[摘 要] 幼兒園主題活動是幼兒園教育的重要組成部分，主要通過一系列活動促進幼兒的全面發(fā)展。如何設計和實施有效的主題活動，使幼兒獲得豐富的新經(jīng)驗，是當前幼兒教育面臨的重要問題。本文基于“點·線·面”課程審議模式，探討了幼兒園主題活動的設計與實施過程。

[關(guān)鍵詞] 課程審議；主題活動；設計實施

隨著教育理念的不斷更新，幼兒園教育的質(zhì)量逐漸受到重視。主題活動作為幼兒園教育的重要組成部分，其設計與實施直接影響著幼兒的學習體驗和個人發(fā)展。基于“點·線·面”課程審議模式的幼兒園主題活動設計與實施，既是對傳統(tǒng)教學模式的革新，也是對提升幼兒教育質(zhì)量的探索。

一、兒童立場，構(gòu)建“點·線·面”課程審議模式

在課程審議之初，教師應始終堅守兒童的立場，以幼兒的興趣、需求和發(fā)展為出發(fā)點，致力于打造一個充滿童趣且具有探索性的課程體系。幼兒園應通過組織理論學習、實踐研討和教師培訓等方式，對課程審議中遇到的問題進行集中、深入和持續(xù)的研究。在此基礎上形成了課程規(guī)劃的園本化模式，即 “點·線·面”課程審議模式。該模式應明確課程審議的操作步驟，以便指導教師圍繞課程的核心要點、主題脈絡和價值取向進行課程研修。幼兒園通過凝聚集體智慧，深入挖掘主題的多元價值，制定以幼兒需求為基礎的發(fā)展目標，構(gòu)建主題實施框架，優(yōu)化課程實施方案，便能實現(xiàn)一個持續(xù)、動態(tài)和發(fā)展的主題實施過程，真正促進教師與幼兒的共同成長。

（一）以“點”啟思，挖掘課程生長點

在“點·線·面”課程審議模式中，“點”是引發(fā)思考的起點。教師應從幼兒的日常生活、自然環(huán)境和社會現(xiàn)象等方面尋找課程成長點，將幼兒的興趣點轉(zhuǎn)化為課程探究的切入點。教師應從幼兒的已有經(jīng)驗和當下興趣點出發(fā)，采用調(diào)查問卷、一對一傾聽、日常觀察及集體討論等方式，在主題活動開展前期對幼兒進行持續(xù)、全面的觀察，以了解幼兒的興趣與需求，從而預測幼兒在課程中可能獲得的成長點。在此基礎上，教師圍繞幼兒可能獲得的經(jīng)驗展開深入討論，以明確幼兒的成長點。

（二）以“線”串聯(lián)，構(gòu)建課程發(fā)展脈絡

在“點·線·面”課程審議模式中，“線”起著串聯(lián)和引領(lǐng)的作用。教師應重視通過一條清晰的發(fā)展脈絡將各個課程生長點串聯(lián)起來，形成一個有機的課程體系。在課程實施過程中，教師應遵循幼兒的認知發(fā)展規(guī)律和學習特點，以主題活動為載體，將各個領(lǐng)域的知識與技能進行有機融合。同時，教師還應注重課程之間的銜接與過渡，確保幼兒在學習的過程中能夠順利地從一個主題過渡到另一個主題。這樣的課程設計不僅保證了課程的連貫性和系統(tǒng)性，還能讓幼兒在學習過程中感受到成長的快樂。

（三）以“面”拓寬，豐富課程文化內(nèi)涵

在“點·線·面”課程審議模式中，“面”代表課程的寬度。教師應致力于豐富課程內(nèi)涵，為幼兒提供多元的學習體驗。在課程內(nèi)容的選擇上，應注重融入多元文化元素，讓幼兒能夠接觸到不同地域和不同民族的文化特色。同時，教師還需關(guān)注課程與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引導幼兒將所學知識應用于實際生活中。這樣的課程設計不僅能拓寬幼兒的視野，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、立足實際，呈現(xiàn)課程審議的多元樣態(tài)

（一）基于園所資源與實際，梳理主題資源庫

課程資源的豐富性和適宜性對課程目標的實現(xiàn)有著重要影響，而資源的開發(fā)和利用水平則直接決定了課程實施的成效。為確保資源在課程實施中得到有效運用，幼兒園應將資源置于主題背景下進行審議，對園內(nèi)外的資源進行分析與判斷。經(jīng)集體討論后，園方將資源根據(jù)主題、游戲內(nèi)容以及幼兒當下的需求到相應的主題中，形成主題資源庫，讓資源從“散點”實現(xiàn)“互聯(lián)”，從而將課程資源最大限度地轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗。

（二）基于幼兒的發(fā)展差異，優(yōu)化主題核心經(jīng)驗

課程審議應遵循幼兒發(fā)展的內(nèi)在邏輯，關(guān)注幼兒個體之間的差異。園方應秉持“讓兒童站在課程中央”的理念，在了解當前幼兒的經(jīng)驗生長點并理解其需求的基礎上，對往期主題的核心經(jīng)驗進行梳理、整合，以提升教學的有效性和趣味性，從而更好地適應當前幼兒的發(fā)展需求。

三、全面賦能，推進課程審議的深度發(fā)展

課程審議的核心目的是精準指導課程的實施。因此，幼兒園應堅持在實踐中不斷尋找和完善課程的實施路徑，鼓勵教師根據(jù)幼兒的實時反饋和具體情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容和教學方法，同時，促進教師間的深度交流與合作，共同面對和解決課程實施中的難題。園方通過持續(xù)的實踐與反思，逐漸形成一套既符合幼兒園特色又滿足幼兒發(fā)展需求的課程體系。

（一）激發(fā)教師潛能，提升課程審議質(zhì)量

教師是課程審議中不可或缺的主體和實施者。為充分激發(fā)教師潛能并提升課程審議質(zhì)量，幼兒園應定期舉辦多元的培訓和學習活動，助力教師更新教育觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時，還應建立激勵機制，鼓勵教師積極參與課程審議，貢獻其智慧和見解。在這樣的環(huán)境中，教師能夠不斷成長和進步，為課程審議和實施提供堅實的支持。

（二）深化課程審議，提升教育教學質(zhì)量

為了進一步深化課程審議并提升教育質(zhì)量，幼兒園應從以下幾個方面著手：

1.加強教師的專業(yè)培訓。幼兒園通過定期的研討會和工作坊等形式，提升教師對“點·線·面”課程審議模式的理解和應用能力，鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性，積極參與課程審議過程。

2.完善主題資源庫。幼兒園應定期更新主題資源庫，確保資源的豐富性和適宜性。同時，幼兒園應加強對資源的分析和評價，確保資源能夠有效支持幼兒的經(jīng)驗生長。

3.優(yōu)化主題核心經(jīng)驗。幼兒園應根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和興趣變化，及時調(diào)整和優(yōu)化主題核心經(jīng)驗；鼓勵教師在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，形成更具針對性和實效性的核心經(jīng)驗。

4.強化家園共育。幼兒園通過家長會、親子活動等形式，加強教師與家長的溝通和合作，讓家長更好地參與到主題活動中去，通過家園共育促進幼兒經(jīng)驗的持續(xù)積累。

參考文獻

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