摘 要：綜合素質(zhì)評價(jià)旨在全面、客觀、科學(xué)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、興趣特長、社會實(shí)踐等多方面發(fā)展情況，對于推動教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。闡述構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的必要性，從細(xì)化評估指標(biāo)、明確評價(jià)要素、提供行動方向等方面分析構(gòu)建高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)體系的策略，從日常寫實(shí)記錄、明確職責(zé)劃分、實(shí)證材料采集、多元主體參與等維度進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)體系的應(yīng)用探討，旨在為教育工作者提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；評價(jià)體系；高中教育

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育評價(jià)改革專項(xiàng)重點(diǎn)課題“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用探索”（課題編號：2022ZJY666）的研究成果。

作者簡介：鄧高平（1977—），男，廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣第四高級中學(xué)。

教育作為國家發(fā)展的基石，其質(zhì)量與模式受到廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系已難以滿足新時代社會對高綜合素質(zhì)人才的需求，因此，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建成為教育改革的重要方向。綜合素質(zhì)評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會實(shí)踐能力等多方面能力。隨著教育理念的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建一套科學(xué)、全面、可操作的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，對于促進(jìn)高中學(xué)生個性化發(fā)展、提升教育質(zhì)量、推動教育公平具有重要意義。本文主要探討高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用，以期為教育實(shí)踐提供新的思路和方法。

一、實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的必要性

（一）順應(yīng)時代需求，推動教育發(fā)展

實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是順應(yīng)時代需求、推動我國社會主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要舉措。國家相關(guān)文件對此做出了明確規(guī)定，要求客觀、全面、科學(xué)、規(guī)范地評價(jià)學(xué)生，這體現(xiàn)了新的教育觀，是教育轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果［1］。在全球化、信息化時代背景下，社會對人才的需求更加多元化，不僅要求個體具有必備的知識技能，還要求個體綜合素質(zhì)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價(jià)體系已難以滿足當(dāng)前社會的需求，教育評價(jià)體系迫切需要轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合評價(jià)體系。這一轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)了教育理念的與時俱進(jìn)，還促進(jìn)了教育體系的深刻改革，可以為我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展注入新的活力與動力。

（二）引領(lǐng)課改方向，深化高考改革

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是我國課程改革及高考改革的重要方向。隨著教育改革的不斷深化，國家明確提出了構(gòu)建以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育體系的要求。綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建正是對這一要求的積極響應(yīng)與具體實(shí)踐。其不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的興趣、潛能、品德、社會實(shí)踐能力等多方面的綜合發(fā)展，為高考改革提供了新的思路與路徑。構(gòu)建這一評價(jià)體系，可以引導(dǎo)高中教育更加注重學(xué)生的個性化與差異化發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化教育功能，促進(jìn)多方協(xié)同

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)還具有重要的教育功能，能促進(jìn)學(xué)校、教師、家長和學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。傳統(tǒng)的評價(jià)方式過于重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽略了對學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展情況的評估。而綜合素質(zhì)評價(jià)體系能通過學(xué)生自評、教師評價(jià)、學(xué)校評價(jià)和考試評價(jià)等多種方式，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力水平。這一評價(jià)體系的構(gòu)建，不僅有助于增進(jìn)各方之間的了解與信任，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)造力，為高中教育的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。同時，在這一評價(jià)體系的推動下，高中能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與課外活動形式，如開展發(fā)明創(chuàng)造競賽、敬老院義工活動和社會公益活動等，為學(xué)生提供更加廣闊的成長空間與個性化發(fā)展的機(jī)會。

二、構(gòu)建高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)體系

（一）細(xì)化指標(biāo)：明確評價(jià)指標(biāo)

推動學(xué)生個性化發(fā)展、全面發(fā)展，是構(gòu)建綜合素質(zhì)評價(jià)體系的根本目的。依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》核心思想，綜合素質(zhì)評價(jià)需要涵蓋以下五個維度——思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐［2］。在此基礎(chǔ)上，其要緊密結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際情況與人才培養(yǎng)需求，同時考慮學(xué)生的教育背景、家庭環(huán)境、成長軌跡及個性特征，將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐細(xì)化為25項(xiàng)二級評價(jià)指標(biāo)：理想信念、國家認(rèn)同、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識技能、反思能力、創(chuàng)新意識；珍愛生命、人際交往、心理素質(zhì)、身體機(jī)能、健康生活；藝術(shù)興趣、審美修養(yǎng)、理解鑒賞、表現(xiàn)創(chuàng)造、藝術(shù)特長；實(shí)踐能力、合作能力、探究精神、勞動技術(shù)、信息素養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)五個維度的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校還需要依據(jù)二級評價(jià)指標(biāo)設(shè)定更具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，在思想品德維度，設(shè)定諸如“愛黨愛國愛家，遵守國家法律和校規(guī)校紀(jì)，秉持誠實(shí)守信、文明有禮的原則，具備明辨是非的能力，并樹立規(guī)則意識和法律意識”等底線要求，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和社會責(zé)任感；在心理健康方面，設(shè)置“積極參與心理活動月、生涯簡歷展、心理志愿服務(wù)、朋輩輔導(dǎo)等活動”等評價(jià)要素，以豐富學(xué)生的心理學(xué)知識，提升其心理素質(zhì)，幫助其形成積極健康的心態(tài)；在藝術(shù)素養(yǎng)維度，充分利用聲樂、器樂、舞蹈等教學(xué)基地的優(yōu)勢資源，設(shè)置藝術(shù)特長評價(jià)要素，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣和特長進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，這不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和審美能力。據(jù)此，學(xué)校才能有序開展各類教學(xué)與育人活動，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)體系在激發(fā)學(xué)生潛能、指引學(xué)生發(fā)展方向、精準(zhǔn)診斷學(xué)生問題、有效調(diào)節(jié)學(xué)生成長等方面的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生在高中生活中不斷挖掘自身潛力，以積極、開放的心態(tài)迎接個人成長的每一個階段。

（二）科學(xué)導(dǎo)向：明確評價(jià)要素

在構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的過程中，科學(xué)評價(jià)要素與方向的設(shè)定至關(guān)重要［3］。為了全面且深入地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要體現(xiàn)對學(xué)生積極參與各類活動的鼓勵，重視學(xué)生在活動過程中的堅(jiān)持與努力，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步的重要性以及個性的展現(xiàn)。首先，評價(jià)要素應(yīng)涵蓋品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長和勞動實(shí)踐等多個領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域中，學(xué)生需選擇最具代表性、最突出且最能體現(xiàn)個人特色的活動和事件來建自己的綜合素質(zhì)檔案。學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案能客觀真實(shí)地記錄學(xué)生的實(shí)踐參與情況，包括學(xué)生投入的時間、精力以及其所展現(xiàn)的能力和態(tài)度。其次，評價(jià)還需要關(guān)注學(xué)生的堅(jiān)持情況，即學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時是否能夠保持積極向上的心態(tài)，并持續(xù)努力。再次，學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)也是評價(jià)的重要內(nèi)容，無論是學(xué)業(yè)成績的提升，還是個人品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生都應(yīng)得到充分的肯定和鼓勵。最后，評價(jià)還需要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，展現(xiàn)獨(dú)特的個人魅力?？茖W(xué)確定評價(jià)要素可以使教師更加全面、深入地了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們的個性化成長提供有力的支持和指導(dǎo)。

（三）精準(zhǔn)指引：提供行動方向

在構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的過程中，提供精準(zhǔn)的行動指南是確保評價(jià)有效實(shí)施的關(guān)鍵。行動指南不僅能客觀反映學(xué)生的高中成長歷程和個性差異，還是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。學(xué)校需要將傳統(tǒng)評價(jià)反饋中的“達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑_(dá)標(biāo)+成長”［4］。行動指南的制訂需要注重學(xué)生的社會適應(yīng)性。綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)成為學(xué)生與社會聯(lián)系的橋梁。學(xué)校要通過反饋評價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會需求，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力和素質(zhì)。同時，行動指南還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，以拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。綜上所述，制訂精準(zhǔn)的行動指南是構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系不可或缺的一環(huán)，能為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持和保障。

三、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的應(yīng)用

（一）日常寫實(shí)記錄：確保過程真實(shí)可見

綜合素質(zhì)評價(jià)的核心在于全面、客觀地評價(jià)學(xué)生在成長過程中的表現(xiàn)，關(guān)注的焦點(diǎn)和核心直指學(xué)生的全面發(fā)展與成長。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將寫實(shí)記錄融入學(xué)生的日常生活中，使其成為反映學(xué)生成長軌跡的重要依據(jù)。在智慧校園平臺、人人通平臺和成長記錄本的輔助下，學(xué)生們能夠便捷地記錄自己在社會實(shí)踐、校本課程學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及志愿者活動等方面的經(jīng)歷與收獲。這些記錄不僅涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還體現(xiàn)了他們在團(tuán)隊(duì)合作、社會責(zé)任感培養(yǎng)等方面的成長。每學(xué)期，學(xué)校都應(yīng)進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評價(jià)，通過匯總和分析學(xué)生在這些平臺上的記錄，清晰地展示學(xué)生在自我修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、社會擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴耐怀霰憩F(xiàn)。這樣的評價(jià)不僅有助于學(xué)生認(rèn)識自己，還能引導(dǎo)他們設(shè)定更為明確、具體的未來成長目標(biāo)。總之，寫實(shí)記錄的日?；粌H能為學(xué)生提供一個全面展示自己成長歷程的平臺，還能為學(xué)校和教師提供了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生成長的重要依據(jù)。通過持續(xù)、系統(tǒng)的記錄與評價(jià)，教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確職責(zé)劃分：保證評價(jià)主體有序

為了構(gòu)建科學(xué)、合理的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，學(xué)校需要明確各評價(jià)主體的職責(zé)，確保數(shù)據(jù)的分類上傳既規(guī)范又高效。為此，學(xué)?？梢越ⅰ靶姓块T—授課教師—學(xué)生個體”的層級化數(shù)據(jù)分類上傳制度［5］。在這一制度下，學(xué)生核心評價(jià)數(shù)據(jù)的上傳工作由學(xué)校行政部門負(fù)責(zé)。這些核心數(shù)據(jù)包括體質(zhì)健康測試、藝術(shù)素養(yǎng)考查以及信息技術(shù)能力等，它們是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要組成部分。行政部門通過專業(yè)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，能確保這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與及時性。課程評價(jià)數(shù)據(jù)的上傳工作則由授課教師承擔(dān)。教師利用移動端設(shè)備，可以隨時隨地上傳學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)記錄、藝術(shù)創(chuàng)作成果以及勞動實(shí)踐效果等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行即時評價(jià)。這種即時反饋機(jī)制有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生則需要記錄一些補(bǔ)充數(shù)據(jù)，如個人榮譽(yù)、閱讀記錄、學(xué)習(xí)計(jì)劃或總結(jié)等。這些數(shù)據(jù)由學(xué)生先記錄在成長記錄本上，然后在教師或家長的幫助下，利用智能設(shè)備上傳至評價(jià)系統(tǒng)。這樣的設(shè)計(jì)既能保證數(shù)據(jù)的全面性，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）實(shí)證材料采集：確保內(nèi)容客觀準(zhǔn)確

在構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的過程中，實(shí)證材料的客觀化是確保評價(jià)公正、準(zhǔn)確的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，學(xué)校要對層級化數(shù)據(jù)上傳主體進(jìn)行嚴(yán)格的誠信教育，增強(qiáng)其責(zé)任感與自律性，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。其次，建立完善的評價(jià)公示、申訴復(fù)議等程序規(guī)范操作制度，以提高評價(jià)的透明度，為學(xué)生提供維護(hù)自身權(quán)益的渠道。公示實(shí)證材料和評價(jià)結(jié)果，接受師生和家長的監(jiān)督，可以確保評價(jià)的公正性。最后，采取技術(shù)措施，如數(shù)據(jù)追蹤和權(quán)限管理，保證實(shí)施操作的軌跡化和可視化。這些措施能有效杜絕集中突擊式整理實(shí)證材料的現(xiàn)象，進(jìn)一步確保實(shí)證材料的真實(shí)有效及測評結(jié)果的公正可靠。

（四）多元主體參與：推動評價(jià)全面公正

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系需要引入自評、互評、師評等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生、教師、家長都能參與到評價(jià)過程中來，共同構(gòu)建一個全方位的評價(jià)體系［6］。在自評環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對自己的成長信息進(jìn)行整理與篩選。為了避免自評的隨意性，教師可以利用平臺技術(shù)自動判斷學(xué)生的整理情況，確保自評的真實(shí)性和有效性?；ピu環(huán)節(jié)則為學(xué)生提供了相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以在平臺上自主選擇分組評價(jià)或全班評價(jià)模式，通過查看被評價(jià)學(xué)生的相關(guān)材料，進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)?；ピu結(jié)果由平臺自動計(jì)算，這樣既能節(jié)省時間，又能保證評價(jià)的準(zhǔn)確性。師評環(huán)節(jié)則能充分發(fā)揮教師在評價(jià)中的主導(dǎo)作用。平臺通過智能分析，能為教師提供各維度結(jié)果不同的學(xué)生的數(shù)據(jù)，幫助教師全面了解班級學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行個性化指導(dǎo)和培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

結(jié)語

通過細(xì)化評估指標(biāo)、明確評價(jià)要素、提供行動方向等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建全面、科學(xué)、客觀的綜合素質(zhì)評估體系，注重課程體系與綜合素質(zhì)評價(jià)的相輔相成關(guān)系，以及信息技術(shù)在評價(jià)過程中的應(yīng)用，可以推動高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的深入發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來，期待更多的教育工作者和學(xué)者加入這一領(lǐng)域的研究中，共同推動高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的不斷完善和發(fā)展。

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