隨著新高考改革的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)越來越受到重視，其中，大單元教學(xué)模式作為一種全新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對大單元教學(xué)模式與深度學(xué)習(xí)理論有效結(jié)合的研究，讓學(xué)生能夠通過大單元教學(xué)模式的應(yīng)用，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，以此來有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文將結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)與深度學(xué)習(xí)理論的有效結(jié)合進(jìn)行分析和研究，并提出有效的策略，以期對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升起到積極作用。

一、重視學(xué)情分析，明確大單元教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，想要在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，教師就要在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)情分析工作的重視，通過開展學(xué)情分析工作，明確大單元教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的研究，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)自身特點(diǎn)制定適合自己的學(xué)習(xí)方法。在大單元教學(xué)模式下，教師要注重對學(xué)生知識掌握情況的分析和研究，讓學(xué)生能夠通過大單元教學(xué)模式學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識并掌握解決問題的能力，同時通過大單元教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的研究，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身綜合能力和核心素養(yǎng)的提升。

（一）注重對學(xué)生知識掌握情況的分析

例如，在進(jìn)行“二次函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生通過觀察了解二次函數(shù)的含義、特征，以及表示方法等相關(guān)知識，通過這種方式讓學(xué)生能夠?qū)Χ魏瘮?shù)有一個全面的認(rèn)識和了解，同時，教師還可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生了解函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。

（二）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的研究

例如，在進(jìn)行“三角函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生能夠結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)關(guān)于“三角函數(shù)”這一概念的認(rèn)知模型。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中形成對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的認(rèn)知和運(yùn)用能力的提升，并為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在當(dāng)前社會發(fā)展的過程中，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也得到了廣泛的關(guān)注，想要在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的提升，就必須要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)中可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，可以提出 “如何用最少的材料搭建一個具有一定容積的儲物箱” 這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維，促使他們運(yùn)用幾何知識和優(yōu)化思想來解決問題。同時，在解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，碰撞出思維的火花，進(jìn)一步提升邏輯推理等素養(yǎng)。

二、明確單元目標(biāo)，整合單元內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)情境下，教師需要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并對單元內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，以此為學(xué)生構(gòu)建更為豐富且完善的知識體系，并提供充足的學(xué)習(xí)資源。這一過程對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及教學(xué)大綱要求等來清晰地確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時，深入剖析本節(jié)課所涉及的各個知識點(diǎn)，發(fā)掘其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，從而完成知識點(diǎn)的有效整合。以 “三角函數(shù)” 為例，要引導(dǎo)學(xué)生整合知識，理解概念，包括任意角三角函數(shù)定義等；掌握公式，如誘導(dǎo)公式、同角三角函數(shù)關(guān)系式；明晰三角函數(shù)間關(guān)系，如函數(shù)間的轉(zhuǎn)換和圖像聯(lián)系。教師要講清知識聯(lián)系，設(shè)計問題讓學(xué)生參與探究，鍛煉其解題能力。又如，“直線和圓” 章節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究掌握二者基本關(guān)系。可設(shè)計問題，如判斷直線與圓位置關(guān)系、求弦長、解決生活中幾何問題等，讓學(xué)生體會知識應(yīng)用的價值，提高學(xué)習(xí)興趣。

（一）設(shè)計問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)過程中，教師要通過設(shè)計問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在思考過程中掌握知識、掌握方法，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“概率與統(tǒng)計”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計這樣的問題情境：假設(shè)在一次社會調(diào)查活動中，你被安排了一個任務(wù)：設(shè)計調(diào)查問卷，并將其發(fā)放到不同年齡段的市民手中。請問你最喜歡哪些年齡段的市民？為什么？以這樣的問題情境來引起學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。通過設(shè)計這樣的問題情境來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等積極性，讓學(xué)生在思考過程中能夠積極地提出問題，并對自己所提出的問題進(jìn)行深入分析。

（二）設(shè)計大單元教學(xué)活動

在高中數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)過程中，教師要將深度學(xué)習(xí)理論與大單元教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的提升。在這個過程中，教師要結(jié)合高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，設(shè)計具有一定難度的大單元教學(xué)活動，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的解決中充分發(fā)揮自身的主體作用。例如，在講解“數(shù)列”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對數(shù)列這一內(nèi)容進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來掌握知識。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生通過觀察數(shù)列、計算、推導(dǎo)等方式來分析和研究數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。教師要鼓勵學(xué)生主動參與到活動中去，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高自身解決問題的能力，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在高中數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式來不斷地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。例如，在“軸對稱圖形”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和單元內(nèi)容來設(shè)計適合本節(jié)課的問題，讓學(xué)生能夠在自主探究的基礎(chǔ)上解決相關(guān)問題。在講解“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對“軸對稱圖形”這一概念進(jìn)行探究，并通過合作探究的方式來讓學(xué)生掌握“軸對稱圖形”這一概念。教師可以讓學(xué)生對相關(guān)概念進(jìn)行分組討論，并通過合作探究的方式來了解相關(guān)知識內(nèi)容，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)知識。在這個過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。同時，教師要注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作探究的過程中體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富深度學(xué)習(xí)路徑

在實(shí)際的數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，豐富深度學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生能夠通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要注重對教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，通過對學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方案，讓學(xué)生能夠在課堂上通過知識的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。例如，在進(jìn)行“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)列前n項(xiàng)和的概念來解決實(shí)際生活中存在的問題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)大單元教學(xué)時，要注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過對情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上積極參與到學(xué)習(xí)過程中，形成良好的數(shù)學(xué)思維。例如，在進(jìn)行“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”教學(xué)時，教師可以設(shè)置如下問題：“如果一個數(shù)列是等差數(shù)列，那么它可以寫成一個什么數(shù)列呢？能寫成等差數(shù)列嗎？”通過問題情境法來激發(fā)學(xué)生對等差數(shù)列知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上通過對問題的探究實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。同時教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠在課堂上積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。

（二）組織討論，探究問題本質(zhì)

在數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師要注重對問題本質(zhì)的探究，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)和探究，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如，在進(jìn)行“立體幾何中的平面角”教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題的探究。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識來尋找平面幾何與立體幾何之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對平面幾何和立體幾何之間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生能夠在分析問題和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對知識體系和學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠在實(shí)際解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的鞏固。例如，在“三角形全等”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對相似三角形進(jìn)行歸納和總結(jié)。首先，讓學(xué)生了解相似三角形全等的條件有哪些？然后，讓學(xué)生利用相似三角形之間的關(guān)系來解決相關(guān)問題。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、注重小組合作，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)開展

在新課程改革不斷深入的背景下，教師要注重對大單元教學(xué)模式與深度學(xué)習(xí)理論有效結(jié)合策略的研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。而小組合作是比較有效的一種教學(xué)方式，通過小組合作能夠讓學(xué)生在課堂上相互交流和溝通，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。通過對大單元教學(xué)模式與深度學(xué)習(xí)理論有效結(jié)合策略的研究，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與能力素養(yǎng)的雙提升。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對大單元教學(xué)模式與深度學(xué)習(xí)理論有效結(jié)合策略的研究，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將大單元教學(xué)模式與深度學(xué)習(xí)理論結(jié)合，以提高教學(xué)效率和學(xué)生核心素養(yǎng)?？蓮囊韵氯矫嬷郑杭訌?qiáng)自身對深度學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)并用于大單元教學(xué)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升；引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；注重課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生將深度學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于大單元教學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在今后的研究中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對二者結(jié)合的分析，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平發(fā)揮積極作用，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。