摘 要：利用Nature2020年全球博士后調(diào)查，分析合作導(dǎo)師與博士后間的合作關(guān)系對博士后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的影響以及博士后學(xué)術(shù)工作滿意度的調(diào)節(jié)作用發(fā)現(xiàn)：管理型、互動型合作與博士后學(xué)術(shù)工作預(yù)期均是非線性關(guān)系；博士后學(xué)術(shù)工作滿意度顯著調(diào)節(jié)后者與其學(xué)術(shù)工作預(yù)期的關(guān)系，卻不顯著調(diào)節(jié)前者與其學(xué)術(shù)工作預(yù)期的關(guān)系。這表明：合作導(dǎo)師建立以學(xué)術(shù)合作伙伴關(guān)系、關(guān)切博士后學(xué)術(shù)工作滿意度為特征的互動型合作有助于持續(xù)提升博士后的學(xué)術(shù)工作預(yù)期，而管理型合作則于其長遠(yuǎn)發(fā)展無益。博士后制度也理應(yīng)通過完善雙方工作的規(guī)章制度、豐富評價合作效果的手段等途徑，落實互動型合作。

關(guān)鍵詞：博士后；合作導(dǎo)師；合作關(guān)系；學(xué)術(shù)工作預(yù)期；學(xué)術(shù)工作滿意度

問題的提出

博士后（以下簡稱博后）制度自創(chuàng)設(shè)以來，為培養(yǎng)高層次人才、推動科技和社會進步作出了重要貢獻。但隨著當(dāng)前學(xué)術(shù)工作選拔與競爭的加強，博后工作與正式學(xué)術(shù)工作的邊界日漸模糊，培養(yǎng)與勞動嫌隙驟生[1]。博后由此產(chǎn)生低迷的學(xué)術(shù)工作預(yù)期，削弱其“以學(xué)術(shù)為業(yè)”志向的現(xiàn)象引發(fā)社會各界的持續(xù)討論[2]，怎樣幫助博后形成積極的學(xué)術(shù)工作預(yù)期也成為亟須回答的問題。既有研究多從外部視角探討此問題：一方面，關(guān)于制度設(shè)計的研究認(rèn)為，博后制度設(shè)計的缺陷導(dǎo)致了博后學(xué)術(shù)發(fā)展的工具性傾向和角色定位混亂，為博后萌生消極學(xué)術(shù)工作預(yù)期埋下“禍根”[3]。另一方面，關(guān)于制度支持的研究認(rèn)為，由于缺乏必要支持，所以博后普遍對學(xué)術(shù)工作的積極預(yù)期偏低[4]。此外，采用內(nèi)部視角的研究認(rèn)為，博后的學(xué)術(shù)工作是合作導(dǎo)師協(xié)助下向自主研究過渡的階段，在合作導(dǎo)師提供明確計劃的情況下，博后對學(xué)術(shù)工作的預(yù)期會更好[5]。但有研究認(rèn)為博后寄希望于合作導(dǎo)師助力其成長為獨立研究者的同時，卻也極易依附于合作導(dǎo)師，學(xué)術(shù)工作預(yù)期亦因此受損[6]。

鑒于合作導(dǎo)師作為博后學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵他人以及黨和國家日趨重視博后作為高校高素質(zhì)專業(yè)化教師儲備力量的現(xiàn)實背景下[7]，本研究重點探究合作導(dǎo)師應(yīng)該提供何種合作關(guān)系幫助博后形成積極的學(xué)術(shù)工作預(yù)期。研究此問題有如下價值：深入分析合作導(dǎo)師與博后的合作關(guān)系，既可以解釋合作導(dǎo)師對博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期影響中存在的矛盾，也能通過審視這種關(guān)系的影響，為幫助博后形成積極的學(xué)術(shù)工作預(yù)期提供參考。

文獻回顧與研究假設(shè)

1.合作關(guān)系與博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期

合作導(dǎo)師幫助博后在特定的研究領(lǐng)域獨當(dāng)一面、保持良好的學(xué)術(shù)工作預(yù)期起到關(guān)鍵作用[8]。但有研究發(fā)現(xiàn)：合作導(dǎo)師利用權(quán)力視博后為廉價助手等建立不良合作關(guān)系的做法，削弱了博后學(xué)術(shù)工作的積極預(yù)期[9]。故在假定合作導(dǎo)師指導(dǎo)能力均質(zhì)的條件下，這些研究除揭示合作導(dǎo)師與博后的合作關(guān)系對博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期有差異化影響外，也表明了審視二者的合作關(guān)系很難脫離權(quán)力視角。

權(quán)力關(guān)系典型存在于學(xué)術(shù)場域中，即權(quán)力關(guān)系在造就知識生產(chǎn)體系的同時，也在擴大知識生產(chǎn)的權(quán)力效應(yīng)[10]。學(xué)術(shù)工作中合作導(dǎo)師權(quán)力與博后權(quán)力同在的形式，決定了雙方合作關(guān)系的運行有自上而下、自下而上兩種方向。由于合作導(dǎo)師有較大的學(xué)術(shù)影響力和控制權(quán)，學(xué)術(shù)資源的占有上也更具優(yōu)勢，這客觀上令合作導(dǎo)師處主導(dǎo)地位，博后居從屬地位。因此，二者的合作關(guān)系多表現(xiàn)出以明確計劃、監(jiān)督為合作導(dǎo)向、人資匹配為合作基礎(chǔ)的管理特征[11]。然而這種合作關(guān)系并不契合博后“培養(yǎng)”工作的事實，偏重控制規(guī)約與治理的管理型合作降低了博后對學(xué)術(shù)工作的良好預(yù)期[12]。權(quán)力關(guān)系實質(zhì)是控制與反抗力量的分配與沖突[13]，所以與之相對的是強調(diào)權(quán)力分配的互動型合作?；有秃献髦泻献鲗?dǎo)師更傾向通過學(xué)術(shù)社會化互動為博后提供更多幫助并賦予其自主權(quán)。在此，合作導(dǎo)師與博后的合作關(guān)系成為以知識累積為底座的知識生產(chǎn)的一部分[14]。這種合作關(guān)系不僅利于博后抓住實現(xiàn)學(xué)術(shù)職業(yè)目標(biāo)的機會[15]，而且也能促進其學(xué)術(shù)工作預(yù)期向好發(fā)展[16]。需要補充的是，盡管已有研究確定了導(dǎo)師與研究生多樣化關(guān)系的事實，但就填補合作導(dǎo)師與博后合作關(guān)系的研究空白而言，仍須基于權(quán)力關(guān)系事實歸納相對基礎(chǔ)的合作關(guān)系以了解基本概貌。故研究提出，假設(shè)一：管理型合作與博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期是非線性關(guān)系，即隨合作導(dǎo)師的監(jiān)督、管理強度增大，博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的變化并非同向；假設(shè)二：互動型合作與博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期是線性關(guān)系，即隨合作導(dǎo)師的學(xué)術(shù)社會化互動強度增大，博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的變化是同向的。

2.博后學(xué)術(shù)工作滿意度的調(diào)節(jié)作用

合作關(guān)系的存續(xù)需要發(fā)揮博后的主體性。權(quán)力關(guān)系以生產(chǎn)主體性為目的，是權(quán)力運行的必然產(chǎn)物[17]。而對主體性的分析既要從外部入手，更要從理解主體性的內(nèi)容進行。博后學(xué)術(shù)工作滿意度作為博后開展學(xué)術(shù)工作的重要主觀體驗，也為把握博后在學(xué)術(shù)工作中的主體性提供了一個窗口。

博后學(xué)術(shù)工作滿意度有調(diào)節(jié)合作關(guān)系對博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期影響的可能。當(dāng)博后與合作導(dǎo)師合作關(guān)系不良、機率下降時，博后對學(xué)術(shù)工作的滿意度也隨之降低，積極的學(xué)術(shù)工作預(yù)期亦會轉(zhuǎn)變[18]，并且已有研究機構(gòu)著手提高博后學(xué)術(shù)工作滿意度以提升博后學(xué)術(shù)工作的質(zhì)量及其預(yù)期[19]。故研究提出，假設(shè)三：博后學(xué)術(shù)工作滿意度正向調(diào)節(jié)管理型合作與博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的關(guān)系；假設(shè)四：博后學(xué)術(shù)工作滿意度正向調(diào)節(jié)互動型合作和博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的關(guān)系。

數(shù)據(jù)分析與發(fā)現(xiàn)

為使研究發(fā)現(xiàn)有可推廣性的考量，研究采用規(guī)模調(diào)查數(shù)據(jù)——Nature2020年全球博士后調(diào)查作為數(shù)據(jù)來源。依據(jù)研究目的，剔除無效問卷后，共獲有效樣本7，466份，男/女各占比47.3%、52.7%。從調(diào)查問卷中選出14個題項以構(gòu)建相應(yīng)指標(biāo)變量，各命名為合作關(guān)系（管理型、互動型）、博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期和博后學(xué)術(shù)工作滿意度。各指標(biāo)變量KMO值、Cronbach’s系數(shù)均分別大于0.6、0.5，累積方差貢獻率分別為85.41%、53.80%、54.39%。已有研究表明：除性別外，博后工作年限、是否有從事學(xué)術(shù)職業(yè)的想法、是否在學(xué)術(shù)界全職工作、是否直接做博后和完成博后的數(shù)量，也會對博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期造成影響。故研究將以上指標(biāo)變量作為控制變量。基于研究假設(shè)，模型1：；模型2：，采用調(diào)節(jié)層次回歸分析管理型合作/互動型合作平方和博后學(xué)術(shù)工作滿意度對博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的線性交互作用。多重共線性檢驗表明，模型 1/2 不存在顯著的多重共線性。

1.管理型合作對博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的影響及博后學(xué)術(shù)工作滿意的調(diào)節(jié)效應(yīng)

首先分析表明，管理型合作與博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期顯著正相關(guān)。但如前所述，管理型合作對博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的影響不完全是線性關(guān)系，而線性回歸無法展示此趨勢。因此后續(xù)分析表明：即使XC2的系數(shù)顯著為正（β=0.04），但與線性項XC（β=0.20）相比，系數(shù)卻下降了0.16個計量單位。這說明：博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的增幅會隨合作導(dǎo)師管理強度的增強而趨緩，呈非線性關(guān)系。故接受假設(shè)一。進一步分析顯示：博后學(xué)術(shù)工作滿意度與其學(xué)術(shù)工作預(yù)期顯著正相關(guān)，管理型合作與博后學(xué)術(shù)工作滿意度交互作用正向顯著。但管理型合作的平方項與博后學(xué)術(shù)工作滿意度的交互作用并不顯著。這表明：博后學(xué)術(shù)工作滿意度無法顯著調(diào)節(jié)后續(xù)階段博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期與管理型合作的非線性關(guān)系，故拒絕假設(shè)三。

2.互動型合作對博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的影響及博后學(xué)術(shù)工作滿意的調(diào)節(jié)效應(yīng)

首先分析表明，互動型合作與博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期顯著正相關(guān)。但在引入平方項XG2后，XG2主效應(yīng)的回歸系數(shù)（β=0.05）與其線性項XG的回歸系數(shù)（β=0.19）相比，下降了0.11個計量單位。這表明：博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期與互動型合作亦呈非線性關(guān)系。即便隨著博后與合作導(dǎo)師互動型合作的落實與穩(wěn)固，其學(xué)術(shù)工作預(yù)期的增幅同樣趨緩，故拒絕假設(shè)二。進一步驗證博后學(xué)術(shù)工作滿意度調(diào)節(jié)作用的分析表明，博后學(xué)術(shù)工作滿意度對提升其學(xué)術(shù)工作預(yù)期有直接作用。在加入平方項XG2與博后學(xué)術(shù)工作滿意度I的交互項后，平方項XG2與博后學(xué)術(shù)工作滿意度的交互作用亦顯著。這說明：博后學(xué)術(shù)工作滿意度對互動型合作和博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的非線性關(guān)系有顯著的正向調(diào)節(jié)作用，故接受假設(shè)四。最后，簡單斜率檢驗表明：在博后學(xué)術(shù)工作滿意度較高的情況下，互動型合作對博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期的顯著正向預(yù)測水平（β=0.17，t=9.05，p＜0.001），比博后學(xué)術(shù)工作滿意度較低情況的顯著正向預(yù)測水平（β=0.09，t=5.21，p＜0.001）高出0.8個計量單位。這說明：博后學(xué)術(shù)工作滿意度強化了互動型合作對其學(xué)術(shù)工作預(yù)期的正向影響，并且當(dāng)博后學(xué)術(shù)工作滿意度較高時，互動型合作扭轉(zhuǎn)博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期增幅“拐點”的作用明顯，互動型合作和博后學(xué)術(shù)工作滿意度兩者在其學(xué)術(shù)工作預(yù)期上互為促進。

研究發(fā)現(xiàn)、討論與建議

1.研究發(fā)現(xiàn)

第一，管理型合作、互動型合作均與博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期是非線性關(guān)系；第二，博后學(xué)術(shù)工作滿意度顯著調(diào)節(jié)互動型合作與其學(xué)術(shù)工作預(yù)期的關(guān)系，卻在管理型合作與其學(xué)術(shù)工作預(yù)期間無顯著調(diào)節(jié)作用；第三，在博后學(xué)術(shù)工作滿意度較高的情況下，互動型合作對博后形成積極學(xué)術(shù)工作預(yù)期的促進作用顯著增強。

2.討論與建議

討論一：隨著合作導(dǎo)師對博后監(jiān)督、安排等具有干預(yù)性質(zhì)的管理型合作加強，博后對學(xué)術(shù)工作預(yù)期增幅將會趨緩。其中，博后基于學(xué)術(shù)工作滿意度發(fā)揮的主體性將會被抑制，即博后學(xué)術(shù)工作滿意度的調(diào)節(jié)失靈。該發(fā)現(xiàn)與絕大部分已有研究的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗性認(rèn)識相反，亦為合作導(dǎo)師對博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期產(chǎn)生的負(fù)面影響提供了解釋空間。合作導(dǎo)師建立明確計劃、強化其監(jiān)督職責(zé)能幫助博后產(chǎn)出一定數(shù)量的學(xué)術(shù)成果，以形成良好的學(xué)術(shù)工作預(yù)期[20]。這確是對合作導(dǎo)師與博后建立管理型合作所產(chǎn)生積極作用的合理描述。但如果認(rèn)為權(quán)力存在的同時形成了主體，并為其提供生存的條件和欲望，那么權(quán)力就不再是通過被話語建立有“身份”的個人對抗的，而是其存在依靠的[21]。因此，一旦合作導(dǎo)師長期采取管理行為與博后合作，這將會遮蔽博后主體性及其獨立研究的訴求。而博后獨立研究主體性也會演變?yōu)闄?quán)力的依靠，朝合作導(dǎo)師“預(yù)設(shè)”學(xué)術(shù)工作運動，服從以管理為核心的合作關(guān)系，并與博后自主發(fā)展的要求間彌生出難以調(diào)和的張力[22]。博后對學(xué)術(shù)工作預(yù)期積極且主動向上的輸出也會隨即陷入困境。

對此，本研究認(rèn)為管理型合作從長遠(yuǎn)角度來說，難以持續(xù)提升博后對學(xué)術(shù)工作的良好預(yù)期。為使合作導(dǎo)師、博后更加清楚并重視與博后的合作關(guān)系，建議博后制度應(yīng)在宣揚博后經(jīng)歷所要求的博后主體性地位的基礎(chǔ)上，完善合作導(dǎo)師與博后雙方以自由探索知識、創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的工作規(guī)章制度。第一，要引導(dǎo)合作導(dǎo)師通過對博后適度管理，在幫助博后形成學(xué)術(shù)規(guī)范及倫理的基礎(chǔ)上，樹立學(xué)術(shù)合作伙伴觀，而非將其與研究生等量齊觀。第二，博后遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和倫理的同時，積極主動地與合作導(dǎo)師溝通討論，表達(dá)、彰顯而非隱蔽主體性。

討論二：合作導(dǎo)師與博后的關(guān)系本質(zhì)上是學(xué)術(shù)工作的合作關(guān)系，或可言之為學(xué)術(shù)伙伴關(guān)系。這種定義顯然超越了人才培養(yǎng)階段，進入到雙方合作生產(chǎn)知識的階段。因此，以學(xué)術(shù)社會化互動為基礎(chǔ)的互動型合作對博后學(xué)術(shù)發(fā)展的促進價值更能被學(xué)界認(rèn)同[23]。這既符合合作導(dǎo)師與博后確立以“關(guān)切”為核心的關(guān)系范式，也易突顯博后在合作關(guān)系中自主獨立研究的主體性[24]。故互動型合作與博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期理應(yīng)是一種線性關(guān)系。但研究發(fā)現(xiàn)互動型合作與博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期卻是非線性關(guān)系。本研究認(rèn)為這并非互動型合作的問題，而是合作導(dǎo)師與博后有無真正建立互動型合作的問題。博后學(xué)術(shù)工作滿意度的調(diào)節(jié)效應(yīng)為此提供了解釋支撐，也為破解合作導(dǎo)師在提升博后學(xué)術(shù)工作預(yù)期上的邊界困境提供了方向。

研究發(fā)現(xiàn)：互動型合作對學(xué)術(shù)工作滿意度較高博后的學(xué)術(shù)工作預(yù)期的影響效應(yīng)要顯著高于處于低學(xué)術(shù)工作滿意度的博后。這說明：如果要使博后持續(xù)保有積極的學(xué)術(shù)工作預(yù)期，合作導(dǎo)師就應(yīng)與博后構(gòu)建起以提升博后學(xué)術(shù)工作滿意度為核心的互動型合作。而實際則是，有合作但未觸及合作導(dǎo)師、博后深層思維碰撞的互動普遍存在[25]。博后學(xué)術(shù)工作的探索性特質(zhì)在使缺少學(xué)術(shù)訓(xùn)練與能力的人無法獲得準(zhǔn)入資格的同時，亦決定其無法像科層制工作完全被標(biāo)準(zhǔn)化?？梢?，合作導(dǎo)師與博后間非實質(zhì)的互動型合作的出現(xiàn)至少有兩個源頭：第一，博后期望的合作導(dǎo)師是學(xué)術(shù)引路人，而不僅是合作伙伴。第二，合作導(dǎo)師期望的博后是學(xué)術(shù)追隨者，也不純粹是合作伙伴。為落實互動型合作，博后須明確學(xué)術(shù)工作目的的通識，合作導(dǎo)師也應(yīng)嚴(yán)把學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以提高博后學(xué)術(shù)工作滿意度為突破點，給博后更大的研究自主權(quán)并滿足其學(xué)術(shù)發(fā)展的需要，進而形成有意義的互動型合作。相關(guān)制度安排也可通過博后經(jīng)歷滿意度追蹤調(diào)查、合作導(dǎo)師合作成效督查評估等舉措了解合作情況，為國家科技發(fā)展和原始創(chuàng)新加速培養(yǎng)高水平科研、教學(xué)和管理人才。

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（作者單位：南京大學(xué)教育研究院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]