摘要：選題策劃是高職教育鐵道信號類專業(yè)教材開發(fā)的關(guān)鍵一環(huán)。為進一步提升高職教育鐵道信號類專業(yè)教材的質(zhì)量，滿足社會對鐵道信號類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，文章采用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、舉例分析法等對高等職業(yè)教育鐵道信號類專業(yè)教材選題策劃策略進行研究。首先分析當(dāng)前高職教育鐵道信號類專業(yè)教材中存在的不足，明確選題策劃方向；緊接著具體闡述選題策劃過程中編輯應(yīng)具備的甄別能力、對比分析能力等各項能力；然后分析高職教育鐵道信號類專業(yè)教材的選題策劃依據(jù)以及教材編寫的體例格式；最后分析總結(jié)高職教育鐵道信號類專業(yè)教材中常見的問題，并提出明確選題策劃原則、遵循教材設(shè)計主線、規(guī)范概念術(shù)語等解決辦法。文章旨在為編輯以及其他工作人員提供參考，編寫出符合新形勢下鐵道信號類專業(yè)人才培養(yǎng)要求的專業(yè)教材，促進鐵道信號類高職學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；鐵道信號類專業(yè)教材；選題策劃；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；編輯

中圖分類號：G232.1文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-8883（2024）21-0239-04

一、前言

近年來，隨著高速鐵路和城市軌道交通的迅速發(fā)展，越來越多的企業(yè)需要相關(guān)專業(yè)的人才，高等院校、高等職業(yè)院校和中等職業(yè)院校紛紛開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程。高等院校與職業(yè)院校因?qū)W生畢業(yè)去向的不同，需要建設(shè)不同的教材形式。策劃與定位是教材建設(shè)的第一步，也是決定教材建設(shè)成敗的關(guān)鍵步驟之一[1]。因此，編輯除發(fā)揮意識形態(tài)主陣地作用，確保策劃內(nèi)容正確、品味積極向上的選題外，還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分析本專業(yè)畢業(yè)生在該領(lǐng)域的職業(yè)崗位職責(zé)和職業(yè)能力，編寫出適合教師教學(xué)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及符合鐵路現(xiàn)場崗位需求的教材。

二、當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)教材存在的不足

教材是職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，好的教材有助于凸顯職業(yè)教育的類型屬性。但目前職業(yè)教育教材的研究和開發(fā)明顯跟不上新形勢下職業(yè)教育改革與發(fā)展的步伐。區(qū)別于基礎(chǔ)教育、高等教育等教育類型的教材，職業(yè)教育教材首先要突出職業(yè)性，即在學(xué)習(xí)知識的同時，提升技術(shù)技能，按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡單、簡化的知識與情境逐步演進、增加、深入到復(fù)雜的知識與情境，直至達到企業(yè)與社會發(fā)展的要求[2]。

三、選題策劃前編輯應(yīng)具備的能力

教材選題策劃的依據(jù)是高職院校所開設(shè)的課程，沒有課程就沒有教材。因此，在策劃選題前，編輯應(yīng)以高職院校鐵道信號類課程體系為突破口，將專業(yè)設(shè)置、行業(yè)人才培養(yǎng)需求、院校人才培養(yǎng)等與教材的選題策劃相對接。并且應(yīng)在宏觀層面注重對高職學(xué)生的價值觀培育，從而保證教材質(zhì)量符合高職院校、學(xué)生及社會的期待。

（一）能夠甄別選題中涉及的意識形態(tài)問題

教材內(nèi)容應(yīng)能夠充分體現(xiàn)民族認(rèn)同與文化認(rèn)同。編輯要清晰地認(rèn)識到自己不是獨立存在的個體，而是站在宣傳陣地最前沿的出版先鋒軍[3]。尤其是從事教材出版的編輯，應(yīng)入腦入心，加強馬克思主義新聞觀的學(xué)習(xí)，加強國家關(guān)于新聞輿論工作的重要指示批示精神的學(xué)習(xí)，從思想源頭增強對黨和國家的認(rèn)同感、對民族的自豪感、對鐵路行業(yè)的榮譽感、對出版工作的使命感，積極傳播社會主義核心價值觀[4]。

（二）能夠判斷選題依據(jù)的規(guī)章、規(guī)范是否過時

選擇專業(yè)課程教材時必須嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不能獨立于標(biāo)準(zhǔn)而存在，因此類似《鐵路技術(shù)管理規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)一定要體現(xiàn)時效性。例如，目前該標(biāo)準(zhǔn)分為高速鐵路部分和普速鐵路部分，高速鐵路部分是初版，不能稱為“第幾版”，而應(yīng)稱為“2015年版”。另外，《鐵路信號施工規(guī)范》已經(jīng)廢止，取而代之的是《客貨共線鐵路信號工程施工技術(shù)指南》《客貨共線鐵路信號工程施工質(zhì)量驗收暫行標(biāo)準(zhǔn)》《鐵路信號工程施工質(zhì)量驗收標(biāo)準(zhǔn)》[5]。

（三）能夠判斷選題涉及的知識、技術(shù)是否先進、適用、在用

所策劃的選題，須與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，站在時代前沿，代表先進生產(chǎn)力的前進方向，因此，在組織選題時，編輯應(yīng)考慮所述設(shè)備是否被廣泛認(rèn)可，已經(jīng)淘汰或已很少使用的設(shè)備不要介紹，與時俱進的新設(shè)備、新技術(shù)要及時加進來[6]。

（四）能夠分析選題可能存在的課程交叉問題

組織教材時，應(yīng)考慮各課程間內(nèi)容的重復(fù)問題，不能存在同一內(nèi)容多門課程反復(fù)講述的現(xiàn)象。要按照院校課程計劃，結(jié)合教學(xué)大綱，詳略得當(dāng)?shù)刂v述。

（五）能夠?qū)帉憰鍟r有關(guān)圖文對應(yīng)性、用圖清晰性、準(zhǔn)確性提出明確要求

在策劃選題時，應(yīng)考慮圖的清晰性，各部件、各模塊、各字符應(yīng)清楚可見，避免模糊不清，即圖的質(zhì)量要高；圖和文應(yīng)相互呼應(yīng)，不能偏離正文生硬插圖，沒有銜接關(guān)系，也不能文不對圖[7]。

四、高職教育鐵道信號類專業(yè)教材選題策劃依據(jù)

（一）所策劃的選題應(yīng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

任何教材都應(yīng)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，編寫鐵道行業(yè)教材時可參考兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個是《高等職業(yè)學(xué)校鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》《高等職業(yè)教育鐵道信號自動控制專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》；另一個是《高等職業(yè)教育鐵道信號專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》。這幾個標(biāo)準(zhǔn)在行業(yè)內(nèi)具有很強的指導(dǎo)意義。編者應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目的、教學(xué)建議、教學(xué)難點、教學(xué)重點及教學(xué)大綱等的相關(guān)要求細化教材內(nèi)容[8]。

（二）所策劃的選題應(yīng)遵從鐵道行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在選題策劃過程中，如果以上兩個標(biāo)準(zhǔn)是出發(fā)點，那么鐵路行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范就是參考點。任何教材的編寫都應(yīng)具有時代性，推陳出新，以體現(xiàn)科技進步，盡量納入最新的科技成果，刪除已經(jīng)淘汰或已停止發(fā)展的設(shè)備內(nèi)容，保留仍大量使用的既有設(shè)備內(nèi)容。納入最新技術(shù)，而鐵標(biāo)最能反映最新的設(shè)備及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和技術(shù)，體現(xiàn)教材的實時性[9]。同時，在編寫教材時要注意普速鐵路和高速鐵路的區(qū)別、客運專線與高速鐵路的區(qū)別以及鐵路和城市軌道交通的區(qū)別。編者在編寫過程中可參考與鐵道信號相關(guān)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）所策劃的選題應(yīng)符合對應(yīng)院校教學(xué)特色

選題策劃時應(yīng)考慮優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展、職業(yè)院校骨干專業(yè)、特色專業(yè)發(fā)展的要求，結(jié)合實訓(xùn)條件，融合校企深度合作，適時組織策劃能夠體現(xiàn)教學(xué)特點及特色的系列規(guī)劃教材，以提升院校教材建設(shè)水平。

（四）所策劃的選題應(yīng)考慮鐵路專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向

在編寫教材的過程中應(yīng)結(jié)合鐵路崗位和學(xué)生的就業(yè)面向。高職鐵道信號專業(yè)在鐵路現(xiàn)場有兩個工種，分別是信號工和通信工，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)專業(yè)方向可以選擇是去鐵路系統(tǒng)還是去城市軌道交通系統(tǒng)。這部分可結(jié)合鐵路職業(yè)技能有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來進行。

五、教材編寫體例格式的選定

在策劃選題的過程中，有了編寫依據(jù)后，接下來就應(yīng)考慮并確定相應(yīng)的體例格式。

編者應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)教學(xué)特點與需求，既側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，又側(cè)重實踐技能培養(yǎng)，以確定相應(yīng)的體例格式。

對于高等院校，從生源、學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造方向的角度考慮，主要側(cè)重于考查學(xué)生在校期間對理論知識的系統(tǒng)掌握程度。傳統(tǒng)章節(jié)式的體例格式更能使理論性較強的體系結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)崗位需求。而對于高等職業(yè)院校，因?qū)W生畢業(yè)后主要面臨的是鐵路現(xiàn)場維修工的崗位，并且考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)及現(xiàn)場實際工作需要，對實作的要求更高[10]。因此，與之相結(jié)合的教材應(yīng)是實踐高于理論，即側(cè)重于實際操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，高等職業(yè)院校采用的體例格式有“章節(jié)式”“項目任務(wù)式”“任務(wù)驅(qū)動式”“模塊式”“實訓(xùn)指導(dǎo)式”等。這幾種體例格式的區(qū)別比較見表1（表中僅列舉至第二級標(biāo)題）。

不同專業(yè)可確定不同的體例格式，但同一專業(yè)不同課程間教材應(yīng)盡量做到同一體例格式，形成以專業(yè)為中心的系列教材。

教育教材應(yīng)優(yōu)先選用項目任務(wù)式。當(dāng)前，產(chǎn)教融合、科教融匯、學(xué)做一體的課程都離不開將企業(yè)真實的工作流程與課程學(xué)習(xí)模塊相結(jié)合的教材研發(fā)與資源建設(shè)，要在教材中實現(xiàn)工作和課程的貫通與整合，不斷細化和落實項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、案例情境教學(xué)等，把對學(xué)習(xí)者實踐能力的培養(yǎng)貫穿于任務(wù)學(xué)習(xí)之中[11]。

六、選題策劃過程中常見的問題及解決辦法

（一）違背科學(xué)性原則

選題圍繞的論點應(yīng)是正確、嚴(yán)密的，即全文的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞書名進行組織。例如，有關(guān)“城市軌道交通聯(lián)鎖系統(tǒng)”方面的教材，如果大篇幅介紹6502電氣集中電路，顯然是缺乏合理性的。因城市軌道交通全部采用計算機聯(lián)鎖系統(tǒng)，再介紹鐵路上使用的6502，顯然違背教材編寫的科學(xué)性原則。應(yīng)重點介紹應(yīng)用廣泛、設(shè)備運行穩(wěn)定、可靠、安全的計算機聯(lián)鎖系統(tǒng)[12]。對于沒有出現(xiàn)在地鐵里的聯(lián)鎖邏輯，不應(yīng)體現(xiàn)。

（二）有易產(chǎn)生誤導(dǎo)的結(jié)構(gòu)

在策劃選題時，應(yīng)注意書稿的主題是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理，能否清楚、徹底地將所要表達的知識傳輸給讀者。例如，有關(guān)“城市軌道交通”的相關(guān)內(nèi)容，在整體布局上不應(yīng)出現(xiàn)內(nèi)容有歧義、知識不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，即將聯(lián)鎖系統(tǒng)按照正線與車輛段劃分，很容易引導(dǎo)讀者產(chǎn)生車輛段有車輛段的聯(lián)鎖系統(tǒng)、正線有正線的聯(lián)鎖系統(tǒng)的錯誤認(rèn)識。每個地鐵站采用了不同型號的設(shè)備，組織選題時應(yīng)按設(shè)備的型號分別講述。

（三）有背離主線的構(gòu)成

策劃的選題應(yīng)布局嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、重點突出。例如，一本原定為“計算機聯(lián)鎖系統(tǒng)”的教材，如果已經(jīng)講述了各種型號的設(shè)備，后面就不能出現(xiàn)高速鐵路信號系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，因該部分是涵蓋計算機聯(lián)鎖系統(tǒng)的，否則會使教材有種小套大、“頭重腳輕”、層次凌亂的感覺。教材的結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循圍繞主題，先綜述后分述的原則[13]。

（四）有學(xué)科間的交叉

作為一門專業(yè)核心課程的教材，還應(yīng)注意學(xué)科體系的構(gòu)成，即不同學(xué)科間內(nèi)容不應(yīng)重復(fù)。例如，“城市軌道交通信號基礎(chǔ)設(shè)備維護”中大篇幅介紹了開關(guān)、按鈕、電路等，這些都是電工電子類基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課中重點學(xué)習(xí)。除此之外，不同學(xué)科互相滲透，經(jīng)常出現(xiàn)一個概念在不同學(xué)科中有不同叫法的情況，這不利于學(xué)科交流。因此，要使用規(guī)范的名詞術(shù)語，準(zhǔn)確表達知識信息[14]。

（五）概念不精準(zhǔn)

選題組織編寫前，涉及要闡述概念性問題時，概念和定義應(yīng)是正確和清楚的。例如，機車信號是通過軌道電路傳輸信息的，列控系統(tǒng)是通過有源應(yīng)答器發(fā)送信息的。并且，機車信號已無地面設(shè)備，只有車載設(shè)備。因此，把機車信號定義為依靠地面設(shè)備傳輸信息，顯然表述有誤。因此，在遇到概念性的問題時，首先應(yīng)查相關(guān)規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)，找到出處后，逐字逐句分析其定義，以使稿件內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)[15]。

七、結(jié)語

推進鐵路高質(zhì)量發(fā)展，鐵道信號相關(guān)專業(yè)發(fā)揮著關(guān)系到行車安全的核心作用，編輯都應(yīng)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以“做中學(xué)，學(xué)中做”的工作方式，積極面對每一種選題，以創(chuàng)新知識，武裝自己，把握關(guān)鍵技術(shù)、核心設(shè)備的現(xiàn)場應(yīng)用情況，緊密結(jié)合鐵路現(xiàn)場實際，以讀者為中心，以崗位為引導(dǎo)，策劃出一批有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有助于教師教學(xué)、符合崗位人才需要的優(yōu)質(zhì)教材，搭建好高等職業(yè)院校與鐵路現(xiàn)場的橋梁。

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作者簡介呂繼函，副編審，研究方向：鐵道信號、教材出版。