在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了許多變化，學(xué)生能更主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)增添了新活力，多媒體等手段可將抽象知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好氛圍。然而，盡管當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所提升，但教學(xué)效果仍有很大的提升空間。通過(guò)分析當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，我們能看到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，信息技術(shù)可豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野。借助在線平臺(tái)，學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化需求，還能加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，如利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)。為充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握教學(xué)軟件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇信息技術(shù)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜、抽象，所以理解起來(lái)難度大，尤其是抽象的數(shù)學(xué)公式、符號(hào)、定理等，在小學(xué)生看來(lái)無(wú)趣、枯燥，部分學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)這些知識(shí)沒(méi)有任何用處。這些是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的主要因素。很多學(xué)生在課堂上機(jī)械地聽(tīng)課、做筆記和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，這也在一定程度上影響了教師的工作熱情，進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)形式單一

教師受到傳統(tǒng)思想的影響，加上部分教師在工作中存在“穩(wěn)中求勝”的心理，所以在課堂上一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅沒(méi)有突出學(xué)生主體地位，而且教學(xué)形式單一，通常以“口頭講解+板書(shū)”形式教學(xué)。雖然如今很多教師在課上使用多媒體，但是“學(xué)生聽(tīng)，教師講”的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生變化，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏思考和參與的空間，他們的學(xué)習(xí)感受也往往被忽視，教學(xué)效果不明顯。

（三）學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)缺乏互動(dòng)和引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)是兩種有效方法，但是很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、理解能力有限的學(xué)生，他們?cè)谡n前課后無(wú)人指導(dǎo)和幫助的情況下往往不知道如何下手，遇到問(wèn)題也不知道如何解決，自信心受到打擊，學(xué)習(xí)難以達(dá)到理想效果，逐漸喪失了學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以得到有效提升

應(yīng)試教育理念以提升成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)，雖能在短期內(nèi)使成績(jī)快速提升，但是學(xué)生的內(nèi)在根本——核心素養(yǎng)很難得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。目前，許多教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，會(huì)格外注重教學(xué)的功利性，盲目督促學(xué)生展開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在無(wú)邊的題海中逐漸迷失了前進(jìn)的方向。更為嚴(yán)重的是，在緊張的應(yīng)試教育氛圍下，師生難以真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)之所以在教育領(lǐng)域中受到廣大師生喜愛(ài)并且取得卓越成就，與它本身具有的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)是分不開(kāi)的，它的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）有助于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

眾所周知，信息技術(shù)有融合信息的功能，教師可以通過(guò)電子交互白板、多媒體等直觀形象地展示數(shù)學(xué)公式和概念等基礎(chǔ)知識(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味化和生動(dòng)化處理，還能讓學(xué)生獲得良好的視聽(tīng)效果，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣上起到積極作用。它最大的優(yōu)勢(shì)是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如各種符號(hào)尤其是空間幾何等知識(shí)以直觀形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓原本難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得不再?gòu)?fù)雜、抽象，這不僅降低了他們的學(xué)習(xí)難度，還讓學(xué)生從中獲得成就感，從而促使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于創(chuàng)新教師授課方法

信息技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，它有廣泛的涵蓋范圍，就教育領(lǐng)域而言，有慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它們更新穎、有趣，可以給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)積極影響。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也表明，在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)能夠增強(qiáng)課堂趣味性、生動(dòng)性，讓教學(xué)形式更加豐富多樣，這對(duì)提升教學(xué)效果有積極作用，而且學(xué)生的主體性在信息技術(shù)介入下也得到體現(xiàn)，他們參與課堂的自覺(jué)性相較于傳統(tǒng)課堂更高。

（三）有助于引導(dǎo)學(xué)生課下有效學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的運(yùn)用不受時(shí)間、空間等因素的影響，所以它不僅可以用于課堂上師生之間的面對(duì)面教學(xué)，還可以用在課外時(shí)間，包括學(xué)生的課后復(fù)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)線上平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，給他們提供學(xué)習(xí)資料，或者鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題等。這樣，學(xué)生課外時(shí)間的自主學(xué)習(xí)也就有了輔助，不僅學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化，而且他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)和提升。

三、借助信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

（一）借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng)，輔助學(xué)生高效預(yù)習(xí)功課

小學(xué)生理解能力與認(rèn)知水平有限，基礎(chǔ)也較為薄弱，但是數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且課堂上的知識(shí)密度較大，這就出現(xiàn)了學(xué)生在課上跟不上教師節(jié)奏的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，也避免打擊他們的聽(tīng)課信心，教師可以在上課之前利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng)，輔助學(xué)生高效預(yù)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，在上一節(jié)新課之前，教師先要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析，提煉出教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，以這些為依據(jù)搜集相關(guān)的教學(xué)素材并整理，然后綜合這些資源錄制一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻或者做一份PPT，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，再將這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供給學(xué)生，讓他們?cè)谶@些資源的輔助下去預(yù)習(xí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“異分母分?jǐn)?shù)加減”的知識(shí)前，教師根據(jù)這節(jié)課目標(biāo)、重難點(diǎn)做了一份PPT，并且在PPT中以鏈接形式穿插了一些短視頻，講述了異分母分?jǐn)?shù)加減過(guò)程中涉及的通分以及計(jì)算技巧等知識(shí)，同時(shí)用Word文檔設(shè)計(jì)了一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后將PPT和Word文檔一起提供給學(xué)生，讓他們課前根據(jù)這兩份材料預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)這些材料認(rèn)真預(yù)習(xí)，在沒(méi)有上課之前就理解并掌握了通分、合并的概念和技巧等，課堂上表現(xiàn)出來(lái)的參與度和積極性非常高，與教師形成了有效的配合，這節(jié)課開(kāi)展起來(lái)十分輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較理想。

（二）借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，直接影響學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)以及整體教學(xué)水平。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的投入程度不僅直接影響整堂課的效果，也是決定其自身學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。因此，著力優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量是數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。為了滿足課堂導(dǎo)入趣味性、簡(jiǎn)潔性等設(shè)計(jì)要求，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，如設(shè)計(jì)視頻等，然后再根據(jù)視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在抓住學(xué)生目光的同時(shí)推進(jìn)課堂進(jìn)度，提升課堂質(zhì)量。此時(shí)，學(xué)生受數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)向和多媒體課件視聽(tīng)效果的刺激，能夠更好地集中注意力，積極主動(dòng)地投身到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“軸對(duì)稱(chēng)”的知識(shí)時(shí)，教師先用大屏幕展示出課前認(rèn)真搜集并準(zhǔn)備好的一系列圖片，有蝴蝶、故宮、鼠標(biāo)、窗花等。學(xué)生的注意力被這些照片吸引，認(rèn)真看著屏幕，表現(xiàn)出極大的興致。結(jié)合這些圖片，教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)小游戲，就是找這些圖片中的規(guī)律，它們雖然是不同的事物，但是有一個(gè)共同的特征，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？”在圖片視覺(jué)效果刺激和問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究欲望，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這節(jié)課也順利進(jìn)入了高潮。

2.分析數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、難以理解，這是很多學(xué)生無(wú)法內(nèi)化甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理的主要原因。而信息技術(shù)具有化抽象為具體、化難為易的作用，尤其是一些幾何知識(shí)，需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力，但是部分學(xué)生空間想象能力、邏輯推理能力有限，所以在學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)時(shí)感到吃力。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)費(fèi)力且低效的問(wèn)題，教師可以借助信息技術(shù)分析數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以更加形象、直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松高效。

例如，在講解關(guān)于“圓的面積”知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體視頻演示了圓形經(jīng)過(guò)拆分后轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的視頻，視頻中展示了圓形被分為不同等份轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有分成16等份轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，有分成32等份轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，還有分成64、128、256等份轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程。通過(guò)視頻的演示，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到圓的面積公式的由來(lái)，也深刻地認(rèn)識(shí)到極限思維，知道圓被劃分得越細(xì)形成的長(zhǎng)方形的邊越趨近于一條直線。這樣，學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上深刻地記住圓的面積公式，才會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)靈活有效地運(yùn)用。

3.課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)

在傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)中，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多而課堂時(shí)間有限，所以教師在提出問(wèn)題后只能找個(gè)別的學(xué)生來(lái)回答，通過(guò)這種方式獲取的信息比較片面，在一定程度上影響教師的判斷，教學(xué)效果也會(huì)受到影響。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)搭建一個(gè)虛擬的線上平臺(tái)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。具體來(lái)說(shuō)，在條件允許的情況下，教師可以建立智慧教室，每個(gè)學(xué)生有一個(gè)移動(dòng)終端。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，或者在平臺(tái)上發(fā)布，學(xué)生則在自己的客戶端輸入答案，大數(shù)據(jù)技術(shù)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行處理并生成以折線圖、柱形圖為主的結(jié)果，教師可以快速了解全班學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)根據(jù)某道題的正確率或錯(cuò)誤率了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在這個(gè)基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案，從而提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

（三）借助信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)，最大化滿足學(xué)生的需求

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、溫故知新的手段之一，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，再加上自制力較差，很難有理想的復(fù)習(xí)效果。在信息技術(shù)背景下，教師可以將學(xué)生不易理解、難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等制作成微課，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享給學(xué)生，還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后遇到問(wèn)題及時(shí)在平臺(tái)上發(fā)布，尋求教師或者同學(xué)的幫助，一方面，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)；另一方面，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，它的優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多人熟知，也得到廣大教師的認(rèn)可。在這樣的背景下，一些教師產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想觀念，也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的教育行為，認(rèn)為在課堂上對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用越多越好，可事實(shí)并非如此，在利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要避免信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)猶不及。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的滯后性，如數(shù)學(xué)課上很多抽象的知識(shí)教師無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)清楚，而運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖畫(huà)、視頻等能夠讓學(xué)生直觀地理解并掌握，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式也有它不可取代的優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用起來(lái)。例如，解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，而解題教學(xué)中教師需要重點(diǎn)講解的是解題的思路與方法并非答案。所以，若是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解效果會(huì)優(yōu)于多媒體直接呈現(xiàn)。教師可以在黑板上逐步寫(xiě)出解題步驟，趁機(jī)與學(xué)生互動(dòng)，以此激活他們的思維。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，對(duì)于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合使用的原則，在講解晦澀難懂、抽象的知識(shí)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，而在講解一些注重互動(dòng)的知識(shí)時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)地位，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，信息技術(shù)在教育教學(xué)中所發(fā)揮的促進(jìn)作用非常明星。然而，教師若想充分利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，必須掌握科學(xué)的應(yīng)用方法與技巧。首先，要堅(jiān)持全過(guò)程原則，將信息技術(shù)融入教學(xué)的各個(gè)階段，從課程導(dǎo)入到知識(shí)講解，再到課后鞏固，缺一不可。其次，教師需用心探尋每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，讓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，以此優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升整體教學(xué)水平。