摘 要：節(jié)水科普是落實“節(jié)水優(yōu)先”的有效途徑。因受眾年齡小、學(xué)習(xí)理解能力有限，在學(xué)前教育中開展節(jié)水科普面臨著難以深入、時效性不強等難題。以長江水利委員會幼兒園節(jié)水科普實踐為例，剖析學(xué)前教育與節(jié)水科普的關(guān)系，闡明在學(xué)前教育中開展節(jié)水科普的作用和意義，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)前教育階段提升節(jié)水科普實效的經(jīng)驗，為在學(xué)前教育中做好節(jié)水科普教育提供參考，也為做好豐水地區(qū)節(jié)水工作提供啟示。

關(guān)鍵詞：節(jié)約用水；科普；學(xué)前教育

中圖分類號：G61；TV213.4" " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 研究背景、現(xiàn)狀及意義

1.1 研究背景

我國人多水少，水資源時空分布不均，供需矛盾突出，全社會節(jié)水意識還不夠強，水資源利用效率與國際先進(jìn)水平存在較大差距[1]。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從中華民族永續(xù)發(fā)展的高度，提出“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的新時期治水思路，將節(jié)水工作上升為黨和國家的重要戰(zhàn)略部署。黨的十九屆五中全會再次強調(diào)“實施國家節(jié)水行動，建立水資源剛性約束制度”，加強水資源節(jié)約高效利用、提升全社會節(jié)水意識。2019年，水利部印發(fā)了《關(guān)于開展規(guī)劃和建設(shè)項目節(jié)水評價工作的指導(dǎo)意見》，并與國家發(fā)改委共同印發(fā)了《國家節(jié)水行動方案》，對如何將節(jié)水行動普及為全民行動提供了借鑒指導(dǎo)。這些國家政策和文件的出臺，彰顯出知水、節(jié)水、護(hù)水、親水的重要性，通過宣傳教育來推動全民形成的良好節(jié)水意識和習(xí)慣勢在必行。

1.2 研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學(xué)者對于節(jié)水教育進(jìn)行了一系列的研究。Aprile等[2]認(rèn)為教育是調(diào)節(jié)節(jié)水行為的一個變量，與受過較少正規(guī)教育的人相比，受過良好教育的人通常更致力于節(jié)約用水。叢靜等[3]認(rèn)為有效理解節(jié)水知識及相關(guān)政策對于節(jié)約用水具有積極影響。Su等[4]認(rèn)為節(jié)水意愿能夠顯著影響節(jié)水行為，并且個人習(xí)慣、價值觀念等形成的節(jié)水意識能夠間接影響節(jié)水行為。國內(nèi)很多學(xué)者對節(jié)水知識、節(jié)水態(tài)度及節(jié)水意識等方面進(jìn)行了研究。郝澤嘉等[5]認(rèn)為人對水資源變化的敏感度和節(jié)水責(zé)任感能夠改善其節(jié)水行為。孫冬營等[6]分析認(rèn)為節(jié)水態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制之間兩兩相互正向影響，節(jié)水態(tài)度、知覺行為控制影響節(jié)水意識，而節(jié)水意識直接影響節(jié)水行為。李麗麗等[7]證實節(jié)水態(tài)度對實際節(jié)水行為具有間接影響。現(xiàn)有研究聚焦于節(jié)水宣傳教育對成年人節(jié)水行為的影響，本文則重點研究學(xué)前教育階段開展節(jié)水科普的必要性，并為學(xué)前教育階段如何開展節(jié)水科普提供可借鑒的方法。

1.3 研究意義

水利部公布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2019—2023年，我國農(nóng)業(yè)用水總量基本保持不變、占比逐年下降，工業(yè)用水總量與占比均逐年下降，而生活用水總量和占比均呈上升趨勢。因此通過向人民群眾宣傳正確的用水理念，增強合理用水的觀念意識、形成正確的用水習(xí)慣，是水利工作者尤其是水利教育工作者急需研究和處理的問題。兒童是國家和民族的未來，具有較強的可塑性，在中國國情中，親子關(guān)系作為高親密關(guān)系，能夠有效影響居民的節(jié)水行為。節(jié)水教育從學(xué)齡前兒童抓起，對于提高兒童整體素質(zhì)、培育全民節(jié)水意識、傳承優(yōu)秀水文化有著事半功倍的效果。

2 在幼兒園開展節(jié)水科普的必要性

全面認(rèn)識了解水情，才能樹立節(jié)水理念，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。兒童節(jié)水教育既需要家庭社會熏陶，也需要學(xué)校塑造正確的價值觀。節(jié)水教育越早越好，可以探索從娃娃抓起。

2.1 水利幼兒園開展節(jié)水科普的先天優(yōu)勢

目前長江流域等豐水地區(qū)的節(jié)水宣傳教育效果還不夠理想，主要原因是豐水地區(qū)水資源供給相對充沛，民眾缺水體驗少，傳統(tǒng)用水習(xí)慣已養(yǎng)成，節(jié)水宣傳教育難以引起共鳴。水利幼兒園有教育和水利的雙重屬性，既是國家開展學(xué)前教育的地方，又充滿水利特色。在這里，兒童家長大多是水利單位肩負(fù)節(jié)水科普新使命的水利工作者，具有到幼兒園開展水利科普的積極性，幼兒園也可以輕松獲得水利單位豐富的人才、政策、場館等便利的科普資源，創(chuàng)造性地開展節(jié)水科普特色教育，在履行教書育人使命的同時，彰顯水利辦園特色，助力節(jié)水型社會建設(shè)。

2.2 學(xué)前教育階段是水情教育的黃金時段

學(xué)前教育階段是兒童成長的沃土，更是育人育心的第一步。它最大的特點就是啟蒙，在這里有志的心靈得到萌發(fā)，優(yōu)秀品德得到培育，良好習(xí)慣不斷養(yǎng)成，求知的種子播種在幼小的心田。在這個階段，兒童已初步具有“向師性”，對老師存在自然的崇拜與模仿。因此，在學(xué)前階段用好兒童信任、尊敬、模仿、崇拜教師的特點，通過有趣的動畫、簡單的試驗、圖文并茂的科普讀本、寓教于樂的參觀互動活動等兒童易于接受的方式和載體，普及節(jié)水相關(guān)知識，培養(yǎng)節(jié)水習(xí)慣、激發(fā)水科學(xué)興趣、傳承優(yōu)秀水文化，往往效果顯著。

2.3 在幼兒園開展節(jié)水科普意義重大

學(xué)前教育階段是幼兒世界觀和獨特人格形成的關(guān)鍵時期。在學(xué)前教育階段開展科普教育是為了引導(dǎo)孩子用科學(xué)的態(tài)度來思考問題，了解世界。而學(xué)前教育階段的節(jié)水科普教育活動，從科學(xué)的角度來詮釋和展現(xiàn)節(jié)水的意義、價值、影響因素、產(chǎn)生的后果，擺脫了枯燥和重復(fù)的說教，注重將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為，讓幼兒不斷地在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，讓孩子學(xué)會科學(xué)地觀察和分析事物，進(jìn)一步形成對水資源的正確認(rèn)知，從而形成正確、合理看待環(huán)境和資源的視角，奠定環(huán)境保護(hù)教育的基礎(chǔ)。在這一過程中，適合幼兒特點的節(jié)水科普教育，既培育愛水、惜水、護(hù)水的優(yōu)良品德，又激發(fā)孩子好奇心和求知欲，鍛煉孩子動手動腦，提高動手能力，擴充知識儲備，推動孩子養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣、高尚的品德是正確人生觀價值觀的重要組成部分，會影響孩子今后的價值取向和行為模式，并有助于提升全社會節(jié)水意識。

3 長江水利委員會幼兒園節(jié)水科普的經(jīng)驗做法

長江水利委員會幼兒園（以下簡稱“長江委幼兒園”）是一所具有水利鮮明特色的學(xué)前教育機構(gòu)，絕大多數(shù)在園幼兒為水利職工的子女。該園積極響應(yīng)建設(shè)節(jié)水型社會號召，充分發(fā)揮水利幼兒園的固有優(yōu)勢，將節(jié)水科普教育工作確定為特色教育、亮點教育。在長江水利委員會的指導(dǎo)幫助下，該園連續(xù)7年開展節(jié)水進(jìn)校園活動，曾榮獲全國節(jié)水用水辦公室2021年“節(jié)水中國 你我同行”主題宣傳聯(lián)合行動優(yōu)秀活動等榮譽，節(jié)水科普取得了很好的成效。

3.1 節(jié)水科普堅持不懈

長江委幼兒園十分注重蒙學(xué)階段幼兒的啟迪和教育，在“立德樹人”理念中添加以節(jié)水為重點的水利科普內(nèi)容。該園堅持將水情、水文化、節(jié)水教育作為德育的重要環(huán)節(jié)，從小班到大班，堅持每班每日一個愛水護(hù)水節(jié)水的活動內(nèi)容，把節(jié)水行動融入幼兒每日生活，化風(fēng)成俗。每年的“世界水日”“中國水周”更是把長江委幼兒園節(jié)水科普推向高潮。近年來，針對不同年齡階段幼兒特點，制定周密的活動方案，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的節(jié)水科普活動，先后策劃并組織實施了“善待點滴·從我做起”“你我節(jié)約水資源·爭做節(jié)水小標(biāo)兵” “小手拉大手·保護(hù)水資源”“保護(hù)母親河·珍惜每滴水”等主題節(jié)水科普。每個從該園畢業(yè)的孩子，至少接受了三年的節(jié)水科普教育，節(jié)水意識深入童心。

3.2 突出幼兒科普的趣味性

幼兒科普有別于傳統(tǒng)科普，講座、宣傳板報、廣播等科普形式不適合低幼群體。長江委幼兒園從趣味性出發(fā)，設(shè)計適合3～6歲兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)模式的節(jié)水科普活動，深受孩子們喜歡。例如：全園同唱一首節(jié)水歌、全園“童心繪節(jié)水”比賽、大班科學(xué)活動《地球上的水》、中班語言活動《水的用處大》、小班社會活動《水龍頭不哭了》。幼兒園在上級的支持下，每年堅持向幼兒發(fā)放節(jié)水比賽獎品及節(jié)水文創(chuàng)宣傳品（如兒童馬克杯、兒童書包等），舉辦幼兒《節(jié)水微科普》（學(xué)生讀本）讀書活動，開展節(jié)水科技小制作（奇妙節(jié)水館）比賽等趣味活動。

3.3 注重幼兒科普的互動性

節(jié)水科普形式非常重要，互動參與更能激發(fā)孩子們的興趣。組織幼兒簽署“勇做節(jié)水達(dá)人”承諾書。動員幼兒回家做“節(jié)水”義務(wù)宣傳監(jiān)督員，向家人分享節(jié)水科普繪本故事，把節(jié)水行動從幼兒園帶回家。組織教師、幼兒、家長共同參與手工制作奇妙節(jié)水館，在動手中科普節(jié)約用水知識，培養(yǎng)節(jié)約用水習(xí)慣。定期組織幼兒參觀武漢市節(jié)水館、長江水利委員會人才中心節(jié)水科普園，零距離觀摩現(xiàn)代科技在節(jié)水和水資源循環(huán)中的應(yīng)用，感受水資源的珍貴與稀缺，發(fā)現(xiàn)生活中處處可節(jié)水，啟蒙孩子們的節(jié)水意識，傳播弘揚水文化。

3.4 加強節(jié)水科普課程教研

長江委幼兒園注重節(jié)水課程教研活動，引導(dǎo)教師充分尊重幼教規(guī)律，探索將知識性與趣味性融入課程設(shè)計中，定期組織全園教師開展優(yōu)秀節(jié)水課程教案評選和教學(xué)觀摩，相互啟發(fā)、共同提高。并將獲獎的優(yōu)秀節(jié)水科普教案匯編成為長江委幼兒園水利特色課程集，在全園教職工中傳播學(xué)習(xí)。

4 長江委幼兒園節(jié)水科普有關(guān)啟示

4.1 “小手拉大手”擴大節(jié)水行動影響力

家長普遍反映，孩子們回到家紛紛當(dāng)起了家庭“節(jié)水”義務(wù)宣傳監(jiān)督員，帶動家長共同探討家庭節(jié)水好方法；設(shè)計制作“節(jié)水”標(biāo)志，帶動成年人參與節(jié)水。學(xué)前階段開展節(jié)水科普教育，通過“小手拉大手”，真正達(dá)到了“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的效果，增強全社會的節(jié)水意識，轉(zhuǎn)變不良用水習(xí)慣。

4.2 積極嘗試“節(jié)水從娃娃抓起”

3～6歲兒童處于快速發(fā)展的上升期，認(rèn)知思維在此階段會形成多級跳躍，此階段向兒童科普基礎(chǔ)的生活文化知識，能夠讓兒童長久地掌握基本的知識概念，提升思維能力與動手能力。通過故事、圖片、視頻等形式向幼兒宣傳節(jié)水護(hù)水的綠色理念，有利于營造“節(jié)約每一滴水，不讓任何一個人掉隊”的良好氛圍，樹立“節(jié)約用水就是保護(hù)生態(tài)，保護(hù)水資源就是保護(hù)家園”的環(huán)保意識，將節(jié)水、護(hù)水種子播撒在小朋友的心田里，將節(jié)水行動融入幼兒日常生活，真正落實“節(jié)水從娃娃抓起”。

4.3 為豐水地區(qū)生活節(jié)水積累經(jīng)驗

我國水資源分布不均，缺水地區(qū)節(jié)水相對意識較強，節(jié)水工作較易開展，而豐水地區(qū)水資源相對豐富，生活節(jié)水理念意識短時間難以轉(zhuǎn)變。長江委幼兒園的實踐證明，在學(xué)前教育階段開展節(jié)水科普，通過幼兒帶動家庭成員參與生活節(jié)水是一條好經(jīng)驗，可以向中小學(xué)推廣、向其他豐水地區(qū)學(xué)校推廣，持之以恒地在學(xué)校開展節(jié)水科普，帶動全社會形成節(jié)水良好習(xí)慣。

4.4 為節(jié)水進(jìn)校園活動建立示范

當(dāng)前，節(jié)水進(jìn)校園在全國校園廣泛開展，但活動實效參差不齊。節(jié)水進(jìn)校園要取得實實在在的效果，需要打造示范標(biāo)桿，把握關(guān)鍵要點。一要堅持節(jié)水科普教育經(jīng)?；?，而不是每年一次點到為止的面子工程。二要注重活動的趣味性和互動性，要精心策劃符合每個年齡段的不同科普活動方案，提升學(xué)生參與的積極性，通過設(shè)置競賽獎品、發(fā)放節(jié)水文創(chuàng)用品，增強學(xué)生參加活動的獲得感。三要堅持家校聯(lián)動，動員家長與師生共同參與學(xué)校節(jié)水科普活動，引導(dǎo)學(xué)生帶動監(jiān)督家長養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣，完成節(jié)水科普從學(xué)校到家庭最終到社會的傳導(dǎo)效果，以點帶面，促進(jìn)全社會節(jié)水理念形成。

5 展望

5.1 緊密圍繞治水方針開展節(jié)水科普活動

節(jié)水科普要以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，貫徹落實習(xí)近平“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的新時期治水思路，緊密圍繞弘揚科學(xué)精神，積極傳播人水和諧發(fā)展正能量。在節(jié)水科普工作中，力爭在拓寬領(lǐng)域、深挖內(nèi)容、豐富載體、創(chuàng)新形式等方面下功夫，不斷普及節(jié)約用水的科學(xué)知識，提高民眾的節(jié)約用水科學(xué)素養(yǎng)。

5.2 重視幼兒教育中的節(jié)水科普

學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最迅速、最重要的時期，也是人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期[8]。將節(jié)水科普進(jìn)校園活動延伸到全國學(xué)齡前兒童，豐富教學(xué)載體和宣講模式，通過科學(xué)小實驗、誦讀繪本等趣味性課堂，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)節(jié)水知識的積極性，幫助他們從小養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣，塑造節(jié)水、惜水高尚品德，提升節(jié)水科普的實效。

5.3 建立多方合作的節(jié)水科普教育模式

節(jié)水科普進(jìn)校園不應(yīng)該只是學(xué)?；蛘呓逃块T的責(zé)任，它需要集合多方力量，打造獨特的節(jié)水科普教育模式。集合節(jié)約用水管理部門技術(shù)人員、幼兒教師、家長以及節(jié)水科技館等節(jié)水教育基地的工作人員，組織成立節(jié)水科普專班力量，結(jié)合節(jié)水科普專業(yè)知識和幼兒、青少年、成年人各自教育特點，形成獨特有趣、通俗易懂的節(jié)水繪本、節(jié)水小課堂、節(jié)水知識大講堂等，注重激勵手段利用，設(shè)計出參與性、互動性、實用性強的活動方案，為提升全社會節(jié)約用水凝聚合力。

5.4 豐富節(jié)水科普教育載體

目前節(jié)水科普形式簡單、手段單一，對于人們節(jié)水意識的樹立無法起到較大的作用[9]。幼兒和青少年節(jié)水科普更應(yīng)該在豐富科普教育的形式、內(nèi)容和科學(xué)性上下功夫。例如，將節(jié)水科普課堂搬進(jìn)節(jié)水科技館、節(jié)水工業(yè)園區(qū)或者節(jié)水科普園地，將深奧的節(jié)水專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為科普形式，讓幼兒了解工業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)節(jié)水等先進(jìn)技術(shù)，便于幼兒認(rèn)識并接受節(jié)水行為，形成節(jié)水理念。開展“節(jié)水技術(shù)”和“我的節(jié)水小妙招”等分享活動，讓幼兒作為節(jié)水科普小小志愿者，主動分享生活中的用水習(xí)慣和節(jié)水行為，培養(yǎng)幼兒節(jié)水意識。

5.5 開展節(jié)水科普教育常態(tài)化

幼兒園每年3月進(jìn)行的“娃娃版”節(jié)水科普教育，在不斷積累下，呈現(xiàn)出良好的學(xué)前教育效果。如果將節(jié)水科普教育融入日常教學(xué)活動，進(jìn)一步深化節(jié)水科普教育的成果，讓節(jié)水意識從小內(nèi)化為每一個人自覺遵守的行為準(zhǔn)則，節(jié)水科普實踐將更加具有積極的教育價值和社會意義。

對學(xué)前階段的幼兒開展節(jié)水科普，對于傳播我國水文化、養(yǎng)成節(jié)水行為和習(xí)慣、節(jié)約利用水資源有著重要的作用，對于推動生態(tài)文明建設(shè)、實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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Practices and Insights on the Popularization of Water Conservation Science in Pre-school Education：A Case Study on the Kindergarten of the Changjiang Water Resources Commission

CUI Qiuxia1，GE Liming2

（1. Human Resource Development Center，Changjiang Water Resources Commission，Wuhan 430010，China；

2. Kindergarten of the Changjiang Water Resources Commission，Wuhan 430010，China）

Abstract：Water-Conservation science popularization is an effective way to implement “Water-Conservation priority”. Due to the young age and limited ability in learning and understanding of the target group，the popularization of water conservation science in pre-school education faces challenges such as difficulty in carrying out in-depth work and lack of timeliness. Taking the practice of water-conservation science popularization in the kindergarten of the Changjiang Water Resources Commission as the example，this paper analyzes the relationship between preschool education and water-saving science popularization，and clarifies the role and significance of carrying out water-saving science popularization in preschool education. Experiences are also systematically summarized to provide a reference for water conservation science education in pre-school education as well as for the water conservation in water-abundant areas.

Key words：water-saving；science popularization；preschool education

作者簡介：崔秋霞，女，中級經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向為人力資源管理。E-mail：478640476@qq.com