摘 要：深化思政課改革創(chuàng)新，協(xié)同推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”同向同行是當(dāng)前思想政治教育研究的重要問題。高校要推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”同向同行不斷走深走實(shí)，形成“三全育人”合力。

關(guān)鍵詞：思政課程；課程思政；“三全育人”

黨的二十大報告指出：“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。”[1]高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，不斷深化思想政治理論課改革創(chuàng)新，協(xié)同推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”建設(shè)，不斷推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”同向同行，形成“三全育人”合力。

構(gòu)建“紅課堂”，提升紅色文化育人功能

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“紅色基因不能變，變了就變了質(zhì)。”[2]要不斷探索傳承好紅色基因的方式方法，構(gòu)建“紅課堂”，有效提升紅色文化育人功能，不斷深化思政課改革創(chuàng)新，為推動“思政課程”與“課程思政”同向同行提供契機(jī)。構(gòu)建“紅課堂”，提升紅色文化育人功能，需要深入梳理紅色文化資源中有感染力、有震撼力的事例，并按照結(jié)合時代特點(diǎn)和理想信念教育的要求進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不失時機(jī)地融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)紅色文化與課堂教學(xué)的無縫對接，使學(xué)生在不知不覺中得到紅色文化的熏陶，在思想上產(chǎn)生共鳴。

1.紅色文化融入思政課程。紅色文化融入思政課程， 關(guān)鍵在于運(yùn)用好多媒體技術(shù)教學(xué)， 集圖像、視頻、音頻于一體，創(chuàng)新教學(xué)方法，如參與式教學(xué)法與小組討論法、情景導(dǎo)入法與案例導(dǎo)入相結(jié)合的方法，讓學(xué)生走上講臺講好紅色故事，朗讀紅色經(jīng)典，表演紅色文藝節(jié)目，并以歌劇、表演和話劇等形式展現(xiàn)出來。通過這些形式可以加深學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知，真正感受到紅色文化的魅力，實(shí)現(xiàn)紅色文化的課堂育人。

2.紅色文化融入課程思政。在注重紅色文化融入思政課程的同時，還要把紅色文化融入課程思政， 實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行， 實(shí)現(xiàn)課程思政與紅色文化協(xié)同育人?！霸趯I(yè)課教學(xué)中如果能夠把紅色文化尤其是紅色經(jīng)典有機(jī)地融入其中， 在專業(yè)技能的培養(yǎng)中注重專業(yè)品格的塑造， 在職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)中注重職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓愛國、敬業(yè)、誠信、友善、無私奉獻(xiàn)的價值觀念內(nèi)化為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇中的自覺追求， 這種教育方式對大學(xué)生的思想影響是深遠(yuǎn)的?！盵3]在課程思政教學(xué)中，要有機(jī)地融入紅色人物的感人事跡、革命先烈不屈不撓的英雄氣概，提升紅色文化育人功能，使學(xué)生重溫革命者的高尚品格、堅定信念和使命擔(dān)當(dāng)，并以革命先烈為榜樣，立志做“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。

建設(shè)思政“全課堂”，助推思政學(xué)科建設(shè)新發(fā)展

實(shí)施“課程思政”的主要目的是配合“思政課程”實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的初心使命，落實(shí)學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)。要不斷推動“思政課程”與“課程思政”同向同行、向縱深發(fā)展。

1.馬克思主義學(xué)院牽頭與其他二級學(xué)院積極對接。馬克思主義學(xué)院要積極對接其他二級院系，搭建課程思政交流平臺，促進(jìn)思政課教師參與課程思政協(xié)同建設(shè)，打造“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的“全課堂”，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”良性互動，助推思政學(xué)科建設(shè)新發(fā)展。

2.思政課教師與專業(yè)課教師積極對接。第一，思政課教師與專業(yè)課教師圍繞“思政課程”與“課程思政”開展各種教學(xué)活動，交流互鑒，推動新文科與新醫(yī)科融合發(fā)展，引領(lǐng)思政學(xué)科發(fā)展新方向；第二，動員思政課教師與專業(yè)課教師開展“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人研究，更好助推思政學(xué)科建設(shè)新發(fā)展。

3.充分利用校史館、檔案館與教學(xué)科研部門，建設(shè)思政“全課堂”，助推思政學(xué)科建設(shè)新發(fā)展。第一，參觀校史館、檔案館，引導(dǎo)新生上好入學(xué)第一課，接受校史黨史教育，傳承紅色基因，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。通過開學(xué)第一課，讓學(xué)生了解學(xué)校的辦學(xué)歷史，懂得學(xué)校的發(fā)展和壯大離不開老一輩的建設(shè)者。這樣，在潤物細(xì)無聲中使學(xué)生接受教育，增強(qiáng)思政教育的感染力、親和力和實(shí)效性。第二，教務(wù)處及研究生院、科技處等教學(xué)科研部門要圍繞“思政課程”與“課程思政”發(fā)布一定數(shù)量的教學(xué)改革課題，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行不斷走深走實(shí)，有效助推思政學(xué)科建設(shè)新發(fā)展。

重視實(shí)踐育人“活課堂”，增強(qiáng)實(shí)踐育人合力

1.要聚焦立德樹人根本任務(wù)，牢固樹立實(shí)踐育人理念。要重視鄉(xiāng)村振興駐地、愛國主義教育基地、傳統(tǒng)文化研習(xí)基地等實(shí)踐平臺，積極發(fā)揮實(shí)踐基地功能，凸顯平臺優(yōu)勢，高度重視實(shí)踐育人“活課堂”，不斷增強(qiáng)實(shí)踐育人合力。通過開展主題實(shí)踐教育活動，引導(dǎo)和幫助廣大青年學(xué)生上好與社會實(shí)踐相結(jié)合的“大思政課”，在社會課堂中“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”，實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中成長成才”的育人目標(biāo)。通過大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐，更好地助推“三全育人”工作的開展和創(chuàng)新，積極引導(dǎo)“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花?！盵4]

2.建立健全實(shí)踐教育的長效機(jī)制。當(dāng)前，大學(xué)生社會實(shí)踐過程中還存在著長效運(yùn)行體系不健全、方式方法固定、參與人數(shù)較少、流于形式等問題，致使實(shí)踐育人質(zhì)量不高、效果不明顯。為此，應(yīng)建立健全實(shí)踐教育的長效機(jī)制，確保實(shí)踐教育持續(xù)可行。為了增強(qiáng)實(shí)踐育人“活”課堂效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫好社會實(shí)踐報告，在實(shí)踐報告中凸顯感受與心得，并通過多種途徑分享感受與心得，使學(xué)生通過實(shí)踐真正體驗到實(shí)踐育人的價值。在后期的環(huán)節(jié)中，可評選出優(yōu)秀實(shí)踐報告，給予一定的物質(zhì)激勵和精神獎勵，讓優(yōu)秀實(shí)踐報告者進(jìn)行各種形式的宣講，進(jìn)一步擴(kuò)大社會實(shí)踐的影響，增強(qiáng)實(shí)踐育人效果。

筑牢經(jīng)典品讀“硬課堂”，打造育人思想矩陣

“共產(chǎn)黨人要把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣、當(dāng)作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實(shí)踐?！盵5]要以筑牢經(jīng)典品讀“硬課堂”為目標(biāo)，堅持推動馬克思主義經(jīng)典進(jìn)課堂，入大學(xué)生之腦之心之魂，教師要自覺成為馬克思主義理論的傳播者和捍衛(wèi)者。

1.深化馬克思主義經(jīng)典教育教學(xué)改革。第一，組織馬克思主義經(jīng)典讀書會、馬克思主義經(jīng)典專題講座或報告會，以重大紀(jì)念日、節(jié)假日為節(jié)點(diǎn)開展馬克思主義經(jīng)典品讀或者朗誦晚會等活動；第二，成立大學(xué)生馬克思主義經(jīng)典閱讀宣講團(tuán)，到社區(qū)、黨建聯(lián)系點(diǎn)等地方進(jìn)行馬克思主義經(jīng)典宣講。通過這一系列活動，推動馬克思主義經(jīng)典進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，才能進(jìn)一步提高師生的馬克思主義理論素養(yǎng)，提升師生研究闡釋宣傳馬克思主義的理論水平。

2.真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義經(jīng)典。要督促學(xué)生去閱讀馬克思主義經(jīng)典、鉆研馬克思主義經(jīng)典，達(dá)到在學(xué)習(xí)中傳承、在傳承中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中體悟的目的，使大學(xué)生進(jìn)一步感受到馬克思主義經(jīng)典的力量，不斷堅定大學(xué)生的理論自信和文化自信，有效筑牢經(jīng)典品讀“硬課堂”，打造育人思想矩陣，深刻領(lǐng)悟“馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導(dǎo)思想”。大學(xué)生閱讀馬克思主義經(jīng)典的過程，就是大學(xué)生自覺行為養(yǎng)成的過程，因為在經(jīng)典閱讀的過程中能夠潛移默化地把大學(xué)生培育成為馬克思主義經(jīng)典的弘揚(yáng)者、傳承者，使學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義經(jīng)典，真正活化經(jīng)典。

3.要積極發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。作為馬克思主義經(jīng)典閱讀的引路人，教師要自覺地提高自身的馬克思主義理論水平，擁有豐富的馬克思主義理論知識、崇高的馬克思主義理論素養(yǎng)，只有不斷增強(qiáng)馬克思主義理論素養(yǎng)，才能不斷提高指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義經(jīng)典的水平，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)會馬克思主義經(jīng)典的效果，更好筑牢經(jīng)典品讀“硬課堂”，不斷打造育人思想矩陣。

落實(shí)思政課主體責(zé)任，激活關(guān)鍵主體熱情

高校思政隊伍的關(guān)鍵主體主要包括思政課專業(yè)教師主體、輔導(dǎo)員教師主體、課程思政教師主體。三類關(guān)鍵主體作為高校思政隊伍在開展思政教育時既各有所長又各有所短?！坝奢o導(dǎo)員組成的專職學(xué)生教育主體由于平時與學(xué)生接觸時間最長、接觸頻次最高，他們最能了解學(xué)生，所以可隨時隨地開展學(xué)生思政教育工作。”[6]思政課專業(yè)教師主體是實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的生力軍，他們對理論的把握和講授也最有深度和廣度。伴隨著大思政理念的提出與推進(jìn)，課程思政教師無形之中也成為大學(xué)生思想政治教育的又一主體。在大思政理念的主導(dǎo)下，課程思政與思政課程同向同行，有效實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目的。

1.落實(shí)思政課主體責(zé)任。第一，根據(jù)“專職為主、專兼結(jié)合”原則，廣納國外高層次人才，組建思政專家隊伍，充分吸收管理隊伍智慧資源；第二，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要將教書育人放在首位，積極為學(xué)生上思政課，把管理育人落到實(shí)處；第三，要選拔德才兼?zhèn)涞那嗄旯歉裳行?，以培“帶”?xùn)、以賽“帶”訓(xùn)，培養(yǎng)造就一批青年骨干；第四，發(fā)揮“思政專項績效”杠桿調(diào)節(jié)作用，扶持科研團(tuán)隊建設(shè)。這樣，才能有效落實(shí)思政課主體責(zé)任，充分發(fā)揮思政課教師、輔導(dǎo)員教師和課程思政教師關(guān)鍵主體的表率作用。

2.激活關(guān)鍵主體熱情。不管是思政課教師、輔導(dǎo)員教師還是課程思政教師都要牢記初心與使命，切實(shí)履職盡責(zé)，認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。第一，思政課教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)歷史主動精神，以更加飽滿的熱情、更加昂揚(yáng)的斗志，“用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年”；第二，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮和學(xué)生聯(lián)系密切的優(yōu)勢，通過主題班會、開展實(shí)踐教育、跟學(xué)生談心談話等方式及時了解學(xué)生的思想動態(tài)以及教育需求，切實(shí)解決學(xué)生的思想困惑和成長中的問題，確保學(xué)生健康成長成才；第三，課程思政教師要挖掘并融入與專業(yè)學(xué)科相關(guān)的思政教育元素，形成思政課程與課程思政同向同行。這樣，通過激活關(guān)鍵主體熱情，形成動態(tài)化、個性化、全程化、協(xié)同化大思政格局。

本文系貴州省2022年高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目“馬克思主義經(jīng)典閱讀融入高校思政課的理論研究與實(shí)踐探索”（項目編號：2022169）；遵義醫(yī)科大學(xué) 2023 年研究生教育教學(xué)改革課題“‘經(jīng)典品讀’”教學(xué)賦能思政專業(yè)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展研究”階段性研究成果

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社， 2017：183.

[3]邢瑞娟，湯云晴.紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育探析[J].新時代馬克思主義論叢，2021（1）：253-259.

[5]習(xí)近平.在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上的講話[J].黨建，2018（5）：4-10.

[6]王輝.黨的二十大精神融入研究生思想政治教育路徑探析[J].研究生教育研究，2023（2）：62-66，74.

（作者單位：邢瑞娟，遵義醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院；張玲娜，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]