【摘 要】“教育家精神”是教師發(fā)展的精神燈塔。“崇美立人”好教師團(tuán)隊(duì)以培育“卓·美師者”為核心，著力塑造教師的“大美境界、大美師德、大美智慧”特質(zhì)；通過創(chuàng)新研訓(xùn)組合策略，既“各美其美”，又“互成其美”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“美美與共”；并積極踐行實(shí)干精神，為教育改革提供實(shí)踐范例，有力地回答時(shí)代之問。

【關(guān)鍵詞】教育家精神；教師發(fā)展；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）41-0028-03

荀子曰：“國(guó)將興，必貴師而重傅。”教師發(fā)展與國(guó)家強(qiáng)盛緊密相連。習(xí)近平總書記提出的“中國(guó)特有的教育家精神”，深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅延續(xù)了中國(guó)師道的傳統(tǒng)，而且立足于教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)，既順應(yīng)教育改革的需求，又服務(wù)于民族復(fù)興的偉大事業(yè)?！敖逃揖瘛备叨雀爬俗吭浇處煹木裉刭|(zhì)，不僅為教育工作者提供了價(jià)值導(dǎo)向和行動(dòng)指南，更成為他 們畢生的精神追求。它如同“精神燈塔”，為新時(shí)代教師的專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。

南通市海門區(qū)東洲小學(xué)教育集團(tuán)（簡(jiǎn)稱“東小”）將教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展視為學(xué)校的首要任務(wù)。在“教育家精神”的引領(lǐng)下，“東小”正努力打造“崇美立人”的優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，以此推動(dòng)學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。

一、描繪“卓·美師者”，塑造精神長(zhǎng)相

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，眾行方能致遠(yuǎn)。好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，需具備高尚而獨(dú)特的群體人格、精神氣質(zhì)與美好形象。教育家精神為教師群體的成長(zhǎng)描繪了精神圖譜，為“崇美立人”好教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)注入了靈魂與動(dòng)力。通過塑造“卓·美師者”的團(tuán)隊(duì)精神長(zhǎng)相，我們旨在提升團(tuán)隊(duì)的精神高度與品質(zhì)。

1.建設(shè)背景與內(nèi)涵明晰

美，是教育的本質(zhì)所在。然而，當(dāng)前學(xué)校教育中對(duì)美的關(guān)注卻顯得薄弱且常被忽視，存在諸多問題：教育之美的弱化與窄化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校教育功利主義傾向明顯，教育之美的實(shí)施缺乏可行路徑，教育文化生態(tài)之美難以落地，課堂教學(xué)缺少審美立意。忽視教育之美，必將對(duì)教育的發(fā)展與兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

“美”是實(shí)現(xiàn)人格完善與生命完整的基礎(chǔ)?！俺缑懒⑷恕钡奶岢?，基于中國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)美的追求，是對(duì)美好生活的時(shí)代回應(yīng)，滿足了“人之初”的教育需求，體現(xiàn)了美育的重要價(jià)值?！俺缑懒⑷恕笔且环N大美教育，它蘊(yùn)含真與善，涵蓋五育，通過全面、全程、全員、全科、全域的育人方式，育美德、啟美智、健美體、培美藝、塑美行，成就人的美、美的人以及美的人生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校“立人之美，美人美己，各美其美，美美與共”的全新育人境界。

2.描繪“卓·美”群體畫像

在學(xué)?！俺缑懒⑷恕ぷ非笞吭健鞭k學(xué)理念的引領(lǐng)下，好教師團(tuán)隊(duì)聚焦于“卓·美師者”，以“大美境界、大美師德、大美智慧”為精神面貌與生命樣態(tài)，共同塑造出卓越且美麗的群體形象與身份認(rèn)同。

修煉大美境界。教育家精神中的“理想信念”與“弘道追求”兩個(gè)維度，是從價(jià)值層面探討的精神品質(zhì)。“崇美立人”好教師團(tuán)隊(duì)以此立“魂”，追求大美的心胸、氣魄、眼界、格局。通過開展教育家精神的學(xué)習(xí)宣講、專題培訓(xùn)、宣讀誓詞、主題研討等“鑄魂行動(dòng)”，團(tuán)隊(duì)教師產(chǎn)生了情感共鳴與思想認(rèn)同，點(diǎn)亮了信念之燈，從而修煉出胸懷“國(guó)之大者”的大美境界。

追求大美師德。教育家精神中的“道德情操”與“仁愛之心”兩個(gè)維度，是從本體層面解析的師德內(nèi)涵?！暗抡?，本也?！薄俺缑懒⑷恕焙媒處焾F(tuán)隊(duì)以此為“本”，以塑造品德高尚、情懷熾熱、教學(xué)精湛、形象美好的“大國(guó)良師”——“卓·美師者”為目標(biāo)。通過實(shí)施師德準(zhǔn)則研修、師德榜樣敘事、師德實(shí)踐反思、師德案例評(píng)析等“立德行動(dòng)”，教師們先“立己”再“立人”，不斷追求“大美師德”。

鍛造大美智慧。教育家精神中的“育人智慧”與“躬耕態(tài)度”兩個(gè)維度，是從實(shí)踐層面揭示的行為特質(zhì)?！俺缑懒⑷恕焙媒處焾F(tuán)隊(duì)以此扎“根”，聚焦立德樹人、綜合育人，始終站在課改前沿，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。通過開展破解難題、研發(fā)項(xiàng)目、深入科研等“破冰行動(dòng)”，教師們勤學(xué)篤行、磨礪專業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐，擔(dān)當(dāng)大責(zé)任、練就大本領(lǐng)，最終鍛造出“大美智慧”。

二、實(shí)施創(chuàng)研訓(xùn)“組合拳”，促進(jìn)“美美與共”

“崇美立人”好教師團(tuán)隊(duì)將教育家精神深度融入教師研訓(xùn)全過程，構(gòu)建起整體規(guī)劃、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的新機(jī)制。此機(jī)制強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)攜手共進(jìn)”，鼓勵(lì)所有教師以“卷入式”積極參與培訓(xùn)，培養(yǎng)“卓·美師者”，實(shí)現(xiàn)“美美與共”。

1.聚焦“崇美文化”內(nèi)核

團(tuán)隊(duì)通過“崇美立人”培訓(xùn)體系，助力教師實(shí)現(xiàn)美的課堂、美的教學(xué)、美的學(xué)習(xí)與美的成長(zhǎng)，共同探尋真理之美。同時(shí)，構(gòu)建和諧共生的師生關(guān)系、教學(xué)空間與學(xué)校文化，彰顯中華美學(xué)精神的包容性、開放性與共生性，進(jìn)而營(yíng)造和諧之美。此外，團(tuán)隊(duì)還引導(dǎo)教師以教育理想、教學(xué)主張與教育境界為精神追求，致力于以美育人、以美正心、以美其身，逐步邁向更高層次的人文之美。

2.創(chuàng)新研訓(xùn)“+模式”

團(tuán)隊(duì)聯(lián)合“工作室+”，以江蘇省名師工作室為依托，組建跨界聯(lián)盟，建設(shè)各學(xué)科教師成長(zhǎng)工作坊，形成共同體；開展“美育+”活動(dòng)，圍繞提升高素質(zhì)、高質(zhì)量、高品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)，探討與實(shí)踐大美德育、共美課程、智美課堂等；堅(jiān)持“創(chuàng)新+”，緊扣教學(xué)改革項(xiàng)目和教育部重點(diǎn)課題，開展創(chuàng)新行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

3.優(yōu)化“高效研訓(xùn)”形式

團(tuán)隊(duì)通過偶像練習(xí)室平臺(tái)，學(xué)習(xí)對(duì)話專家，采用特邀導(dǎo)師式引領(lǐng)與輔導(dǎo)跟進(jìn)的方式，提升研訓(xùn)效果；依托“五育共美”課程群與智美課堂，組織開展同課異構(gòu)等實(shí)踐活動(dòng)，共磨共研，最終形成優(yōu)質(zhì)成果；通過團(tuán)隊(duì)成員講述成長(zhǎng)故事，并結(jié)合個(gè)體訪談，有效助推教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格的形成。

4.擴(kuò)大“多樣研訓(xùn)”平臺(tái)

團(tuán)隊(duì)組建研究小團(tuán)隊(duì)，分擔(dān)任務(wù)，以提升轉(zhuǎn)化力；借助研討活動(dòng)、考察活動(dòng)等，搭建起展示平臺(tái)，讓教師有更多機(jī)會(huì)展示自己的成果；與薄弱地區(qū)單位開展合作，進(jìn)行教育幫扶，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)教育的均衡發(fā)展。

5.構(gòu)建“抱團(tuán)共進(jìn)”模式

團(tuán)隊(duì)著力建設(shè)“卓·美”種子教師、工作坊，實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)“單兵作戰(zhàn)”到區(qū)內(nèi)“抱團(tuán)共進(jìn)”的轉(zhuǎn)變。通過名師領(lǐng)航、跨校結(jié)對(duì)，聚集合力，實(shí)現(xiàn)牽手結(jié)對(duì)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同推動(dòng)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

三、踐行“躬耕態(tài)度”，提供“改革樣本”

“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”彰顯了教育家精神中的前瞻性和創(chuàng)新性。好教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備強(qiáng)烈的發(fā)展愿景與創(chuàng)新意識(shí)，勇于面對(duì)難題挑戰(zhàn)，“敢探未發(fā)明的新理”，遵循教育規(guī)律，勇闖新路，為教育改革提供鮮活實(shí)例，積極回應(yīng)時(shí)代的需求。

1.創(chuàng)建“綜合育人”新范式

“崇美立人”好教師團(tuán)隊(duì)牢固樹立“三全”育人觀念，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，從美學(xué)視角審視并梳理“崇美立人”五育融合的價(jià)值與意義，探索育人轉(zhuǎn)型的路徑與策略，以實(shí)現(xiàn)育人方式的全域協(xié)調(diào)。具體措施包括：通過“和美治理”激發(fā)內(nèi)在卓越動(dòng)能；研發(fā)“五育共美”課程群，助力兒童成長(zhǎng)為最好的自己；實(shí)施“智美課堂”改革，讓教學(xué)過程成為美的體驗(yàn)；通過“卓·美教師”培育，助力教師達(dá)到生命的卓越境界；打造“豐美空間”，營(yíng)造詩(shī)意的校園環(huán)境。團(tuán)隊(duì)聚焦“崇美立人”這一核心，成功開創(chuàng)了“綜合育人”新范式，為學(xué)生們描繪了新圖景，充分發(fā)揮了美育在育人中的作用。

2.提煉“扎根本土”新主張

教育家精神鮮明地彰顯出中國(guó)特色，它要求新時(shí)代教師承繼中國(guó)教育傳統(tǒng)，創(chuàng)立獨(dú)具中國(guó)特色的教育學(xué)。我們深刻認(rèn)識(shí)到，母語(yǔ)教育必須扎根中國(guó)大地，依托豐富的中國(guó)文化，面向廣大的中國(guó)兒童，融入獨(dú)特的中國(guó)元素，蘊(yùn)含深邃的中國(guó)智慧，展現(xiàn)出磅礴的中國(guó)氣魄，從而全面體現(xiàn)獨(dú)特的中國(guó)風(fēng)格?；诖?，團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守母語(yǔ)育人內(nèi)涵，根植于本土教育理論，提煉出“中國(guó)風(fēng)·母語(yǔ)美”教育主張，并對(duì)核心理念、課程建設(shè)、教學(xué)范式、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等進(jìn)行了整體構(gòu)建，形成了富有民族特點(diǎn)和中國(guó)特色的小學(xué)母語(yǔ)教育新體系，走出了一條中國(guó)風(fēng)格的“崇美立人”母語(yǔ)教育之路。該教學(xué)成果三次蟬聯(lián)江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并兩次榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3.變革“學(xué)習(xí)方式”新樣態(tài)

教育家精神要求我們勇于面對(duì)問題，積極尋求解決之道，勇于變革。針對(duì)如何有效破解學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力難題，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，我們團(tuán)隊(duì)通過系統(tǒng)變革學(xué)習(xí)環(huán)境、課程體系、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等核心要素，精心打造了“五育共美”學(xué)習(xí)中心，研發(fā)了跨學(xué)科統(tǒng)整式的“五育共美”課程群。通過這些創(chuàng)新舉措，學(xué)生得以在真實(shí)的學(xué)習(xí)中心體驗(yàn)“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”“場(chǎng)景式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”等多種新型學(xué)習(xí)方式。在應(yīng)對(duì)真實(shí)挑戰(zhàn)、合作探究、解決問題的過程中，學(xué)生們能夠?qū)局R(shí)與真實(shí)生活情境緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和思維遷移，提升綜合素養(yǎng)。