優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)對幼兒成長和文化傳承具有重大作用。為進一步貫徹落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推進幼兒園課程文化建設(shè)，提高園所課程建設(shè)水平，幫助教師正確而有方向地思考、實踐、探索課程建設(shè)實踐路徑。 基于此，本文從開展教學(xué)活動、主題活動、文化活動和豐富教學(xué)內(nèi)容四個方面探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)的策略。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要意義概述

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德理念和規(guī)范，如仁義禮智信、溫良恭儉讓等。幼兒作為祖國未來的希望，從小學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒將來的發(fā)展有著很大的幫助。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以提高幼兒的道德素養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價值觀。幼兒處于接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要時期，在這個時期加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的普及和傳統(tǒng)文化活動的推廣，可以拉近幼兒和優(yōu)秀文化的距離，提升幼兒的文化審美、精神氣質(zhì)。此外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對幼兒的生命成長和發(fā)展具有積極的促進作用。如傳統(tǒng)文化中的詩詞、音樂、舞蹈、繪畫等，都可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷來強調(diào)人與自然的和諧相處，引導(dǎo)人感恩自然、尊重生命、熱愛生活。 通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幼兒可以學(xué)會如何保持身心健康，進而在學(xué)習(xí)和發(fā)展中養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和健康的生活習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，營造濃郁傳統(tǒng)文化氛圍

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，要注重環(huán)創(chuàng)設(shè)計，利用自然的形式引導(dǎo)幼兒融入文化場景，從而強化對優(yōu)秀文化的立體感知。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題下的環(huán)創(chuàng)，要覆蓋互動體驗與直接感受，塑造幼兒審美意識的同時，給予他們相應(yīng)的支持性環(huán)境。

具體而言，可帶領(lǐng)幼兒在大廳、樓梯、主題墻中引入相應(yīng)的文化元素，用文化環(huán)境浸染幼兒心境。教師可將幼兒分成若干小組，如古建筑文化、京劇國粹、樓梯藝術(shù)與老街印象，引導(dǎo)幼兒利用創(chuàng)意藝術(shù)活動制作相應(yīng)的手工作品。例如，在樓梯藝術(shù)中，可以加入二十四節(jié)氣的美術(shù)作品，介紹小滿、芒種、夏至、處暑、白露、寒露等不同節(jié)氣，每一幅作品還應(yīng)包括對應(yīng)的典型元素。教師引導(dǎo)家長借助網(wǎng)絡(luò)搜集整理二十四節(jié)氣的信息，為幼兒提供直觀學(xué)習(xí)的機會。如背誦二十四節(jié)氣民謠，鼓勵幼兒講述這些節(jié)氣的相關(guān)故事、民俗等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幼兒反饋良好，在直接參與過程中認(rèn)知水平得以提升。教師與家長共同協(xié)商，借助多種媒體手段進行輔助學(xué)習(xí)，幼兒在文化氛圍中接觸更多生活常識，經(jīng)歷傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。教師還可以舉辦一些演繹活動，讓幼兒在誦讀、講述、展示中建立傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力。在中式建筑的環(huán)創(chuàng)中，教師可構(gòu)建一幅江南山水畫的圖景，用磚瓦、小橋、流水、屏風(fēng)、白墻、亭臺、蒲扇等元素，展現(xiàn)極具中國風(fēng)的場景，將幼兒的創(chuàng)意手工作品都展示在庭院中間，在愉快的活動氛圍中，基于不同文化載體，進而形成不同的文化品位。這一策略能夠讓幼兒真正沉浸在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍之中，感受并了解濃郁的文化，為中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程進行良好的融合打下基礎(chǔ)。

三、豐富活動內(nèi)容，加強傳統(tǒng)文化課程建設(shè)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是幼兒園課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒文化自信和民族精神的載體。 教師在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)過程中，要根據(jù)幼兒園大中小班三個學(xué)習(xí)階段設(shè)計符合他們身心發(fā)展特征和年齡特征的教學(xué)內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行梳理后，循序漸進地將琴棋書畫、節(jié)日風(fēng)俗、衣冠服飾等內(nèi)容融入幼兒園課程建設(shè)中，進一步促進幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，教師要重視幼兒興趣特點，依據(jù)幼兒興趣將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語言、健康、科學(xué)、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域中，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強課程建設(shè)。

（一）開展教學(xué)活動，融入傳統(tǒng)文化

幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)識世界的起始階段，是培養(yǎng)幼兒思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期， 對他們后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，與他們成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展有密切聯(lián)系，幼兒學(xué)習(xí)、吸收的傳統(tǒng)文化會轉(zhuǎn)化成精神力量和文化自信，為幼兒成長和發(fā)展提供引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。我國歷史源遠流長，隨著時間沉淀逐漸形成了獨特的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵蓋文化意識、生活習(xí)俗、民族服飾、報國情懷等內(nèi)容，承載了過去，還對未來具有啟發(fā)、指導(dǎo)作用。為滿足社會發(fā)展需求，培養(yǎng)文化自信，提升我國軟實力，要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)中。節(jié)日風(fēng)俗與幼兒日常生活密切相關(guān)，教師可以將節(jié)日風(fēng)俗作為傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程建設(shè)的切入點， 以幼兒生活作為立足點，實現(xiàn)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程建設(shè)的目標(biāo)和要求。

幼兒園語言教學(xué)涵蓋散文欣賞、詩歌誦讀、故事學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中以文學(xué)作品最為突出，文學(xué)作品是幼兒接觸和學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師在開展教學(xué)活動時，可以將文學(xué)作品作為載體滲透節(jié)日風(fēng)俗并利用幼兒的生活經(jīng)驗幫助他們掌握節(jié)日風(fēng)俗。教師在選擇文學(xué)作品時，要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展、年齡等因素進行選擇，例如，在語言領(lǐng)域，教師可以精選優(yōu)秀的詩歌、故事、散文等文學(xué)作品，如《三字經(jīng)》《百家姓》等，輔以趣味性、探究性的教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒吸收、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化；在健康領(lǐng)域，由于幼兒活潑好動、好奇旺盛的身心發(fā)展特點，教師可帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)我國武術(shù)操、養(yǎng)生操、太極拳等健康運動方式；在科學(xué)領(lǐng)域，教師可以整理古代科技發(fā)展史，如指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)等發(fā)展歷史，也可以適當(dāng)帶領(lǐng)幼兒實際操作實驗，加深他們的理解和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知。

（二）誦讀經(jīng)典故事，品味傳統(tǒng)美德

詩詞歌賦、文言文、成語等都屬于我國傳統(tǒng)文化，特別是一些耳熟能詳?shù)墓适?，如愚公移山、精衛(wèi)填海、花木蘭從軍等。教師利用新媒體展示這些故事的圖片、文字等信息，組織幼兒觀看視頻和電影片段，鼓勵幼兒主動講述這些故事，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生直接觸動，讓幼兒在經(jīng)典故事中實現(xiàn)自我成長。例如《守株待兔》這個故事，教師先示范講述，借助圖片信息進行直觀展示，然后要求幼兒獨立講述故事，并給予正面評價，幼兒參與熱情高漲。為了激活幼兒思維，教師結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計思考問題，要求幼兒集體討論這些內(nèi)容。如：“你從故事中有哪些新發(fā)現(xiàn)？由這個故事，你想到了什么生活道理？”幼兒深入到課堂互動之中，在熱烈討論中逐漸達成學(xué)習(xí)共識。教師先利用媒體展示故事，引導(dǎo)幼兒講述故事，成功激活幼兒學(xué)習(xí)思維，并在主動思考和討論中建立學(xué)習(xí)體悟，形成美德。

（三）依托區(qū)域活動，體驗傳統(tǒng)文化

陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想廣泛傳播，為教學(xué)提供了更多選項，對全面塑造受教育者的思想品質(zhì)有重要現(xiàn)實幫助。教師借助多種輔助手段創(chuàng)設(shè)活動場景，選擇一些實踐操作的內(nèi)容，能夠給幼兒帶來更多學(xué)習(xí)探索的機會，促進幼兒身心健康成長。例如，在開展區(qū)域活動時，教師設(shè)計一些互動性、趣味性活動內(nèi)容，如競賽游戲、制作實驗、觀察活動等，都能夠讓幼兒主動進入到實踐環(huán)節(jié)。剪紙是幼兒比較容易接受的制作類活動，教師手把手教幼兒操作，當(dāng)幼兒看到自己的成果時，成就感油然而生，這也是傳統(tǒng)文化的魅力所在。在活動開始時，教師先展示一個魔術(shù)，將一張正方形的紙裁剪成為一朵花，并具體講述操作原理，幼兒產(chǎn)生了濃厚興趣，主動進入到學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)。在展評環(huán)節(jié)，教師鼓勵幼兒展示自己的剪紙作品，將學(xué)習(xí)活動推向高潮，幼兒好奇心被激活，制作熱情被調(diào)動起來，教與學(xué)達成更多默契。再如觀察實驗任務(wù)：“這里有一些積木，可以擺放出不同的形狀，從不同角度觀察這些圖形，可以有不少新發(fā)現(xiàn)，如果用形象的比喻，你會如何形容呢？”幼兒根據(jù)教師指導(dǎo)進行實地觀察，尋找適合的比喻來形容這些圖形。如“這個圖形像葫蘆”“這個圖形像北斗星”“這個圖形像豬八戒”等，這些比喻均帶有鮮明的文化色彩。

（四）玩轉(zhuǎn)游戲活動，品味傳統(tǒng)文化

幼兒課程游戲化深入人心，教師在游戲活動方案設(shè)計時，要做好必要的學(xué)情分析。幼兒的信息接收呈現(xiàn)差異性，教師對此需要有理性分析，針對幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知設(shè)計一些游戲方案，這樣才能有效提升游戲調(diào)動作用，讓幼兒在主動游戲操作中形成嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，“猜燈謎”是幼兒比較喜歡的游戲，而且與傳統(tǒng)文化有直接聯(lián)系。幼兒知識積累不足，教師在設(shè)計燈謎時，要給出必要的提醒，或者利用多媒體展示圖片信息，讓幼兒有更多的成功機會，這對提升幼兒參與熱情有促進作用，可以這樣引導(dǎo)：“大家是如何過元宵節(jié)的呢？”問題提出后，幼兒積極回應(yīng)：“吃湯圓”“看花燈”等，教師開始設(shè)計投放燈謎：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊（打一人體器官）”，“左一片，右一片，兩片東西不見面（打一人體器官）?！庇變簩@些燈謎都充滿好奇，課堂氣氛活躍起來。教師邀請幼兒進行猜燈謎的活動，最先答出所有燈謎的幼兒，可以得到一個小禮品。幼兒在猜燈謎的過程中，能夠感受到濃厚的節(jié)日氛圍?；趥鹘y(tǒng)節(jié)日的文化習(xí)俗，開展節(jié)日民俗活動，能夠讓幼兒深入地體會到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

四、注重家園聯(lián)系，筑牢傳統(tǒng)文化教育合力

傳統(tǒng)文化教育，要注重家園共育。一方面，幼兒園應(yīng)與家長密切配合，共同開展傳統(tǒng)文化教育。比如鼓勵家長在家中為幼兒營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，與孩子一起閱讀與傳統(tǒng)文化有關(guān)的繪本讀物或者欣賞傳統(tǒng)音樂、合唱民族風(fēng)格的歌曲等，促進孩子的文化學(xué)習(xí)和生命成長。另一方面，教師也可以邀請家長來園參與親子文化活動，讓家長成為傳統(tǒng)文化的傳播者和教育者。

家長在傳統(tǒng)文化教育中扮演著重要的角色，這是提升家園共育效能的有效基礎(chǔ)。親子互動能促使孩子構(gòu)建對傳統(tǒng)文化的全新理解，并將其融入現(xiàn)有知識體系。因此，充分發(fā)揮家長的作用和價值，具有重大的教學(xué)意義。教師應(yīng)積極參與各類傳統(tǒng)文化公益講堂，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。以“小年”為例，家長可和孩子一起學(xué)習(xí)視頻資料和繪本，讓孩子知道小年的民間習(xí)俗，例如掃塵、吃麻糖、洗浴、寫春聯(lián)、吃餃子等。家長可讓孩子在參與包餃子的過程中，配合講述“送行餃子迎風(fēng)面”的傳統(tǒng)民俗。利用“二十三，不吃炒，大年初一一鍋倒”的民諺引導(dǎo)孩子感受小年的文化內(nèi)涵。

此外，傳統(tǒng)文化教育下的親子互動還可以通過社會實踐的方式實現(xiàn)，在家園合作下，家長應(yīng)積極參與社會實踐活動，可前往當(dāng)?shù)鼗蛘咧苓叺臍v史古跡或者博物館，身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力。 例如，組織“文化伴我行”的親子古鎮(zhèn)體驗之旅，融入多樣化的親子互動游戲，如“寫福字”“圈圈樂”“猜燈謎”等，同時還應(yīng)利用古鎮(zhèn)特色的文化資源，如斑駁的街道、古風(fēng)建筑和文化演出等，讓孩子對傳統(tǒng)文化的理解不僅局限于書本，使其以更廣的視角來認(rèn)識傳統(tǒng)文化，促進傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)化。 由此可見，開展傳統(tǒng)文化教育必須注重提高家園合作的整體效能，只有這樣，才能將凸顯傳統(tǒng)文化的育人價值。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是提升生命質(zhì)量的重要資源，園本課程要以教育資源和幼兒的現(xiàn)實需求為基礎(chǔ)，與幼兒生活與經(jīng)驗緊密聯(lián)系。教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，這是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，教師要緊跟時代的發(fā)展，傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，園本課程建設(shè)是一個漫長的、艱巨的過程，是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，是一個整體、全面的課程改革過程。幼兒教師要從幼兒的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，通過營造互動交流氛圍，創(chuàng)新文化教育形式，注重家校共育，多方位、多形態(tài)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化課程，使傳統(tǒng)文化教育的價值得到有力的體現(xiàn)，幫助新時代的幼兒獲得全面發(fā)展。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“兒童視角下民間游戲促幼兒運動能力發(fā)展的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：FJJKXQ22—086）研究成果?！?/p>