摘 要 文章以國家開放大學(xué)一網(wǎng)一平臺為載體,隨機抽取學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程為研究樣本,通過教學(xué)監(jiān)控、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等途徑進行學(xué)情分析,充分掌握學(xué)生網(wǎng)上課程的學(xué)習現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題并進行成因分析,繼而提出針對開放大學(xué)學(xué)生這一特定學(xué)習對象移動學(xué)習的優(yōu)化策略,以期更進一步提升開放大學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習能力,提高教育效果,推動開放教育高質(zhì)量發(fā)展,豐富開放教育教學(xué)活動組織經(jīng)驗,創(chuàng)新現(xiàn)代遠程教育學(xué)習支持服務(wù)模式,提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習成效。
關(guān)鍵詞 學(xué)情分析;開放教育;學(xué)習促進
中圖分類號:G424"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼:A""""" DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.041
Promotion Strategies for Online Learning of Open University Students Based on Learning Situation Analysis
——Taking the course \"Health and Hygiene of Preschool Children\" as an example
YUAN Yini
(Hunan Open University, Changsha, Hunan 410004)
Abstract Taking the One - Network - One - Platform of the Open University of China as the carrier, this article randomly selects the course \"Health and Care of Preschool Children\" as the research sample. Through teaching monitoring, data statistics, and other means, it conducts a learning situation analysis to fully understand the current online learning status of students. It identifies problems and analyzes their causes, and then proposes optimization strategies for mobile learning of Open University students as a specific learning group. The aim is to further enhance the autonomous learning ability of Open University students, improve educational effectiveness, promote the high - quality development of open education, enrich the experience of organizing open education teaching activities, innovate the learning support service model of modern distance education, and improve teaching quality and students' learning outcomes.
Keywords learning analysis; open education; learning promotion
在開放學(xué)歷教育“創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)”中,治招、治考、治學(xué)是三大相互協(xié)同的舉措。相較而言,治招和治考更多基于規(guī)則實施,在短期內(nèi)更容易取得明顯效果,而治學(xué)則更具長期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性。事實上,開放學(xué)歷教育的教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)的線上線下混合式教學(xué),特別強調(diào)學(xué)生自主的線上學(xué)習,治學(xué)成效深受學(xué)生學(xué)習動機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習習慣、學(xué)習能力、學(xué)習交流等因素的影響[1]。因此,合理的支持服務(wù),有效的學(xué)習促進是保證開放教育成功開展的基礎(chǔ)[2],也是開放教育治學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效果的關(guān)鍵[3]。
1" 研究方法與文獻綜述
1.1" 研究方法
主要采用文獻研究法和個案研究法。一方面查閱“學(xué)習促進”“學(xué)習支持服務(wù)”的相關(guān)文獻資料,了解當前理論研究現(xiàn)狀,并對其進行分析,以此作為本研究的理論支持與參考。另一方面在國開一網(wǎng)一平臺隨機抽取學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程,了解其運行過程、內(nèi)在與外在影響因素及其相互關(guān)系,對開放教育學(xué)生學(xué)習習慣、主要問題、學(xué)習能力和需求的支撐性數(shù)據(jù)進行挖掘,充實開放教育學(xué)生這一特定類型學(xué)生的學(xué)習機理。
1.2" 文獻綜述
在開放教育中,教師旨在督促、指導(dǎo)、幫助學(xué)生進行積極自主的線上學(xué)習,提高遠程學(xué)習的質(zhì)量和效果[4]。關(guān)于學(xué)生線上學(xué)習,已有研究者進行了整體分析,主要有以下問題。一是學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習不積極。高欣峰、喻忱、李爽等(2020)以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通識課的學(xué)習投入情況進行調(diào)查,結(jié)果表明學(xué)生的總體學(xué)習投入以及行為、情感、認知投入三方面均顯著低于線下大班課[5]。李偉龍(2021)對國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程使用情況進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生每周網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習時間投入比較少[6]。二是學(xué)習過程恐不真實。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習過程的形成性考核無人監(jiān)督,網(wǎng)上有諸多題庫,還有“搜答案神器”“代看刷課”,容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付學(xué)習頻繁溜號,考試前臨時突擊,也有可能取得合格甚至較好成績,而實際的學(xué)習效果很難保證[7]。三是學(xué)生學(xué)習需求難滿足。由于學(xué)生來源、學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習動機不同,其學(xué)習需求也不同。當學(xué)生遇到問題時,很難及時得到老師的幫助,從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習激情,影響學(xué)習效果。
2" 課程學(xué)情數(shù)據(jù)的分析
本研究以湖南分部學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程為例,通過國開一網(wǎng)一平臺的學(xué)情數(shù)據(jù),分析揭示開放大學(xué)學(xué)生線上學(xué)習所存在的問題。
2.1" 生源分析
2024年春季學(xué)期,湖南分部選修學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程的學(xué)生共計101人,秋季學(xué)期選課學(xué)生共計119人。從選課次數(shù)占比情況看,存在部分滯留生,春季學(xué)期選課次數(shù)在1次以上的占了一半,秋季學(xué)期甚至還有個別學(xué)生是第5次重修。
圖1 2024年湖南分部學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健
課程選課次數(shù)占比圖
2.2" 學(xué)情分析
數(shù)據(jù)顯示,2024春季學(xué)期大部分學(xué)生在開課初期就進行了課程的學(xué)習訪問,但有2人臨近期末才首次進入課程學(xué)習,課程最高訪問時長為345時50分15秒,最低為10秒,訪問次數(shù)最高為4198次,平均次數(shù)為324.09次,平均討論參與率為38.61%,課程完成度最高為97.7%,最低只有2.4%;而秋季學(xué)期,仍有1人到了當期提交作業(yè)截止前兩日才首次進入課程學(xué)習,課程最高訪問時長為390時4分28秒,最低為9秒,課程訪問次數(shù)最高為3394次,平均次數(shù)為267.44次,平均討論參與率為28.78%,課程完成度最高為99.1%,最低為7.4%。
表1 2024年湖南分部學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程學(xué)情數(shù)據(jù)表
學(xué)生進入課程學(xué)習的時間整體偏后,學(xué)習時長過短、課程完成度、討論參與度不高等情況表明開放教育學(xué)生缺乏對學(xué)習時間的認真規(guī)劃和管理,沒有科學(xué)、合理地安排學(xué)習進度,也意味著很多學(xué)生在學(xué)習這門課時,只是抱著應(yīng)付敷衍的學(xué)習態(tài)度,為了完成作業(yè)而完成作業(yè),功利性較強,能過考試獲得學(xué)分就萬事大吉,并沒有去深度理解和掌握知識。
2.3" 形考成績分析
學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程2024年春季學(xué)期共有4次形考任務(wù),不合格者18人,不合格率達17.8%(其中含因輔導(dǎo)教師漏評導(dǎo)致成績不合格1人)。秋季學(xué)期形考任務(wù)進行了調(diào)整,從4次形考任務(wù)變?yōu)?次周測驗、2次課程實踐及1次期末大作業(yè),不合格者降至16人,不合格率降至13.4%。
圖2 2024年湖南分部學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程
網(wǎng)絡(luò)形考成績區(qū)段分析圖
綜合來看,兩期及格人數(shù)均達到了80%以上,大部分學(xué)生還是能達到課程基本要求。但仔細查閱答卷發(fā)現(xiàn),學(xué)生在主觀題上不聯(lián)系實際談感想,沒有進一步闡述,往往泛泛而談,缺乏條理性和邏輯性。有的學(xué)生只回答要點,不會展開論述,也不會舉例說明,從而失分較多,這說明學(xué)生的邏輯思維能力、聯(lián)系實際的能力乃至整體學(xué)習能力都不強。
3" 促進線上學(xué)習的對策
促進學(xué)生線上學(xué)習是開放教育提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習成效的關(guān)鍵一環(huán)。在此過程中,教師從一開始就要履行督促職責,強化學(xué)生管理、引導(dǎo)和服務(wù),有效地促進開放教育學(xué)生線上學(xué)習的積極性,推動開放教育健康發(fā)展。
3.1" 完善課程教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
開放教育課程教學(xué)資源應(yīng)是內(nèi)容豐富、支持自主學(xué)習、多元化的線上資源,既要與時俱進,又要回歸學(xué)習者本位;既要做到保證在線教學(xué)質(zhì)量,又要提高學(xué)生學(xué)習樂趣。如學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程由春季學(xué)期按課程章節(jié)劃分,到秋季學(xué)期改為按學(xué)習周劃分,并據(jù)此重新調(diào)整了學(xué)習和考核內(nèi)容,結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點,加入了生動活潑、引人注目的動畫元素、游戲原理,來制作類似短視頻風格、更易被成人學(xué)生接納、更符合其日常習慣的微課,創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習情境和挑戰(zhàn)任務(wù),順利完成了網(wǎng)絡(luò)課堂第一視角從學(xué)生出發(fā)的轉(zhuǎn)變。以人為本才是教育的本質(zhì),貼合開放教育學(xué)生學(xué)習實際,更有利于幫助學(xué)生把握學(xué)習節(jié)奏,按部就班地完成學(xué)習任務(wù),牽引學(xué)生求學(xué),同時也使課程整體邏輯脈絡(luò)更加清晰。在這樣的轉(zhuǎn)變下,不合格的人數(shù)有所下降。
3.2" 服務(wù)覆蓋學(xué)習全程,系統(tǒng)聯(lián)動提供支持
期初發(fā)布課程詳單,讓學(xué)生明確學(xué)習目標,期中實時更新各科完成情況,讓學(xué)生自查學(xué)習進度,期末發(fā)布考試詳單,讓學(xué)生及時進入備考狀態(tài),積極應(yīng)考。課、考前通過微信、短信、網(wǎng)上公告等手段推送提醒,對學(xué)生進行精準督學(xué)。依托現(xiàn)代通信技術(shù),讓主持教師、責任教師、輔導(dǎo)教師、班主任各司其職,通力合作,充分發(fā)揮系統(tǒng)能動性,只有完善教學(xué)服務(wù)體系,才能進行全面的學(xué)習促進與保障。
3.3" 加快技術(shù)設(shè)施建設(shè),優(yōu)化學(xué)生學(xué)習體驗
“工欲善其事,必先利其器”,開放教育課程的建設(shè)和實施離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,唯有為學(xué)生提供良好的移動學(xué)習體驗,才能幫助開放教育成人學(xué)生利用碎片化時間,最大效度地獲取知識。一方面,開發(fā)、建立符合開放教育學(xué)生需要的教學(xué)資源和運行穩(wěn)定、使用流暢的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,組建專業(yè)技術(shù)支持團隊進行平臺運維,提供平臺技術(shù)解答和指導(dǎo),定期收集反饋意見,及時整改,滿足多樣化的使用需求。另一方面,開展平臺使用操作的培訓(xùn),宣傳教學(xué)平臺的優(yōu)勢和使用方法,幫助學(xué)生熟練掌握使用平臺操作的基本技能,提高其對平臺的認知度和接受度。將來隨著AI、云計算等技術(shù)的迅猛發(fā)展,還可以為不同學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習需要或有視障、聽障等特殊情況的學(xué)習者提供定制化、個性化的學(xué)習服務(wù),如教學(xué)視頻加配手語等。
4" 結(jié)語
目前,國家開放大學(xué)體系還處于轉(zhuǎn)型陣痛期,開放教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果如何強化,學(xué)生自主學(xué)習能力如何提高、學(xué)習積極性如何調(diào)動,學(xué)習支持服務(wù)工作如何革新,既是開放大學(xué)提升辦學(xué)質(zhì)量的討論熱點,也是推動開放大學(xué)辦學(xué)體系健康發(fā)展的長遠支點,對探索高等教育、職業(yè)教育與繼續(xù)教育融合發(fā)展,服務(wù)全民終身學(xué)習有著深遠影響,日后還將結(jié)合平臺新功能深化研究,為開放大學(xué)學(xué)生學(xué)習促進提供新思路。
基金項目:湖南開放大學(xué)2021年度校級青年課題“遠程開放教育學(xué)生移動學(xué)習現(xiàn)狀及促進策略研究——以國家開放大學(xué)學(xué)習平臺為例”(XDK-2021-Q-2)。
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