和思政考核等角度入手，將思政與專業(yè)知識有機結(jié)合，進而培養(yǎng)滿足時代需求的人才。具體改革路徑如下。

（一）及時補充課程前沿內(nèi)容，強化環(huán)保責任感培養(yǎng)

為了解決不斷出現(xiàn)的大氣污染新問題，各種新污染控制策略、方法與技術(shù)不斷涌現(xiàn)。教師需要及時地將前沿技術(shù)與方法引入課堂，挖掘其中蘊含的思政元素。通過思政教育和課程教學相融合，使學生準確把握當前社會發(fā)展對本學科的需求。例如，針對近幾年出現(xiàn)的霧霾問題，可添加霧霾專題，介紹我國關(guān)于霧霾防控的相關(guān)政策；針對常規(guī)空氣質(zhì)量監(jiān)測項目，重點引入臭氧、顆粒物、氮氧化物和揮發(fā)性有機物之間的聯(lián)系，特別是關(guān)于霧霾和臭氧控制關(guān)系的最新研究成果；針對“碳達峰碳中和”這一新思想，在溫室效應(yīng)知識點，可以增加碳源與碳匯有關(guān)知識學習；在煙氣擴散模型知識點，可以增加全球二氧化碳排放量預(yù)測模型的學習了解；在吸收法與吸附法處理氣態(tài)污染物知識點，可以增加二氧化碳捕集技術(shù)的學習，并引入新能源汽車替代傳統(tǒng)燃油汽車減少二氧化碳排放的重要意義。通過引入新知識、介紹最新的研究進展，挖掘?qū)I(yè)知識背后的思政元素，潛移默化地將思政教育融入教學過程中，增強學生建設(shè)社會主義的責任感和使命感。

（二）優(yōu)化教學設(shè)計，融入思政思想

在教學內(nèi)容上，遵循“化繁為簡，突出重點”的原則，將培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力作為授課重心。在教學方法上，按照“污染物來源—凈化原理及方法—儀器設(shè)備的設(shè)計計算—工藝流程的布置”的教學思路，使授課內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學生學習掌握。充分挖掘課程的思政元素，將“生態(tài)文明建設(shè)”“美麗中國”以及“求真務(wù)實、奉獻創(chuàng)新”等思想貫穿整個教學過程。教師可以利用專題討論、視頻等手段，增加思政元素的多樣性，增強學生體驗感，這有利于提高學生的專業(yè)興趣，進而幫助學生樹立正確的生態(tài)環(huán)保觀念。在教學體系上，增加實驗教學的比重，培養(yǎng)實操及創(chuàng)新能力。教師引導(dǎo)學生了解在大氣環(huán)境中監(jiān)測氮氧化物、霧霾等意義，培養(yǎng)學生的環(huán)保事業(yè)責任感、生態(tài)文明觀，從思想上使學生懂得“生態(tài)環(huán)境保護是功在當代、利在千秋的事業(yè)”，為“藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”奉獻力量。在教學方式上，適當增加第二課堂，拓展課程課時容量。第二課堂可以針對某熱點話題開展辯論，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如，以“碳足跡測算”為主題開展第二課堂，組織學生篩選每日碳足跡的測定方法，計算每人每天的碳足跡，并結(jié)合課堂教學，討論節(jié)能減排的措施、重點行業(yè)碳排放、低碳生活的意義等。

（三）注重案例教學，強化價值觀引導(dǎo)

充分挖掘各知識點包含的典型案例，挖掘案例背后的思政元素，通過案例教學強化課程思政。例如，通過典型大氣環(huán)境監(jiān)測案例（2016年西安長安分局環(huán)境監(jiān)測站監(jiān)測數(shù)據(jù)造假案）分析，強調(diào)監(jiān)測數(shù)據(jù)的真實有效性以及國家對環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)造假的零容忍態(tài)度，引導(dǎo)學生樹立“求真務(wù)實”“科學嚴謹”的態(tài)度。在“溫室效應(yīng)與氣候變化”章節(jié)，引入“碳達峰”和“碳中和”的話題，給學生傳遞各發(fā)達國家推進“碳中和”的進程、實現(xiàn)“碳中和”的舉措、我國減碳時間表、我國“碳中和”面臨的巨大挑戰(zhàn)、“碳中和”與溫室效應(yīng)的關(guān)系等內(nèi)容，使學生明白“碳中和”的重要性，進而使他們樹立綠色的生活觀念。在環(huán)境空氣質(zhì)量標準學習中，通過介紹我國在大氣污染控制標準中的三次跨越式提升，特別是將PM2.5納入最新標準，使學生感受到我國在改善空氣質(zhì)量方面的決心，堅定打贏“藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”的決心，向?qū)W生傳遞“美麗中國”的理念，引導(dǎo)學生樹立制度自信。通過典型的“倫敦煙霧”和“洛杉磯煙霧”事件為切入點，引出大氣“臭氧”“VOCs”等問題，傳遞給學生社會發(fā)展不同階段出現(xiàn)的不同大氣污染問題，使學生明白尊重自然、敬畏自然的重要性。在氣溶膠知識點，以新冠肺炎疫情防控為切入點，向?qū)W生講授新型冠狀病毒的大氣傳播途徑、氣溶膠傳播新型冠狀病毒、如何阻控病毒的氣溶膠傳播途徑等，引導(dǎo)學生樹立環(huán)保人的責任感。結(jié)合“藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”的顯著成果，向?qū)W生介紹我國大氣污染治理的先進榜樣。例如，從事大氣污染治理研究工作的郝吉明院士，40余年來，他帶領(lǐng)研究團隊先后開展酸沉降控制技術(shù)、煤煙-機動車復(fù)合污染控制理論與技術(shù)、特大城市空氣質(zhì)量改善的理論與技術(shù)等研究工作，攻克了我國一個個大氣污染治理難題，推動了我國《輕型汽車排氣污染物排放標準》的頒發(fā)，加速了我國汽車尾氣治理與國際接軌。在煙氣污染控制方面，介紹清華大學李俊華教授團隊的研究成果“工業(yè)煙氣多污染物高效協(xié)同控制關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用”（2019年環(huán)境技術(shù)進步獎唯一特等獎），讓學生了解前沿技術(shù)。通過這些榜樣，引導(dǎo)學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，激發(fā)他們的探索精神。針對大氣污染控制工藝的封閉性特征，建立典型大氣污染控制工藝流程仿真，演示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運行過程，增加學生對大氣環(huán)境污染控制工藝的感性認識，提高學生的科學思維、想象力和領(lǐng)悟力。

（四）創(chuàng)新教育載體，豐富思政育人的維度

突破傳統(tǒng)課堂授課的限制，將近些年新出現(xiàn)的各種教學網(wǎng)絡(luò)平臺引進課堂，如云課堂、雨課堂、騰訊會議等，實現(xiàn)線上線下，方便學生在不同的終端都可以隨時獲取專業(yè)知識，豐富課堂多樣性。同時，也可以將一些難以看見的工藝制作成虛擬仿真場景，提高教學效率。［7］通過建立校企合作基地，組織學生實踐，了解實際污染處理的設(shè)備及工藝，增加課堂教學的靈活度，提高學生的專業(yè)信心。通過微博、微信公眾平臺、手機報、易班等，將“藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”相關(guān)資訊融入新媒體的宣傳當中，豐富思政育人的維度。目前，西北農(nóng)林科技大學創(chuàng)辦了《藍天凈土》報，并建立了官方微信平臺，依托這些宣傳平臺，及時發(fā)布與大氣污染防治相關(guān)的政策法規(guī)、技術(shù)進展等信息，提升學生的使命感。此外，教師也應(yīng)積極參加各種思政有關(guān)的培訓(xùn)，如思政教學設(shè)計與實踐的工作坊、課程思政高質(zhì)量建設(shè)工作坊等，提高自身的思政水平，進而促進專業(yè)育人和思政育人融合。

（五）加強思政元素的考核

以往的課程考評評價方式單一、評價片面。因此，可將學生平時的專題匯報、第二課堂實踐等活動納入平時成績范疇，豐富平時成績來源，更好地實現(xiàn)專業(yè)育人和思政育人融合。通過大氣污染相關(guān)的熱點時事，引起學生的專業(yè)興趣，讓學生對國內(nèi)外的專業(yè)現(xiàn)狀了解更透。設(shè)置研究熱點及前沿問題相關(guān)的開放性試題，鼓勵學生運用所學知識進行獨立思考和綜合分析，能夠有效提升他們的學術(shù)能力和創(chuàng)新思維。通過開展活動，可以引導(dǎo)學生深入理解思政教育的內(nèi)涵，踐行社會主義核心價值觀和生態(tài)文明觀，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，堅定投身環(huán)保行業(yè)的理想信念。多元化的評價方式不僅關(guān)注學生的學習成績，更加注重他們的人格塑造與社會責任感的培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（六）強化學生的主體地位

鼓勵學生通過制作視頻、直播等形式，宣傳大氣污染防治相關(guān)知識，在這一過程中加深對環(huán)保工作的理解。鼓勵學生參與思政元素的挖掘，提升他們對課程思政的認知和理解。注重課堂測驗和實驗結(jié)束后的總結(jié)，并要求學生圍繞“思政”反饋心得體會。根據(jù)近三年學生反饋的信息“明白了作為環(huán)境專業(yè)的學生的責任和擔子”“明白了大氣環(huán)境保護的重要性”“對待監(jiān)測數(shù)據(jù)更加有敬畏心”“尊重數(shù)據(jù)、追求本真”等。可以發(fā)現(xiàn)，學生對環(huán)保事業(yè)責任感、生態(tài)文明觀、求真務(wù)實、科學嚴謹?shù)人颊赜辛艘欢ǖ恼J知，思想道德水平有了明顯提升。

四、結(jié)語

高等院校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的主陣地，將思政教育貫穿于專業(yè)課程教學當中，充分挖掘?qū)I(yè)課程當中的思政元素，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！按髿馕廴究刂乒こ獭笔黔h(huán)境工程專業(yè)的核心課程，為了面對日益嚴峻的大氣污染防治形勢，多角度多層面挖掘課程蘊含的思政元素，將思政育人與專業(yè)育人有機融合，才能更好地培養(yǎng)新時代急需的污染防治人才，對我國生態(tài)文明的建設(shè)具有重要意義。

參考文獻：

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［3］ 習近平出席全國生態(tài)環(huán)境保護大會并發(fā)表重要講話［EB/OL］. （2018-05-19）［2023-02-18］. https：//www.gov.cn/xinwen/2018-05/19/content_5292116.htm.

［4］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［J］. 教育文化論壇，2016，8（06）：144.

［5］ 潘奕雯，鄭麗娜，姜慧，等. “生態(tài)文明”理念融入課程思政的教育教學探索：以大氣環(huán)境專題為例［J］. 當代教育實踐與教學研究，2019（24）：147-148+152.

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（責任編輯：牛雪璐）