摘要：電聲樂隊(duì)是一種深受各年齡段人群，尤其是青年人喜愛的表演形式。對于高校學(xué)生而言，它是增強(qiáng)其演唱演奏技能、實(shí)施美育與德育、提升其自信心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效途徑。本文的研究對象為高校電聲樂隊(duì)，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)研究，運(yùn)用調(diào)查法、演繹法和文獻(xiàn)法，對近年來高校電聲樂隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對目前存在的問題提出發(fā)展策略，得出高校電聲樂隊(duì)的良好發(fā)展需要學(xué)校、相關(guān)教師、相關(guān)學(xué)生組織及參與電聲樂隊(duì)的學(xué)生共同努力的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高校；電聲樂隊(duì)；現(xiàn)狀分析；發(fā)展策略

電聲樂隊(duì)是指以電聲樂器為主要樂器、由多個分工不同的人組成的樂隊(duì)形式。電聲樂隊(duì)在改革開放后由歐美傳入國內(nèi)，20世紀(jì)80年代國內(nèi)最早的一批樂隊(duì)成立，高校電聲樂隊(duì)在這時也生根發(fā)芽。2019年之后，綜藝節(jié)目《樂隊(duì)的夏天》的熱播使高校電聲樂隊(duì)得到進(jìn)一步發(fā)展，更多的青年學(xué)生開始對電聲樂隊(duì)產(chǎn)生濃厚興趣，加之各種音樂節(jié)的舉辦、相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)自媒體的宣傳以及各大音樂平臺對電聲樂隊(duì)歌曲的推送，使電聲樂隊(duì)的影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)生也成為電聲樂隊(duì)愛好群體的重要組成部分。

電聲樂隊(duì)對于高校學(xué)生來說，可以培養(yǎng)其樂器的演奏能力和歌曲演唱能力，增強(qiáng)對音樂的感受能力和創(chuàng)造能力，具有實(shí)施美育的作用。通過在舞臺上的表現(xiàn)，電聲樂隊(duì)可以展現(xiàn)青年學(xué)生的精神風(fēng)貌，提升他們的自信心，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[1]?？偟膩碚f，電聲樂隊(duì)對學(xué)生審美能力的提高與人格的塑造具有積極的影響。因此，本文的研究意義在于結(jié)合高校電聲樂隊(duì)的現(xiàn)狀，提出更好的方案，以便更有效地組建樂隊(duì)并發(fā)揮其在校園文化中的作用。

一、高校電聲樂隊(duì)現(xiàn)狀

電聲樂隊(duì)一般由一到兩名主唱、主音吉他手、節(jié)奏吉他手、貝斯手、鍵盤手和鼓手組成，各個樂手的職能涵蓋了音樂的旋律、和聲與節(jié)奏，也有的樂隊(duì)會加入小提琴、薩克斯、小號等特色樂器，以豐富配器的色彩。在高校中，電聲樂隊(duì)的人員配置有時會更加靈活，尤其是在開設(shè)音樂專業(yè)的高校中，往往會具有更加豐富的配置。在人員構(gòu)成上，高校電聲樂隊(duì)的成員通常來自一個或多個學(xué)校，也基本覆蓋了各年級、各專業(yè)的學(xué)生。也有的學(xué)生會參加校外人士所組建的電聲樂隊(duì)，由于這類樂隊(duì)的組織形式、活動形式等方面與高校電聲樂隊(duì)有所區(qū)別，因此本文不涉及這類樂隊(duì)。

由于學(xué)生的畢業(yè)、實(shí)習(xí)等因素，高校的學(xué)生在校時間有限，因此高校樂隊(duì)通常具有臨時性，這使得高校樂隊(duì)的組建與發(fā)展和校外的電聲樂隊(duì)有所區(qū)別。在學(xué)生的技術(shù)水平方面，參加樂隊(duì)的學(xué)生大多數(shù)有多年樂器學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生在中學(xué)時期就有過組建樂隊(duì)的經(jīng)歷；也有一部分學(xué)生是因?yàn)閻酆孟嚓P(guān)的樂器而進(jìn)入高校后才開始學(xué)習(xí)，這類學(xué)生演奏技術(shù)及樂理基礎(chǔ)相較前者較差。

在組織形式上，高校往往會設(shè)有與電聲樂隊(duì)相關(guān)的社團(tuán)或藝術(shù)團(tuán)體，這類組織往往會為學(xué)生樂隊(duì)提供活動場地，如排練室等，并由學(xué)生自主組織樂隊(duì)活動。樂隊(duì)的組建一般是學(xué)生加入相關(guān)組織后自行組隊(duì)，或是由組織內(nèi)的學(xué)生干部對新加入的學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，而后由組織中的老成員或有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶領(lǐng)新成員進(jìn)行排練。學(xué)生組織大致分為兩類：一是學(xué)生會部門性質(zhì)，這類組織具有明確的工作紀(jì)律，學(xué)生加入需要經(jīng)過面試，參與的學(xué)生通常有一定的相關(guān)基礎(chǔ)；二是學(xué)生社團(tuán)性質(zhì)的組織，這類組織一般不需要面試，參與的學(xué)生可以是有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)或無相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生。

在活動形式上，高校電聲樂隊(duì)通常利用課余時間進(jìn)行排練和演出活動。排練主要在學(xué)生組織的排練室或是學(xué)校周圍的琴行進(jìn)行；演出形式多樣，包括晚會、路演、音樂節(jié)、各種儀式、livehouse等。近年來，高校的團(tuán)委等學(xué)生工作部門越來越關(guān)注樂隊(duì)這一形式，很多學(xué)校組織了校園音樂節(jié)，這對學(xué)校乃至社會產(chǎn)生了一定的積極影響；一些酒吧、飯店等場所也邀請高校電聲樂隊(duì)進(jìn)行有償演出，以促進(jìn)消費(fèi)。

在曲目排演方面，高校電聲樂隊(duì)的曲目多為翻唱作品，成員通過互聯(lián)網(wǎng)上搜索現(xiàn)成的總譜，或是根據(jù)原唱進(jìn)行扒譜，也有一些樂隊(duì)會對現(xiàn)有的作品進(jìn)行改編，或是創(chuàng)作自己的曲目。在排演風(fēng)格方面，曲目風(fēng)格一般包括民謠、搖滾、流行、爵士等，具體風(fēng)格的選擇往往與成員的風(fēng)格喜好以及演唱或演奏的特長有關(guān)。

在使用的樂器方面，除架子鼓外，其他樂器多為學(xué)生自備。提供排練場地的學(xué)生組織一般會配備架子鼓、音響等設(shè)備。由于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)生自備的樂器大多為國產(chǎn)中高端樂器，或是國際大牌的入門款樂器。

二、高校電聲樂隊(duì)現(xiàn)存問題分析

（一）樂隊(duì)成員之間的演唱演奏技術(shù)、音樂理論水平存在差異

由于樂隊(duì)成員在組建之前的樂器學(xué)習(xí)背景和相關(guān)經(jīng)歷不同，樂隊(duì)成員之間的技術(shù)水平和音樂理論水平往往存在較大的差異。樂隊(duì)的演奏并非單獨(dú)演奏或演唱的形式，而是需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。因此，當(dāng)樂隊(duì)成員之間的技術(shù)水平存在差異時，作品的排演效率就會受到影響。這種差異往往表現(xiàn)為，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在自己部分練習(xí)完成后，需要等待基礎(chǔ)較差的學(xué)生練好自己的部分；而在舞臺的實(shí)踐中，一場表演的好壞往往取決于技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)一部分電聲樂隊(duì)的解散都與此密切相關(guān)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生有時會因?yàn)榕啪毿实汀⑿Ч疃鴮逢?duì)失去興趣；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可能因?yàn)楦簧线M(jìn)度而產(chǎn)生挫敗感，最終導(dǎo)致對樂隊(duì)的興趣減退。

（二）電聲樂隊(duì)的組織形式有待完善

目前，各高校都設(shè)有與電聲樂隊(duì)相關(guān)的學(xué)生組織，不同高校的這類組織在樂隊(duì)組建、成員培訓(xùn)、場地提供等方面的投入各不相同，且理念也有所相同。前文提到的兩種組織類型也使不同學(xué)生組織的運(yùn)作形式各異。然而，無論是哪種組織形式，基本都是由學(xué)生自行運(yùn)作，因此相關(guān)組織的管理和運(yùn)作常顯得松散，尤其是社團(tuán)類組織此問題更加嚴(yán)重。雖然一些組織設(shè)有指導(dǎo)老師，但這些老師往往缺乏電聲樂隊(duì)相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，難以為樂隊(duì)提供有效的支持。

在樂隊(duì)組建方面，相關(guān)組織的學(xué)生招募通常存在參與意向與電聲樂隊(duì)配置不符的情況。例如，主唱與吉他手的數(shù)量往往遠(yuǎn)多于貝斯手、鼓手和鍵盤手，導(dǎo)致出現(xiàn)三種問題：一是有些學(xué)生加入了相關(guān)學(xué)生組織，卻未能參與到樂隊(duì)的組建中；二是有些樂隊(duì)出現(xiàn)了超編制的情況，即同一樂隊(duì)的同一位置由多名學(xué)生輪流擔(dān)任，這種狀況下，不同學(xué)生之間在技術(shù)上的差異可能導(dǎo)致排練中出現(xiàn)參與度不同、作品完成質(zhì)量不一致等問題；三是同一學(xué)生同時加入多個樂隊(duì)，這會占用大量時間和精力，并且在時間安排上可能引發(fā)不同樂隊(duì)之間的沖突。

在人員培訓(xùn)方面，由于學(xué)生組織中負(fù)責(zé)管理的學(xué)生的演唱或演奏能力不同、音樂理論知識的儲備不同，且學(xué)生組織在換屆和人員流動性較大的問題，樂隊(duì)成員難以得到長期且有效的培訓(xùn)。

在場地提供方面，學(xué)生組織往往受到經(jīng)費(fèi)的限制，因此，不同學(xué)生組織為樂隊(duì)提供的排練場地條件差異較大。經(jīng)費(fèi)充足的學(xué)生組織能夠提供專門的樂隊(duì)排練室、專業(yè)的音響設(shè)備和架子鼓等設(shè)施，而經(jīng)費(fèi)不足的學(xué)生組織則可能與其他組織共用排練室，甚至要求學(xué)生自備音箱、話筒、架子鼓等設(shè)備，只提供有限的場地支持。這些不理想的排練條件不利于電聲樂隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。

（三）部分樂隊(duì)成員自身專業(yè)課程學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)

高校電聲樂隊(duì)的成員為高校學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，電聲樂隊(duì)作為課外活動，不應(yīng)占用過多的學(xué)習(xí)時間。然而，部分學(xué)生為了樂隊(duì)的組建和活動，忽視了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生過度關(guān)注樂隊(duì)的排練和演出，投入了大量的時間與精力，導(dǎo)致在學(xué)業(yè)上付出的時間和精力大幅減少，甚至有學(xué)生因排練而曠課，進(jìn)而影響了考試成績和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。

（四）“搖滾精神”與立品育德的價值碰撞

選擇加入電聲樂隊(duì)的學(xué)生，往往是因?yàn)橥ㄟ^各種渠道接觸到樂隊(duì)表演（尤其是搖滾樂）的形式，并被“搖滾精神”所吸引。所謂“搖滾精神”，可以理解為一種與搖滾樂共同誕生的亞文化[2]。這種文化通常表現(xiàn)為對主流文化和社會規(guī)則的反叛。雖然在當(dāng)代中國，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，國民生活水平大幅提升，極端、激進(jìn)的反叛亞文化幾乎沒有出現(xiàn)的可能[3]，但這種亞文化的價值觀依然與立德樹人的教育目標(biāo)存在一定沖突。有些學(xué)生未對搖滾樂所傳達(dá)的價值觀進(jìn)行深入思考和判斷而盲目崇拜搖滾文化，從而使電聲樂隊(duì)在德育的作用大打折扣。

這種價值觀沖突通表現(xiàn)在排演曲目的選擇上。一些歌曲傳達(dá)的價值觀可能不符合德育的要求，但部分學(xué)生會崇拜“搖滾精神”而選擇這類歌曲進(jìn)行排演，這也與立德樹人的教育目標(biāo)相違背。

三、高校電聲樂隊(duì)發(fā)展策略

（一）高校對于電聲樂隊(duì)方面師資力量的加強(qiáng)

高?？梢酝ㄟ^引進(jìn)或聘請認(rèn)真負(fù)責(zé)且具有豐富相關(guān)音樂理論知識和電聲樂隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，來加強(qiáng)電聲樂隊(duì)的指導(dǎo)。如果相關(guān)專業(yè)師資缺乏，學(xué)校還可以考慮聘請當(dāng)?shù)刂麡逢?duì)的樂手兼職擔(dān)任指導(dǎo)老師。指導(dǎo)教師的作用主要體現(xiàn)三個方面：第一，思想引領(lǐng)。教師應(yīng)幫助學(xué)生挖掘“搖滾精神”中積極的方面，如展現(xiàn)自我、情感抒發(fā)和文化融合，避免消極的反叛和對抗情緒，從而實(shí)現(xiàn)立品育德的目標(biāo)。第二，技術(shù)和理論指導(dǎo)。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行長期的專業(yè)訓(xùn)練和理論知識指導(dǎo)，確保樂隊(duì)成員的培訓(xùn)具有持續(xù)性和有效性，提高學(xué)生演奏水平。第三，審美引導(dǎo)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)各種電聲樂隊(duì)的演出，提升學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（二）高校對于電聲樂隊(duì)相關(guān)活動舉辦的重視

如前文所述，電聲樂隊(duì)的一些活動形式，如晚會、路演和音樂節(jié)一般由學(xué)校主辦，并且在所有活動中具有較大的影響力和較高的關(guān)注度。高校應(yīng)持續(xù)重視此類活動的舉辦，并注重提高演出質(zhì)量和引導(dǎo)演出內(nèi)容。活動舉辦的意義在于：一方面，它為校內(nèi)電聲樂隊(duì)提供了展示舞臺，使樂隊(duì)成員能在舞蹈上展現(xiàn)才華，提升自信心、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和凝聚力；另一方面，它讓更多學(xué)生有機(jī)會接觸并體驗(yàn)到電聲樂隊(duì)現(xiàn)場演出的魅力，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。此外，提高演出質(zhì)量不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，還能在實(shí)踐中提高他們的審美水平。同時，演出內(nèi)容的引導(dǎo)尤為重要。通過電聲樂隊(duì)的表演，學(xué)校應(yīng)弘揚(yáng)積極的價值觀，展現(xiàn)青春活力與正能量，傳遞優(yōu)秀的品質(zhì)，規(guī)避“搖滾精神”中反叛與對抗的消極影響，從而對學(xué)生的德育起到積極的促進(jìn)作用。

（三）電聲樂隊(duì)相關(guān)學(xué)生組織建設(shè)的加強(qiáng)

目前，各高校電聲樂隊(duì)相關(guān)學(xué)生組織的管理水平參差不齊，因此，相關(guān)學(xué)生組織的建設(shè)需要繼續(xù)加強(qiáng)。學(xué)生組織應(yīng)致力于形成良好的組織文化，以彰顯群體愿景、規(guī)約成員行為、提升成員能力、激發(fā)創(chuàng)造能力[4]。各組織還應(yīng)建立規(guī)范的管理制度，對成員的行為進(jìn)行明確規(guī)范。通過文化建設(shè)與制度建設(shè)，營造互幫互助、以老帶新的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生組織在電聲樂隊(duì)建設(shè)中的作用，進(jìn)而推動高校電聲樂隊(duì)的良性發(fā)展，形成積極向上的氛圍。此外，相關(guān)學(xué)生組織應(yīng)選拔工作能力強(qiáng)、具有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生來擔(dān)任負(fù)責(zé)人，確保負(fù)責(zé)人能夠勝任組織的管理工作，確保組織的良好運(yùn)行態(tài)勢。

（四）高校電聲樂隊(duì)成員思想意識的增強(qiáng)

高校電聲樂隊(duì)成員應(yīng)具備一定的價值判斷能力，這種能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對表演內(nèi)容的價值判斷，二是對自身專業(yè)課程學(xué)習(xí)與樂隊(duì)活動時間精力安排的價值判斷。

關(guān)于表演內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)在相關(guān)指導(dǎo)教師的思想引領(lǐng)下，自覺選擇傳播高尚情操的歌曲進(jìn)行排演，并在排練過程中不斷提高自身的思想境界，進(jìn)而通過演出影響觀眾。關(guān)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)與樂隊(duì)活動的時間安排，學(xué)生應(yīng)明確自己的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，樂隊(duì)活動應(yīng)作為課外活動來豐富個人生活。若因樂隊(duì)活動而耽誤了學(xué)業(yè)，則是舍本逐末。學(xué)生應(yīng)學(xué)會分清主次，合理安排時間與精力，平衡學(xué)業(yè)和興趣愛好，以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與個人發(fā)展雙豐收。

四、結(jié)束語

高校電聲樂隊(duì)可以對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，其建設(shè)與良性發(fā)展需要學(xué)校、教師、學(xué)生組織以及學(xué)生的共同努力。在高校的支持、教師的指導(dǎo)、學(xué)生組織的建設(shè)以及學(xué)生自身的努力下，高校電聲樂隊(duì)將在學(xué)生的演唱演奏技能、美育以及德育方面發(fā)揮獨(dú)特的作用，成為學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡澤丹，電聲樂隊(duì)在高校教學(xué)建設(shè)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2015，35（05）：175-177.

[2]張晗，網(wǎng)絡(luò)社群中搖滾樂迷的身份認(rèn)同研究——以豆瓣小組為例[D].黑龍江大學(xué)，2023.

[3]孫禹辰，青年亞文化視域下現(xiàn)代媒介對中國搖滾樂的傳播影響研究[J].聲屏世界，2023，（07）：73-77.

[4]張東方，組織文化在高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的作用研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2021，（11）：147-151.

作者簡介：梁紹峰（2001-），男，山東煙臺人，碩士研究生在讀，從事音樂教育研究。