【摘" 要】 隨著現(xiàn)代科技的飛速進步以及全球競爭格局的不斷演變，科學教育已躍升為國家發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵一環(huán)?？萍拣^，作為科普教育的前沿陣地，肩負著普及科學知識、弘揚科學精神以及激發(fā)公眾尤其是青少年科學興趣的重任。然而，傳統(tǒng)的科普方式已難以滿足當前科學教育日益多元化的需求。特別是對中小學生而言，如何在輕松愉悅的環(huán)境中引導他們學習科學、熱愛科學，成為科普教育工作亟待解決的一大難題。因此，加強科技館與中小學校的合作，實現(xiàn)科普資源與教育資源的優(yōu)勢互補，成為提高科學教育質量、推動青少年全面發(fā)展的有效途徑。為此，文章探討了如何通過深化館校合作，促進科普場館科學教育功能的充分發(fā)揮，進一步推動科學教育發(fā)展。

【關鍵詞】 館校合作；科普場館；科學教育

教育部協(xié)同其他十七個部門于2023年共同頒布的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，以及教育部辦公廳與中國科協(xié)辦公廳在2021年聯(lián)合發(fā)布的《關于利用科普資源助推“雙減”工作實施的通知》都為推進學校科學教育的創(chuàng)新與拓展校外科學教育資源錨定了明確的發(fā)展方向，共同描繪了一幅科學教育蓬勃發(fā)展的壯麗藍圖。在深入貫徹科學教育“增量”戰(zhàn)略的過程中，如何促進科技館、博物館、高新技術企業(yè)等科普基地與中小學之間的深度合作，以便為中小學生提供更加優(yōu)質的科學教育課程與多姿多彩的活動，已成為科普界與教育界共同矚目的焦點議題。

一、科技館科學教育功能概述

科技館，作為科普教育的重要陣地，其角色遠不止于科技成果的展示，更是一個融合教育、交流與娛樂的綜合性平臺。科技館憑借其獨特的展示方式和豐富多彩的活動，向廣大中小學生普及科學知識，弘揚科學精神，旨在激發(fā)他們的科學興趣與好奇心，進而提升科學素養(yǎng)，為培養(yǎng)未來的科技創(chuàng)新人才打下堅實基礎。具體而言，科技館的科學教育功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，科技館通過精心策劃的展覽，以直觀、易懂的方式呈現(xiàn)各種科學知識。這些展覽內容廣泛，涵蓋自然科學、社會科學、人文科學等多個領域，利用模型、實物、圖片、視頻等多種展示形式，使學生在參觀過程中能夠輕松汲取豐富的科學知識，深切感受科學的魅力。

其次，科技館組織開展了多樣化的教育項目，如科普講座、科學實驗、科技制作等。這些項目緊密結合當前的科學熱點和中小學生的興趣點，通過專家講解、互動討論、動手實踐等多種方式，引導學生在參與過程中學習科學知識，培養(yǎng)科學思維，進而提高他們的科學探究能力和實踐能力。

最后，科技館還充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進技術，為學生提供互動式的科學學習體驗。這些互動體驗不僅具有高度的趣味性和參與性，能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們對科學的興趣和好奇心，同時還能有效鍛煉他們的觀察力、思考力以及動手能力。

二、館校合作的目標與原則

（一）館校合作的核心目標

館校合作的首要目標，是通過館校雙方的深度協(xié)同，全面提升中小學生的科學素養(yǎng)。這一宏偉目標的實現(xiàn)，離不開科技館豐富的科普資源與中小學系統(tǒng)教育體系的有機融合。具體來講，首先，館校合作旨在拓寬學生的科學視野，使他們能夠接觸并理解更多的科學概念，從而構建起堅實的科學知識基礎。同時，通過積極參與科技館組織的各類科學探究活動，學生將鍛煉其科學探究能力，學會觀察、實驗、分析以及解決問題的科學方法，逐步培養(yǎng)出嚴謹?shù)目茖W思維習慣。此外，館校合作還應著重塑造學生的科學態(tài)度和科學精神，引導他們尊重科學、追求真理，進而形成正確的世界觀與價值觀。

其次，館校合作致力于促進學生的全面發(fā)展?？萍拣^的科普資源廣泛涵蓋自然科學、社會科學、人文科學等多個領域，為學生提供了全方位的知識滋養(yǎng)。通過館校合作，這些豐富的教育資源得以有效地促進學生的德、智、體、美、勞等多方面發(fā)展。尤其在創(chuàng)新能力和實踐能力的提升上，科技館的各類創(chuàng)新實驗室、科技制作工坊等能為學生提供廣闊的實踐舞臺，幫助他們在動手實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維，提升解決實際問題的能力。

最后，科技館的展品以其高度的趣味性和互動性，能夠迅速吸引中小學生的注意，激發(fā)他們的好奇心與探索欲。在館校合作的模式下，科技館將這些有趣的展品和互動體驗巧妙地融入學校的科學教育中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習科學，從而更加熱愛科學、向往科學。這種學習方式的轉變，不僅顯著提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力和終身學習的意識。

（二）館校合作的基本原則

館校合作應遵循的首要原則是平等互利，要求館校雙方在合作過程中始終保持平等的地位，相互尊重對方的權益和貢獻?？萍拣^不應將自己視為單純的知識提供者，中小學校也不應將自身定位為被動的接受者。雙方應建立在相互理解和信任的基礎上，通過坦誠的溝通和協(xié)商共同制定合作計劃，確保每一項活動都能體現(xiàn)雙方的意志，避免一方過度依賴，從而確保合作的持續(xù)穩(wěn)定開展。

其次，優(yōu)勢互補是館校合作的重要原則?？萍拣^在科普資源的匯聚和展覽展示方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠為學生提供豐富多樣的學習體驗和實踐機會；而中小學校則擁有完善的教育體系和教學經(jīng)驗，能夠為學生提供系統(tǒng)的科學教育。雙方應充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過緊密的合作實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和互補。例如，科技館可以利用其豐富的科普資源和展覽展示手段，為中小學提供生動有趣的科學教育內容和活動；而中小學校則可以依托其教育體系和教學經(jīng)驗，為科技館提供穩(wěn)定的學生群體和教學支持。遵循優(yōu)勢互補原則，雙方將共同打造出具有特色的科普教育品牌，全面提升中小學生的科學素養(yǎng)和綜合能力。

最后，以生為本是館校合作不可或缺的原則。館校雙方應基于學生的興趣愛好和學習特點，為他們提供個性化的科普教育服務。例如，根據(jù)學生的年齡和認知水平設計適合他們的科普展品和活動；而學校則結合學生的學習進度和課程要求，將科技館的教育資源融入科學教育中。同時，雙方還應關注學生的個體差異，提供有針對性的教育支持。遵循以生為本的原則，確保學生在合作中真正受益，從而提高他們的科學素養(yǎng)和綜合能力。

三、館校合作促進科普場館科學教育功能發(fā)揮的對策建議

（一）構建穩(wěn)固的長期合作機制

館校合作的長效性是達成科學教育目標的核心要素，因此，建立一套健全且持久的合作機制至關重要。雙方應通過簽署館校合作協(xié)議，清晰界定雙方在合作進程中的職責、權益及共同追求的目標。具體而言，科普場館應提供豐富的展覽資源、教育活動及專業(yè)指導；而學校則需負責組織學生參觀、參與活動，并在校園內積極推廣科普知識。在簽訂協(xié)議的過程中，雙方應展開充分溝通，確保彼此的需求和期望得到明確和滿足。例如，2024年2月，中國杭州低碳科技館與杭州市丁蘭第三小學成功舉辦了館校合作簽約儀式，約定雙方將在該學期內展開更深層次的合作。

校方精心策劃的“科技集市”與“科技探索室”活動，全面展示了寒假期間各班級學生在科普學習上的豐碩成果。隨后的“趣”悅科技節(jié)，通過低碳身份認領這一創(chuàng)新舉措，引領不同年級的學生經(jīng)歷學習打卡、實踐探索、成果展示及評價反饋的全過程，積極參與并踐行低碳生活。在此合作框架下，低碳科技館全力支持學校打造獨具特色的科技科普品牌，為學生們提供多姿多彩的低碳科技課后服務課程。此外，為實現(xiàn)科普場館與學校之間的資源互補與共享，雙方應攜手共建一個科學教育資源共享平臺。該平臺可采用線上或線下的綜合系統(tǒng)形式，用于整合和發(fā)布雙方的科普資源、教育課程、活動信息等，從而進一步促進館校之間的深度合作。

（二）開發(fā)融合性課程資源

科普場館蘊藏著豐富的展品資源，這些資源橫跨物理、化學、生物、地理等多個學科領域。為充分挖掘這些展品的教育價值，場館方應積極開發(fā)融合性的課程資源。首先，需對場館內的展品進行深入的研究與分類，明確它們的科學原理和科學概念。在此基礎上，與學校教師緊密合作，根據(jù)中小學生的認知水平，將展品與學校課程相結合，設計出既符合教學要求又充滿創(chuàng)意的跨學科教學方案。其次，應充分利用現(xiàn)代信息技術手段，制作適用于中小學生的科普視頻和互動課件。在制作科普視頻時，應采用生動有趣的表現(xiàn)形式，如動畫、實驗演示、專家訪談等，以吸引學生的注意力。同時，視頻的長度要適中，內容要精煉，確保學生能夠在短時間內獲取到關鍵信息。而在制作互動課件時，則應注重互動性和趣味性，可以設計一些與展品相關的互動游戲、模擬實驗、知識問答等環(huán)節(jié)，讓學生在參與過程中學習和掌握知識，從而進一步提升他們的科學素養(yǎng)和綜合能力。

（三）組織參觀實踐活動以增強教育實效

為充分挖掘科技館的教育價值，學校應定期組織學生前往場館進行參觀學習。在參觀前，教師需根據(jù)場館的展品和主題精心制訂詳細的參觀計劃，確?；顒拥挠行蜻M行。參觀過程中，學生應按照事先分好的小組，攜帶探究任務進行參觀。每個小組可以聚焦一個或幾個展品，通過深入觀察、實驗驗證、討論交流等方式，探究展品背后的科學原理和知識點，從而加深對科學知識的理解。為進一步擴大科普教育的影響力，館校之間可聯(lián)合開展“科普日”“科技周”等主題活動。這些活動可通過展覽展示、專題講座、實驗操作、競賽比拼等多種形式，向學生普及科學知識，傳播科學思想。在“科普日”或“科技周”期間，可以邀請科普專家、學者或科技工作者來校舉辦講座或交流，讓學生了解最新的科技動態(tài)和科研成果；同時，組織學生參與科學實驗、制作科技作品等，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。例如，2024年暑期，杭州市科學技術協(xié)會策劃了一場名為“綠意童年，創(chuàng)意未來”的科學主題活動，由低碳科技館承辦。活動期間，科學制作的趣味課堂、互動體驗的手工制作、啟迪智慧的科學活動以及“減碳小衛(wèi)士”的榮譽挑戰(zhàn)等活動輪番上演，極大地激發(fā)了學生們對科學的熱情。

（四）實施項目啟蒙學習以深化科學探究

科技館的展品蘊含著豐富的科學知識和原理，為學生提供了寶貴的實物學習材料。為引導學生深入探究科學奧秘，組織者可以圍繞這些展品組織學生進行項目式學習。在項目式學習的過程中，要明確項目目標，制訂實施計劃，分工合作，進行實地調研、數(shù)據(jù)收集和分析，最終得出結論并展示成果。近年來，杭州市中小學熱烈響應并積極參與低碳科技館組織開展的“低碳引領環(huán)境變革”系列科學主題活動。這一系列精心策劃的活動全年持續(xù)進行，劃分為五個核心環(huán)節(jié)：播種綠色季、科學探索實驗季、創(chuàng)意手工制作季、科技模型展示季以及小小發(fā)明家創(chuàng)新季。此外，活動還通過流動科技館的巡回展出與科技嘉年華的盛大舉辦，將豐富多彩的科普展覽、深入淺出的科普講座以及生動有趣的科普劇目等優(yōu)質科普資源直接輸送到各所學校，極大地激發(fā)了學生們對科學的熱情與探索欲。除了學生自主開展項目式學習外，學校還鼓勵師生合作，共同參與小型科研課題研究。教師可以根據(jù)場館的展品資源提出研究課題，并邀請學生參與其中。這樣的方式，可以讓學生更加全面地了解科學研究的流程和方法，強化其科研思維能力，從而為他們的科學素養(yǎng)提升奠定堅實基礎。

（五）完善評價反饋體系

效果評估是衡量館校合作實效性的關鍵環(huán)節(jié)。為確保評估的全面性和客觀性，可以采用問卷調查、訪談、觀察記錄等多種方法，全方位收集師生對合作活動的滿意度、參與度及學習成果等方面的信息。在收集反饋的過程中，應特別注重反饋的及時性和真實性。活動結束后，應立即進行問卷調查或訪談，以便及時捕捉師生對活動的第一印象和真實感受。同時，應積極鼓勵師生提出寶貴的意見和建議，從而為后續(xù)的合作提供有力的參考。通過對評估結果的深入分析，可以及時發(fā)現(xiàn)合作中存在的問題，如活動內容缺乏豐富性、活動模式不夠靈活、時間安排不盡合理等。針對這些問題，館方應積極與學校進行溝通協(xié)商，共同制訂切實可行的改進方案。此外，為了更全面地了解館校合作的長期效果和影響，還應建立長期跟蹤評價機制。通過定期回訪和調查，可以持續(xù)掌握合作活動的進展和成效，為未來的合作提供有益的借鑒和參考。

四、結語

館校合作是促進科普場館科學教育功能有效發(fā)揮的重要途徑，通過深化館校之間的深度合作，不僅能提升中小學生的科學素養(yǎng)，還能夠推動科普事業(yè)與教育事業(yè)的融合發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和教育理念的更新，館校合作必然會涌現(xiàn)出更多元化、更深層次的合作模式，為科學教育注入新的活力。

■ 參考文獻：■

［1］ 李慧清. 館校合作視域下學校博物館教育生態(tài)體系構建［J］. 上海教育，2023（25）：62-63.

［2］ 陸見青，季良綱. “雙減”背景下深化館校合作對策分析［J］.科學教育與博物館，2023，9（03）：17-20.

［3］ 唐酈薇，王兵. 利用區(qū)域博物館資源開展教育教學的路徑［J］. 江蘇教育，2023（16）：88-89.