立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，強調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。小學(xué)階段是孩子心理和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，而音樂教育在塑造學(xué)生品德方面具有獨特優(yōu)勢。本文將從激發(fā)學(xué)生情感體驗、引導(dǎo)學(xué)生審美情操、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)等角度出發(fā)，探討小學(xué)音樂教學(xué)如何有效地融入德育，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中實施德育的意義

（一）加深學(xué)生對音樂作品的理解

在立德樹人根本任務(wù)的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑，也是進行德育的有效手段之一，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施德育具有重要意義。

音樂作為一種藝術(shù)形式，蘊含著豐富的情感和價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂能感受真、善、美等人文精神，培養(yǎng)情感修養(yǎng)與審美情趣，塑造積極的人生態(tài)度和價值取向。學(xué)習(xí)音樂作品時，學(xué)生傾聽、理解、表達其情感內(nèi)涵，提升感受力、理解力和表達能力，促進情商與人際交往能力發(fā)展，有利于塑造良好品格和行為習(xí)慣。在小學(xué)音樂教學(xué)中實施德育，能加深學(xué)生對音樂作品的理解，讓學(xué)生在提升音樂素養(yǎng)的同時感悟美好情感與人生價值。

小學(xué)音樂教學(xué)實施德育時，可通過多種有效途徑，教師可講解音樂作品的歷史、文化背景，讓學(xué)生了解作品意義與作者創(chuàng)作初衷，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和好奇心?？梢越Y(jié)合音樂欣賞活動，引導(dǎo)學(xué)生通過感官體驗、情感表達深入感受作品情感內(nèi)涵，激發(fā)情感共鳴與審美體驗。此外，可以組織學(xué)生分析解讀音樂作品，培養(yǎng)思辨能力與批判性思維，幫助學(xué)生理解音樂元素和藝術(shù)特點，深化對作品的理解與欣賞。

（二）促使學(xué)生形成健康心理

音樂作為一門藝術(shù)，能夠通過美妙的旋律、優(yōu)美的節(jié)奏和豐富情感，潛移默化地影響學(xué)生的心理素質(zhì)。在音樂教學(xué)中，通過選取具有積極向上、正能量的曲目，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進取的心態(tài)，從而促使學(xué)生形成健康的心理。

小學(xué)音樂教學(xué)還可以通過集體合作、協(xié)作演奏等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和責(zé)任感，從而增強學(xué)生的集體榮譽感和自我約束力。在音樂課堂上，教師可以組織學(xué)生開展合唱、合奏等活動，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人的意見，學(xué)會與他人合作、互助，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，提升自身的情商和社交能力。

音樂教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感表達能力，使學(xué)生更加敏感、細膩地感知和理解世界。通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生可以感受到美的力量，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美、分享美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的情感表達能力，使其在面對挫折和困難時能夠更加從容應(yīng)對，保持積極向上的心態(tài)，形成健康的心理。

二、立德樹人視域下小學(xué)音樂德育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變音樂課程教學(xué)觀念，營造良好的德育環(huán)境

小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅是為了傳授音樂知識和技能，更應(yīng)該注重德育的落實。為了有效地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變音樂課程的教學(xué)觀念，應(yīng)該將音樂教育視為培養(yǎng)學(xué)生美好品格和情操的重要途徑。在課堂上，教師可以通過選取積極向上、感人至深的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂表達情感、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和良好品德。此外，教師還應(yīng)該注重音樂教育與品德教育的有機結(jié)合，通過音樂作品的解析和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情感。

為了營造良好的德育環(huán)境，教師在音樂教學(xué)中還應(yīng)該注重課堂管理和氛圍營造。教師應(yīng)該注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過建立良好的課堂規(guī)則和制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則、尊重他人的習(xí)慣。教師還應(yīng)該注重課堂氛圍的營造，通過輕松活潑的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)出良好的品德和行為習(xí)慣。

以《我們的田野》的演唱教學(xué)為例，教師可以通過歌曲的歌詞和旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好和人與自然和諧共生的情感。在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生一起探討歌曲所表達的情感和意境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考自然環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜自然、保護環(huán)境的意識和責(zé)任感。同時，教師還可以通過歌曲的演唱和表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，通過音樂促進學(xué)生之間的情感交流。

（二）更新教學(xué)手段，實施德育

為有效實施德育，更新教學(xué)手段是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式往往以樂理和技巧為主，而在立德樹人視域下，可以引入更為富有情感和人文關(guān)懷的元素。例如，通過教學(xué)視頻、音頻等多媒體手段，呈現(xiàn)具有感染力的音樂作品，讓學(xué)生在音樂欣賞的同時感受其中的情感和價值觀。這樣的教學(xué)手段有助于引導(dǎo)學(xué)生通過音樂的情感表達，培養(yǎng)其道德情操，更好地實現(xiàn)德育目標(biāo)。

音樂作為一種藝術(shù)表達，具有獨特的情感溝通作用。通過選擇合適的音樂作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品中所蘊含的道德觀念、人生哲理等。同時，通過分析音樂作品背后的故事，教師可以啟發(fā)學(xué)生對人文、社會等方面的思考，引導(dǎo)其形成正確的價值觀。在具體的教學(xué)過程中，教師還可以借助小組討論、角色扮演等方式，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗和接受道德教育。

以《牧童短笛》的欣賞教學(xué)為例，這首曲子以樸實而富有情感的旋律為特色，為學(xué)生提供了感受鄉(xiāng)村生活、品味淳樸情感的機會。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合曲子背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的真善美。通過學(xué)習(xí)和演奏這首曲子，學(xué)生在提升音樂技能的同時，也能體驗到其中蘊含的家國情懷和對于純樸生活的向往。這不僅是對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)，更是對德育理念的踐行，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得心靈的滋養(yǎng)和教育的引導(dǎo)。

（三）拓展音樂訓(xùn)練，形成德育認知

在立德樹人視域下，小學(xué)音樂教育旨在通過拓展音樂訓(xùn)練，促進學(xué)生德育認知的形成。音樂教學(xué)中的技術(shù)手段可視為培養(yǎng)學(xué)生德育認知的途徑之一。以“反復(fù)跳躍記號”為例，教師可以通過解釋其含義，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中注重耐心、專注，體會到通過持續(xù)不斷的重復(fù)和努力才能達到技術(shù)上的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的毅力和韌性，促進其德育素養(yǎng)的提升。

音樂教學(xué)還可以通過拓展音樂訓(xùn)練來實施德育。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計各種音樂活動，如合唱、樂器演奏等，通過合作、溝通等途徑培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和集體榮譽感，從而塑造學(xué)生的責(zé)任感和團隊精神。

小學(xué)音樂教育要注重在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時，融入德育。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，如尊重他人、團隊合作等，通過音樂作品的解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、情感、責(zé)任等方面的問題，從而達到德育的目的。

（四）提高政治思想站位，發(fā)展教師能力素養(yǎng)

在立德樹人視域下，小學(xué)音樂教育實施德育的有效途徑是提高政治思想站位、發(fā)展教師能力素養(yǎng)，同時結(jié)合具體音樂活動，如《歡騰的那達慕》，來展現(xiàn)德育的策略。

提高政治思想站位是小學(xué)音樂德育的基礎(chǔ)。音樂教師要深刻領(lǐng)會黨的教育方針政策，準(zhǔn)確把握立德樹人根本任務(wù)的核心要義，將其融入音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂欣賞、表演等形式，感受民族精神、傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

發(fā)展教師能力素養(yǎng)是提高小學(xué)音樂德育質(zhì)量的關(guān)鍵保障。教師要具備扎實的音樂專業(yè)知識和教學(xué)技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感表達能力。同時，教師還需具備良好的師德師風(fēng)，成為學(xué)生的榜樣和引領(lǐng)者，通過自身的言傳身教影響學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

以《歡騰的那達慕》的音樂活動為例，展示小學(xué)音樂德育的具體實施策略。在這個活動中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演蒙古族傳統(tǒng)音樂，讓學(xué)生深入了解蒙古族的生活習(xí)俗、民族風(fēng)情，感受其中蘊含的集體主義、勇敢、堅韌等精神品質(zhì)。通過參與音樂活動，學(xué)生不僅能夠提升音樂素養(yǎng)，更能夠在活動中感受并培養(yǎng)出品德修養(yǎng)，達到道德教育的目的。

（五）整合各項教學(xué)資源，實現(xiàn)課程“二次開發(fā)”

在立德樹人視域下，小學(xué)音樂教育作為德育的重要組成部分，需要通過整合各項教學(xué)資源，實現(xiàn)課程“二次開發(fā)”，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。首先，教師可以通過積極參與課程設(shè)計，結(jié)合音樂教學(xué)與德育的內(nèi)在聯(lián)系，將課程內(nèi)容與學(xué)生德育培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)富有情感共鳴的教學(xué)場景。其次，充分利用校園內(nèi)外的文化資源，如音樂廳、藝術(shù)館等，為學(xué)生提供多樣化的音樂體驗和文化滋養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，培養(yǎng)其審美情趣和情感表達能力。最后，結(jié)合音樂家賀綠汀與《牧童短笛》的故事，通過講述音樂家的人生經(jīng)歷和作品背后的情感寄托，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂與生活、情感的深層聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)的熱愛與追求，從而達到德育的目的。

作為音樂教育的一部分，德育旨在通過音樂藝術(shù)的魅力和感染力，培養(yǎng)學(xué)生的情感、品格和審美素養(yǎng)。賀綠汀作為一位杰出的音樂家，他的音樂承載著對生活的熱愛和對人生的感悟，其中《牧童短笛》更是展現(xiàn)了對家園、對童年的懷念與眷戀。教師可以通過介紹賀綠汀的音樂故事，與學(xué)生共同欣賞他的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生從中感受到音樂所傳遞的情感與美好，進而啟發(fā)學(xué)生對生活、家庭、友誼等價值的思考，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度和良好的道德品格。

教師，通過將音樂教學(xué)與德育相結(jié)合，在小學(xué)音樂課程中實施有效的德育策略。通過整合各項教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其情感、品格和審美等多方面的素養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和德育水平。

（六）創(chuàng)設(shè)真實德育情境，小組合作學(xué)習(xí)陶冶情操

在立德樹人視域下，小學(xué)音樂教育旨在通過音樂藝術(shù)的熏陶培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和品德素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。為有效實施德育，創(chuàng)設(shè)真實德育情境是一項重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動中的角色扮演或情景模擬，讓他們在感知中學(xué)習(xí)，體驗真實生活中的道德抉擇，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德意識。例如，通過音樂劇表演或音樂情境故事的方式，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗各種道德沖突和抉擇，從而加深對道德行為的理解和認同。

小組合作學(xué)習(xí)也是小學(xué)音樂德育的有效途徑之一。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在協(xié)作互助的氛圍中共同參與音樂創(chuàng)作、演奏或表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感，鍛煉學(xué)生的合作能力和溝通技巧。在音樂教學(xué)中，可以設(shè)計小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，共同完成音樂作品的編排、排練和演出，通過團隊合作實現(xiàn)德育目標(biāo)的達成。

以《豐收歡樂而歸》的音樂活動為例，通過這個活動，學(xué)生參與到一個模擬的農(nóng)民收獲豐收的情境中。在活動中，學(xué)生扮演農(nóng)民，通過演唱歡快的歌曲，表演舞蹈等形式，感受豐收的喜悅，同時在活動中融入德育教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的氛圍中感悟勞動的價值，培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)愛他人等美德。通過這樣的音樂活動，學(xué)生不僅僅是在享受音樂的快樂，更是在感受和體驗德育的力量，從而在愉悅中接受道德教育，達成德育目標(biāo)。

在立德樹人視域下，小學(xué)音樂教學(xué)實施德育的有效途徑顯得尤為關(guān)鍵。音樂作為一種情感的藝術(shù)表達形式，本身就蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，與德育教育有著天然的聯(lián)系。通過本文的探討，教師可以看到，在小學(xué)音樂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、情感態(tài)度，既有利于學(xué)生個人的全面發(fā)展，也有助于社會的和諧與進步。因此，將德育融入小學(xué)音樂教學(xué)，不僅是一種必然選擇，也是為了塑造更加美好未來的需要。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項課題“立德樹人背景下小學(xué)學(xué)科教學(xué)實施德育的路徑實踐與研究”（立項批準(zhǔn)號：Fjxczx23-436）的研究成果?！?/p>