2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］，并提出“體育與健康教材根據(jù)課程內(nèi)容分類編寫，就健康教育、體育文化和體育精神內(nèi)容編寫學(xué)生使用的教科書，就基本運動技能、體能和專項運動技能內(nèi)容編寫教師用書”[1]。經(jīng)過2年多的研究、編寫及一線教師審讀和試教試用，全套教師用書已經(jīng)通過國家教材委員會專家委員會審定，2024年秋季投入使用，這也是新中國成立以來首次按照運動項目系統(tǒng)地編寫義務(wù)教育體育與健康教材，大大豐富了專項運動教材內(nèi)容和教、學(xué)、練、賽、評的方法，形成了整體性的教材教法體系，為實踐專項運動大單元教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)保障。《義務(wù)教育教科書 體育與健康 教師用書 田徑類運動 全一冊》（以下簡稱“教材”）為人民教育出版社編寫的13冊教師用書之一（圖1）。為幫助一線體育教師更好地理解和使用“教材”，本文對編寫原則與總體思想、內(nèi)容建構(gòu)的緣由與意圖及實施建議等進行分析與介紹，供廣大教師參考使用。

一、“教材”編寫的基本原則與總體思想

為切實落實《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強化學(xué)科實踐、推進綜合學(xué)習(xí)、落實因材施教”“更新教育評價觀念、創(chuàng)新評價方式方法”[2]等教學(xué)改革與評價的總體要求，以及《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“堅持‘健康第一’、落實‘教會、勤練、常賽’、加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、注重教學(xué)方式改革、重視綜合性學(xué)習(xí)評價、關(guān)注學(xué)生個體差異”等六大課程理念，“教材”編寫確立了七項基本原則與總體思想。

1.堅持“健康第一、育人為本”。充分發(fā)揮田徑類運動育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在田徑類運動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

2.聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展。構(gòu)建田徑類運動系統(tǒng)性、完整性的結(jié)構(gòu)化知識與技能，以及學(xué)科實踐活動情境，引導(dǎo)學(xué)生理解并綜合運用知識與技能，解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

3.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和田徑類運動技能形成規(guī)律，系統(tǒng)安排多種田徑類運動項目，注重廣度、難度和深度方面的合理銜接、層層遞進，體現(xiàn)保證基礎(chǔ)、重視多樣、關(guān)注融合、強調(diào)運用的理念。

4.落實“教會、勤練、常賽”的課程理念。針對義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，創(chuàng)新田徑類運動學(xué)練方法，構(gòu)建以“游戲或比賽（展示）”為中心的教、學(xué)、練、賽、評一體化教材內(nèi)容體系與教法體系，重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)練、游戲與比賽、健康成長等相關(guān)的情境，設(shè)計豐富多樣的主題活動，指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，促進學(xué)生掌握田徑類運動和發(fā)展體能的方法，參與形式多樣的展示或比賽，激發(fā)學(xué)生參與田徑類運動的興趣，體驗田徑類運動的魅力，促進教學(xué)方式從“以知識與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變。

5.增強教與學(xué)的指導(dǎo)性。創(chuàng)新對田徑類運動動作方法、動作要點、易犯錯誤與糾錯方法的歸納；創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)導(dǎo)向的豐富實用的“學(xué)練活動”、形式多樣的“游戲或比賽（展示）”活動案例；研制田徑類運動大單元教學(xué)和課堂教學(xué)案例，指導(dǎo)教師理解田徑類運動教材內(nèi)容的育人價值，掌握從知識技能到培育核心素養(yǎng)之間的方法和途徑，運用先進實用的教、學(xué)、練、賽、評等方法，創(chuàng)造性地運用教材，形成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)育人體系。

6.關(guān)注學(xué)生個體差異。設(shè)置以“☆”代表水平教學(xué)起點的學(xué)、練、賽活動，實施因材施教；建立田徑類運動技能分級體系，便于教師在教學(xué)中區(qū)分學(xué)生的運動技能水平，確定教學(xué)起點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價方式，為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機會，幫助每一名學(xué)生獲得良好的學(xué)練體驗，提升學(xué)習(xí)自信，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。

7.重視跨學(xué)科融合。體現(xiàn)與不同學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)及整合，提高學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識與技能解決實際問題的能力。

二、“教材”內(nèi)容建構(gòu)的緣由與意圖

本冊教材的內(nèi)容體系基于課程標(biāo)準(zhǔn)對田徑類運動的分類和運動項目要求，以及對田徑類運動基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等六個方面系統(tǒng)性、完整性學(xué)習(xí)的總體要求，結(jié)合中小學(xué)教學(xué)普遍實際情況，選編運動項目內(nèi)容[3]（表1）。

除了運動項目是教材的必要內(nèi)容，田徑類運動專項體能也是《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教材要編寫的重要內(nèi)容。為幫助一線體育教師更好地理解和實踐田徑類運動專項體能，“教材”構(gòu)建了短跑、中長跑、跳遠、跳高、投擲五類專項體能。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建上，鑒于常見運動損傷知識等已有學(xué)生用書內(nèi)容，“教材”主要納入了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的田徑類運動的“起源發(fā)展、比賽欣賞、技術(shù)原理、比賽規(guī)則與裁判法”等（表2），體現(xiàn)了嚴(yán)格落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重運動項目基礎(chǔ)性、多樣性、全面性的特點，為義務(wù)教育階段中小學(xué)校在實施田徑類運動專項技能教學(xué)時結(jié)合學(xué)校特色、師資、學(xué)生學(xué)情等實際，選擇運動項目實施教學(xué)，提供了系統(tǒng)性、全面性的參考與指導(dǎo)。

三、學(xué)、練、賽一體化教材教法體系的創(chuàng)新

針對當(dāng)前田徑類運動教學(xué)出現(xiàn)的應(yīng)試教學(xué)、內(nèi)容單一、教學(xué)方式方法缺乏趣味性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高等教學(xué)困境，“教材”在編寫過程中尤其重視以“構(gòu)建學(xué)練賽一體化完整學(xué)習(xí)模式”為突破口，在教材教法上進行了深度創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新對動作技術(shù)方法的歸納與呈現(xiàn)

“教材”不僅詳細介紹了具體運動項目的動作技術(shù)方法，還歸納性地提出了口訣式或關(guān)鍵字（詞）式的動作要領(lǐng)和圖解，以及易犯錯誤和糾錯方法，便于指導(dǎo)教師教和學(xué)生學(xué)。在第三章第二節(jié)安排了田徑類運動的技術(shù)原理介紹，包括跑、跳躍、投擲的基本規(guī)律，完成動作技術(shù)時身體的姿勢，動作的方向、幅度、距離、節(jié)奏、速度及力的相互作用等，便于教師理解掌握并指導(dǎo)教學(xué)（圖2）。

2.創(chuàng)設(shè)“學(xué)練賽一體化完整性學(xué)習(xí)”活動

“教材”針對每項具體運動項目，基于素養(yǎng)導(dǎo)向，從情境設(shè)計、問題設(shè)計、示范建議、講解建議、模仿建議等方面設(shè)計學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)教師創(chuàng)新教法、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)法；根據(jù)具體內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計由簡到難、由單人到多人以及教具輔助等多樣化、趣味性的練習(xí)活動，增強運動技能練習(xí)的趣味性和實效性。

3.創(chuàng)設(shè)基于田徑類運動情境的結(jié)構(gòu)化比賽活動

“教材”設(shè)計了結(jié)構(gòu)化的游戲比賽、技能比賽、專項體能比賽、特殊規(guī)則比賽，并逐步過渡到正式比賽，以此激發(fā)學(xué)生參與田徑類運動挑戰(zhàn)與比賽的積極性，體現(xiàn)學(xué)、練、賽完整性學(xué)習(xí)過程，提升在結(jié)構(gòu)化、情境化、完整性學(xué)練與比賽中的綜合運用能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。“教材”對每項運動項目的“學(xué)練活動”和“比賽活動”，采用“☆”表示學(xué)、練、賽活動的不同水平與難度，指導(dǎo)教師如何組織教學(xué)，在什么情境下學(xué)練賽，以及如何提高學(xué)生的運動能力和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

4.針對不同運動項目實際提出針對性的教學(xué)建議

結(jié)合不同運動項目技能的教學(xué)實際，“教材”從水平學(xué)時安排、教學(xué)方式方法、運動技能運用、體育作業(yè)設(shè)計、素養(yǎng)培育等方面提出了具體教學(xué)建議，為體育教師結(jié)合具體項目實施教學(xué)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供指導(dǎo)和參考。

5.提供不同運動項目專項體能發(fā)展的案例

為幫助體育教師更好地理解和在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生所學(xué)項目需要的專項體能，并使學(xué)生樂于參與體能游戲，“教材”針對田徑類運動的項目特點，針對專項體能發(fā)展專門編寫一節(jié)，分別呈現(xiàn)了短跑、中長跑、跳高、跳遠和投擲共5類專項體能的學(xué)練方法和發(fā)展要求、水平起點和運動負荷建議等，指導(dǎo)體育教師理解專項體能，并據(jù)此選擇和創(chuàng)新專項體能練習(xí)活動和方法。

6.強化“比賽課—游戲節(jié)—小賽季”等綜合性游戲和比賽運用

為強化《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對田徑類運動項目學(xué)習(xí)所提出的“在游戲和比賽中運用所學(xué)田徑類運動項目的技能”和“在所學(xué)田徑類運動項目的游戲中敢于根據(jù)不同要求展示運動技能，并參與形式多樣的比賽”要求，“教材”專門整體編寫了一節(jié)以“跑、跳躍、投擲比賽課，跑跳、跑投、跳投結(jié)合的游戲節(jié)，跑跳投綜合性展示或比賽小賽季”為主要內(nèi)容的展示與比賽實踐案例，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會運用基本動作技術(shù)和組合動作技術(shù)，也為各地和學(xué)校創(chuàng)新性地組織田徑類運動大單元教學(xué)，開展田徑類比賽課、游戲節(jié)、小賽季乃至學(xué)校的田徑運動會等課內(nèi)外一體化教學(xué)提供參考。通過綜合性的游戲和比賽運用，具體落實“教會、勤練、常賽”的課程理念，創(chuàng)新田徑類運動教學(xué)的育人方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生賽中學(xué)、賽中練、賽中用，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)單元的安排思路與建議

1.各水平安排田徑類運動教學(xué)單元的緣由與意圖

田徑類運動號稱“運動之母”[4]，對提高人類的基本活動技能，有效和全面地發(fā)展各項體能和健身能力，提高各項運動技術(shù)水平和運動能力等具有基礎(chǔ)性、健身性的獨特功能。同時，田徑類運動具有很強的競技性、挑戰(zhàn)性，參與者要承受一定的生理負荷和心理負荷，接力跑項目還需集體協(xié)同作戰(zhàn)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣、自我調(diào)節(jié)能力等健康行為，以及勇于進取、堅忍不拔、敢于挑戰(zhàn)的體育品德具有獨特的育人價值。田徑類運動中的50m跑、100m跑、800m（女）或1000m（男）跑、立定跳遠、擲實心球等項目既是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》測試項目，也是體育中考的主要內(nèi)容?？茖W(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展體育鍛煉，提高學(xué)生的運動成績和體質(zhì)健康水平，也是體育與健康課程教學(xué)的主要任務(wù)。另外，田徑類運動是廣大中小學(xué)校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)運動項目，田徑運動會仍是廣大中小學(xué)校的體育傳統(tǒng)，這也為田徑類運動技能教學(xué)的廣泛開展提供了基礎(chǔ)保證?；谔飶筋愡\動的育人價值和特點，建議各學(xué)校要將田徑類運動作為學(xué)校的基礎(chǔ)項目和傳統(tǒng)項目，在各水平教學(xué)中至少安排1個大單元教學(xué)。為此，“教材”專門研制了3個田徑類運動大單元教學(xué)案例供學(xué)校教學(xué)參考。

2.構(gòu)建田徑類運動組合式大單元的意圖與建議

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將田徑類運動項目分為跑（如短跑、中長跑、跨欄跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳遠等）、投擲（如推鉛球、擲實心球、擲壘球等）三類。田徑類運動中的短跑項目主要發(fā)展學(xué)生的快速移動能力，提高學(xué)生的無氧代謝水平；中長跑項目主要發(fā)展學(xué)生的耐久力，增強學(xué)生的心肺功能；跳躍項目主要發(fā)展學(xué)生的彈跳力、身體控制能力和靈敏性，增加學(xué)生跳躍的遠度和高度；投擲項目主要發(fā)展學(xué)生的肌肉力量和爆發(fā)力，增強學(xué)生投擲的能力。不同項目技能的功能和價值存在較大差異，根據(jù)體育與健康課程基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的特點，同時針對青少年學(xué)生長時間學(xué)習(xí)單個田徑項目相對枯燥，以及不利于學(xué)生體能的多樣、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展等因素，在構(gòu)建田徑類運動大單元教學(xué)時，建議采用從跑、跳躍、投擲3個亞類中各選擇1個項目組合為大單元開展教學(xué)（表3）。

五、田徑類運動大單元教學(xué)與評價的設(shè)計思路與建議

1.整體設(shè)計田徑類運動大單元教學(xué)進階

為厘清每個大單元的教學(xué)邊界，科學(xué)設(shè)計田徑類運動大單元系統(tǒng)性與完整性的進階，田徑類運動的大單元教學(xué)設(shè)計以反映田徑類運動本質(zhì)特征的“不同方式跑、跳躍、投擲運動能力挑戰(zhàn)與較量的游戲或比賽”[5]這一大概念為中心，依據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對田徑類運動不同水平要求以及學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)合不同階段學(xué)生的身心特點和學(xué)情，分別確定水平二大單元學(xué)習(xí)主題為游戲情境中跑、跳躍、投擲基本動作和簡單組合動作的發(fā)展與運用，水平三大單元學(xué)習(xí)主題為游戲和比賽情境中跑、跳躍、投擲的基本動作技術(shù)、組合動作技術(shù)和完整動作技術(shù)發(fā)展與運用，水平四大單元學(xué)習(xí)主題為比賽情境中跑、跳躍、投擲的基本動作技術(shù)、組合動作技術(shù)及完整動作技術(shù)發(fā)展與運用。田徑類大單元教學(xué)整體設(shè)計體現(xiàn)隨著水平的提高，從“基本動作和簡單動作組合—基本動作技術(shù)和簡單組合動作技術(shù)—基本技術(shù)、組合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合”，從“游戲—游戲和比賽—比賽”的由簡單到復(fù)雜、從低水平到高水平、內(nèi)容逐步豐富、難度遞增、關(guān)聯(lián)更加緊密的發(fā)展過程。

2.大單元教學(xué)內(nèi)容選擇與課時學(xué)習(xí)任務(wù)鏈的設(shè)計思路

“教材”按照大單元相對系統(tǒng)性和完整性的要求，基于大單元學(xué)習(xí)主題中對運動知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽、體能等進行橫向多維關(guān)聯(lián)的“游戲和比賽”，以大單元學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)選擇具體運動項目為明線，以田徑類項目內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)化元素為暗線，建構(gòu)系統(tǒng)性和完整性的課時學(xué)習(xí)主題任務(wù)鏈，改變以往單一知識、技術(shù)的簡單線性排列，引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化的游戲，發(fā)展學(xué)生的田徑類項目運動能力，在田徑類運動的學(xué)、練、賽中培育學(xué)生的體育品德和健康行為。為此，水平二主要選擇50m跑、立定跳遠、原地投擲壘球等體現(xiàn)跑、跳躍、投擲基本動作和簡單組合動作的運動項目為大單元的主要教學(xué)內(nèi)容，將50m、立定跳遠、原地投擲壘球的基本動作和簡單組合動作進行結(jié)構(gòu)化、趣味性、游戲化設(shè)計，讓學(xué)生在多種方式的快速跑游戲、多種方式的跳躍游戲和多種持輕物投擲游戲情境中，逐步形成對田徑運動的興趣，在游戲中學(xué)練和運用基本動作和簡單組合動作；水平三以50m×8往返跑、蹲踞式跳遠、投擲壘球和實心球等項目基本動作技術(shù)、組合動作技術(shù)和完整動作技術(shù)為主，教學(xué)設(shè)計中在突出趣味化、游戲化的基礎(chǔ)上，注重技術(shù)內(nèi)在組合結(jié)構(gòu)、完整運動結(jié)構(gòu)和運動原理的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，加強跑、跳躍、投擲多樣化游戲和綜合性田徑比賽小賽季教學(xué)，讓學(xué)生由田徑類運動游戲逐步向提高田徑類運動的比賽性、競技性發(fā)展；水平四以100m跑、800m跑（女）和1000m跑（男）、跨越式跳高、側(cè)向滑步推鉛球等運動項目為主，逐步使學(xué)生掌握一定的競技性田徑運動技能（如參加各級田徑運動會100m比賽等）。教學(xué)中，注重結(jié)構(gòu)化教學(xué)、比賽情境教學(xué)和運動原理教學(xué)，既突出單項運動項目的學(xué)練賽，更強調(diào)綜合性田徑游戲節(jié)和小賽季教學(xué)，體現(xiàn)“以練促學(xué)、以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促健、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，提高學(xué)生對田徑運動比賽性、競技性的體驗與發(fā)展，形成對田徑專項運動的興趣，發(fā)展學(xué)生在比賽中運用運動知識、技能、方法來解決真實運動及健康健身問題的關(guān)鍵能力，發(fā)展學(xué)生的體育品德、健康行為。

3.加強田徑類運動大單元教學(xué)“做中學(xué)”的教學(xué)建議

田徑類運動技能教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“在游戲或比賽中發(fā)展跑、跳躍、投擲運動能力”的主線。在跑、跳躍或投擲的基本動作技術(shù)和組合動作技術(shù)的學(xué)練及課中賽后，還應(yīng)將所學(xué)基本動作技術(shù)和組合動作技術(shù)設(shè)計為針對性強、內(nèi)容豐富的展示或比賽，在大單元學(xué)習(xí)中期應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際和所學(xué)運動技能設(shè)計跑跳、跑投、跳投等逐步綜合的多種形式的田徑類運動游戲節(jié)，在大單元學(xué)習(xí)后期還應(yīng)根據(jù)運動項目設(shè)計綜合跑、跳躍、投擲的田徑類運動小賽季。通過單人、雙人、團隊不同類型的挑戰(zhàn)賽、積分賽、達標(biāo)賽、錦標(biāo)賽等，促進學(xué)生賽中學(xué)、賽中練、賽中用，感受跑、跳躍、投擲各運動項目的樂趣和魅力，增強對綜合性田徑類運動的完整體驗，利用所學(xué)田徑類運動基本知識與基本技能、體能、基本技戰(zhàn)術(shù)和裁判知識等，發(fā)展學(xué)生田徑類運動能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和體育品德。

4.強化過程性評價及大單元學(xué)習(xí)技能分級評價

大單元的教學(xué)評價主要包括過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價主要針對大單元教學(xué)每節(jié)課中學(xué)生素養(yǎng)發(fā)生發(fā)展過程的典型行為，屬于表現(xiàn)性評價。終結(jié)性評價是指學(xué)生完該單元學(xué)習(xí)后素養(yǎng)達成度的評價[6]。為此，“教材”在大單元教學(xué)設(shè)計中，針對每節(jié)課提出了具體的素養(yǎng)“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”，針對各大單元提出了“運動能力、健康行為、體育品德”素養(yǎng)達成度的終結(jié)性評價量表和標(biāo)準(zhǔn)。為便于體育教師在教學(xué)與評價中區(qū)分學(xué)生的運動技能水平，關(guān)注學(xué)生個體差異而因材施教，探索與創(chuàng)新增值評價，根據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的田徑類運動學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合田徑類運動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“教材”專門對跑、跳躍、投擲技能分別作出了不同等級的關(guān)鍵特征描述，建立了田徑類運動技能具體的分級體系建議。體育教師在大單元教學(xué)實踐中，可以將田徑類運動技能分級標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)分級描述，通過自評、互評發(fā)展田徑類運動技能，明確目標(biāo)進階和進步幅度，助力自我激勵。各地和學(xué)校還可以參照田徑類運動技能分級特征描述，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂符合本校實際的田徑類運動技能分級評價標(biāo)準(zhǔn)，運用于大單元教學(xué)與評價之中，以更符合本地、本校的實際。

六、“教材”實施建議

作為教師用書，田徑類運動教材具有建議性和參考性，廣大體育教師應(yīng)根據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求并結(jié)合學(xué)校實際情況創(chuàng)造性地開展教學(xué)。在使用“教材”時應(yīng)注意以下5點。

1.樹立正確的教材使用觀念。中國幅員遼闊，各地教育發(fā)展有一定差異性，體育教師應(yīng)根據(jù)實際情況，針對性、創(chuàng)造性地使用教材，而不是照本宣科“教教材”；同時，應(yīng)理解新教材更新迭代的必要性，做好心理上的積極應(yīng)對。[7]

2.正確使用教材。教材中的具體內(nèi)容和知識點是“形”，育人價值是“神”，體育教師一定要深度挖掘教材的育人內(nèi)涵，基于教材而不拘泥于教材，著眼提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

3.創(chuàng)造性地選用學(xué)、練、賽方法?！敖滩摹碧峁┝舜罅康膶W(xué)、練、賽方法，建議體育教師避免照搬全抄，而應(yīng)遵循學(xué)生實際，有針對性地選擇使用；鼓勵體育教師發(fā)明教具、創(chuàng)新方法，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)。

4.注意與新編體育與健康教科書的關(guān)聯(lián)銜接。《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的一項重要變化是要求編寫學(xué)生使用的教科書，內(nèi)容以健康教育為主，體育精神與體育文化為輔。體育教師承擔(dān)部分健康教育的教學(xué)任務(wù)，不能將教科書與教師用書孤立開來，而應(yīng)當(dāng)注意在田徑類運動教學(xué)過程融入健康教育的安全、衛(wèi)生、規(guī)則等內(nèi)容，在健康教育教學(xué)過程中借助體育活動的形式實現(xiàn)教學(xué)目的。

5.充分利用教材的配套數(shù)字資源。教材中插入了大量的動作技術(shù)方法和學(xué)練活動、比賽活動的數(shù)字資源，既有助于教師教學(xué)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。體育教師可以利用學(xué)校的數(shù)字資源等平臺，發(fā)揮好其課內(nèi)外教學(xué)指導(dǎo)的作用。具體使用建議在本冊教材的編寫說明中已有呈現(xiàn)，在各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中也呈現(xiàn)了相關(guān)教學(xué)建議，體育教師在具體教學(xué)時，可以將這些總體的、具體的教學(xué)建議結(jié)合起來靈活運用。

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[7]吳慧云.用好新時代體育與健康教材 深入落實立德樹人根本任務(wù)[J].中國學(xué)校體育，2024，43（8）：2-3.