【關(guān)鍵詞】音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)；情境化；分層化；靈活性；評(píng)價(jià)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）41-0095-02

在“雙減”政策背景下，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是教育界共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。音樂(lè)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中積極參與音樂(lè)作業(yè)活動(dòng)、鞏固知識(shí)、提高及拓展新的知識(shí)，而不給學(xué)生增加學(xué)業(yè)壓力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教材，從多方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心音樂(lè)素養(yǎng)。

1.結(jié)合體驗(yàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)情境化作業(yè)

讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中輕松愉悅地學(xué)習(xí)非常重要。教師要充分激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)作業(yè)活動(dòng)的興趣，讓他們能在真實(shí)情境中參與到音樂(lè)作業(yè)的實(shí)踐中。教師要充分研究教材，可以依托教材單元主題設(shè)計(jì)情境作業(yè)。小學(xué)音樂(lè)教材中各單元的主題都非常鮮明，包含的內(nèi)容十分豐富，且大都是結(jié)合發(fā)生的時(shí)間、民族藝術(shù)文化、學(xué)生年齡特點(diǎn)、歷史發(fā)展等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教師在設(shè)計(jì)單元活動(dòng)作業(yè)時(shí)，應(yīng)基于主題生發(fā)思考，精心設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的情境活動(dòng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有身臨其境的體驗(yàn)感。

筆者以人音版二上“過(guò)新年”單元為例，這一單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生都感興趣并樂(lè)于參與的。在設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)節(jié)日習(xí)俗，比如貼春聯(lián)、吃年夜飯、放鞭炮、拿紅包等。首先是貼春聯(lián)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)確地拍出老師給出的節(jié)奏，以此來(lái)獲得一副春聯(lián)；在吃年夜飯活動(dòng)中，布置學(xué)生“擺一盤(pán)”中西音樂(lè)作為“美食”供大家一起享用的作業(yè)；放鞭炮時(shí)，要求學(xué)生能夠模仿鞭炮爆炸的節(jié)奏，并且能夠自制樂(lè)器進(jìn)行合作伴奏；在拿紅包的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成紅包上音樂(lè)節(jié)奏的拍擊作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)能體驗(yàn)到拿紅包的喜悅。這樣情境化的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及作業(yè)的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在活動(dòng)中可以再次親身體驗(yàn)到春節(jié)的習(xí)俗，在完成作業(yè)中提高音樂(lè)素養(yǎng)。

2.根據(jù)個(gè)性差異設(shè)計(jì)分層化作業(yè)

小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有所不同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)情也會(huì)不同。音樂(lè)教師基本要兼任多個(gè)班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，所以教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)以及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)。音樂(lè)分層可以分為兩大類(lèi)，第一是難易程度類(lèi)的，第二是拓展挑戰(zhàn)類(lèi)的。

為有效實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生可以選擇適合自己的音樂(lè)作業(yè)來(lái)完成。難易程度類(lèi)作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況自主決定，以豎笛練習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)為例，簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)是鞏固書(shū)本上的豎笛練習(xí)曲，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，適合課堂學(xué)習(xí)效果不是很好的學(xué)生；對(duì)于演奏水平相對(duì)高的學(xué)生，可以布置吹奏教材上學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲（不是豎笛練習(xí)曲），從而進(jìn)一步提高其演奏水平。第二類(lèi)拓展挑戰(zhàn)的作業(yè)任務(wù)是一些帶有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng)。還是以豎笛演奏為例，可以布置以小組為單位，進(jìn)行樂(lè)曲吹奏編創(chuàng)，加入輪奏、小樂(lè)器、舞蹈等形式，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，使音樂(lè)作業(yè)更加多樣化。這樣的分層作業(yè)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.借助多種空間設(shè)計(jì)靈活性作業(yè)

小學(xué)音樂(lè)課程每周固定是兩課時(shí)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，充分考慮到完成作業(yè)的用時(shí)和場(chǎng)地空間等問(wèn)題。在設(shè)計(jì)音樂(lè)作業(yè)時(shí)，教師要預(yù)設(shè)完成作業(yè)的時(shí)間段和持續(xù)時(shí)間，讓學(xué)生可以靈活利用課后延時(shí)活動(dòng)、綜合素質(zhì)活動(dòng)、家庭作業(yè)等時(shí)間完成音樂(lè)作業(yè)。

針對(duì)課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間和綜合活動(dòng)時(shí)間，低年級(jí)的學(xué)生可以在這兩個(gè)時(shí)間段里利用幾分鐘的時(shí)間，以個(gè)人或者小組為單位，完成一些表演或者編創(chuàng)的音樂(lè)作業(yè)。這不僅不會(huì)影響學(xué)生完成其他科目的作業(yè)，還能讓他們?cè)诔林氐膶W(xué)習(xí)壓力下通過(guò)音樂(lè)作業(yè)放松心情。另外，教師還可以在這些時(shí)間段布置一些欣賞作業(yè)以及開(kāi)放式的家庭作業(yè)，比如在周末外出時(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)方面的展示，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。

4.融合展示評(píng)估設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)性作業(yè)

音樂(lè)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度、合作度，除了學(xué)生要積極參加音樂(lè)活動(dòng)以外，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)更利于學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)自己在音樂(lè)方面的潛力，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步增強(qiáng)感受、表達(dá)和創(chuàng)作音樂(lè)的能力。教師應(yīng)結(jié)合多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等活動(dòng)中提高音樂(lè)鑒賞能力以及表達(dá)能力。

比如，當(dāng)一首歌學(xué)完后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示以及小組展示。特別在一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，筆者利用1—2節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生可以選擇2—5人自由地組成小組，小組人員商量選擇曲目、編創(chuàng)動(dòng)作、設(shè)計(jì)形式，創(chuàng)造性地表演音樂(lè)角色。表演結(jié)束后，學(xué)生需要小結(jié)自己的長(zhǎng)處以及不足，還要評(píng)估自己或者小組的表現(xiàn)情況，然后與班上的其他同學(xué)一起擔(dān)任評(píng)委開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。在布置作業(yè)前，筆者提醒全體學(xué)生從演唱聲音、語(yǔ)調(diào)、咬字、節(jié)奏、情緒等方面去準(zhǔn)備。因此，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生都能夠更深入、更全面地進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。當(dāng)然，最后還應(yīng)該有教師的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，小組展示評(píng)估作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生在評(píng)估的同時(shí)發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)勢(shì)，了解自己的不足，在實(shí)踐活動(dòng)以及評(píng)估活動(dòng)中不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。