摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、案例分析等方法，對(duì)奧林匹克精神賦能體育課程思政建設(shè)的邏輯關(guān)聯(lián)與價(jià)值旨趣進(jìn)行研究，提出賡續(xù)策略。奧林匹克精神賦能體育課程思政建設(shè)的耦合邏輯是以政治耦合、以文化耦合和教育耦合為理論框架；奧林匹克精神賦能體育課程思政建設(shè)的賡續(xù)策略：鑄煉賡續(xù)奧林匹克精神的思想根基；拓寬賡續(xù)奧林匹克精神的實(shí)踐場(chǎng)域；構(gòu)建賡續(xù)奧林匹克精神的量化標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：奧林匹克精神；學(xué)校體育；中華體育精神；課程思政；核心素養(yǎng)

The Coupling Logic and Continuous Strategy of the Thought and Politics of the Olympic Spirit-Enabled Physical Education Curriculum

WEI"Ting

（School of Physical Education，"Inner Mongolia University， Hohhot 010021，

Inner Mongolia， China）

Abstract： This paper uses methods such as literature review， logical analysis， and case analysis to study the logical connection and value purport of the Olympic spirit empowering ideological and political construction in physical education courses， and proposes continuation strategies. The coupling logic of the Olympic spirit empowering ideological and political construction in physical education courses takes political coupling， cultural coupling， and educational coupling as the theoretical framework. The continuation strategies for the Olympic spirit empowering ideological and political construction in physical education courses are： forging and continuing the ideological foundation of the Olympic spirit; broadening the practical field of continuing the Olympic spirit; and constructing quantitative standards for continuing the Olympic spirit.

Keywords："the genealogy of Olympic spirit; school sports; Chinese sports spirit; curriculum ideology and politics; core literacy

習(xí)近平主席重視弘揚(yáng)奧林匹克精神，多次對(duì)奧林匹克精神的賡續(xù)發(fā)表重要論述：“奧運(yùn)會(huì)是團(tuán)結(jié)和友誼的象征，是文明互鑒的結(jié)晶”“只要勇于戰(zhàn)勝自我、超越自我，即使沒有拿到金牌獎(jiǎng)牌，同樣值得尊敬和表?yè)P(yáng)”，習(xí)總書記以體育為媒助推國(guó)之交、民相親，不遺余力促進(jìn)奧林匹克事業(yè)發(fā)展，持續(xù)推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體^[1-2]"。奧林匹克精神承載著深厚的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為青少年愛國(guó)教育厚植肥沃的思想土壤。中小學(xué)理應(yīng)主動(dòng)將奧林匹克精髓賦能愛國(guó)教育之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)奧林匹克精神的憧憬、繼承與發(fā)展，藉此增強(qiáng)德智體美勞全面發(fā)展的教育成效^[3]"。奧林匹克精神成為構(gòu)筑社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的精神紐帶，同時(shí)也是推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵議題。依托偉大建黨精神的歷史協(xié)同效應(yīng)，鑒此管窺奧林匹克精神與體育課程思政內(nèi)在的耦合邏輯，以培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的政治素質(zhì)為目標(biāo)，激發(fā)體育課程思政潤(rùn)物無聲的賦能優(yōu)勢(shì)。

1 奧林匹克精神賦能體育課程思政建設(shè)的耦合邏輯

現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)由皮埃爾·德·顧拜旦于19世紀(jì)末發(fā)起，1896年第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)在雅典舉行。奧林匹克的宗旨是通過體育促進(jìn)國(guó)際和平與交流，提倡兼容并蓄、包容多樣性的價(jià)值觀?，F(xiàn)代奧林匹克精神的核心內(nèi)涵概括為“更快、更高、更強(qiáng)”，倡導(dǎo)個(gè)人在體育競(jìng)技中的不懈努力和追求卓越，也鏡射出友誼、尊重、公平競(jìng)爭(zhēng)的和諧理念。

1.1 政治耦合

首先，共同鍛造中華民族的民族認(rèn)同與靈魂。奧林匹克精神作為全人類共同的敘事語言，能夠超越國(guó)別、種族和情感畛域，促進(jìn)各國(guó)、各民族的人文交流、民心相通。在愛國(guó)主義教育中，著重強(qiáng)調(diào)維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定與民族團(tuán)結(jié)，突顯“大思政”精神認(rèn)同需求，增進(jìn)跨地域、跨民族的文明互鑒與融合，激發(fā)全體國(guó)民為國(guó)家的繁榮與發(fā)展獻(xiàn)策；其次，共同賦予青年學(xué)子堅(jiān)定的文化自信心。奧林匹克精神的道德與智慧蘊(yùn)藏深厚的文化底蘊(yùn)，能夠激勵(lì)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，補(bǔ)足精神之鈣，增強(qiáng)青少年對(duì)歷史的自覺與自信。奧林匹克精神涵蓋熱愛祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，也彰顯著對(duì)愛國(guó)主義教育的繼承與浸潤(rùn)，儼然成為氤氳學(xué)生敬畏倫理秩序的思想規(guī)范^[4]"；最后，培育能堪當(dāng)民族復(fù)興重任的新時(shí)代青年。例如，11歲滑板少女鄭好好，小學(xué)畢業(yè)就征戰(zhàn)國(guó)際賽場(chǎng)，堅(jiān)信“每次摔倒后爬起，就離夢(mèng)想更近一步”；蘇翊鳴為實(shí)現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光的夢(mèng)想，進(jìn)行高強(qiáng)度的雪上訓(xùn)練；蘇炳添在男子100m短跑飛人大戰(zhàn)中打破亞洲紀(jì)錄。目前青少年正處在民族偉大復(fù)興的歷史機(jī)遇期，通過實(shí)際行動(dòng)踐行愛國(guó)主義精神^[5]"。奧林匹克精神所蘊(yùn)含的“愛國(guó)之情”“強(qiáng)國(guó)之志”“報(bào)國(guó)之行”，成為盤活青少年愛國(guó)主義教育的動(dòng)力源泉，提供厚重的文化支撐，增強(qiáng)青少年的自尊、自信和自豪感。

1.2 文化耦合

第一，秉持共同的“天下大同”的世界觀。奧林匹克精神中蘊(yùn)含著普世和諧、共同繁榮的理念，諸如范仲淹的“先憂后樂”精神，陸游的“國(guó)事為重”情懷，以及岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”壯志，激發(fā)著高校學(xué)子投身國(guó)家建設(shè)、追求個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的倫理基石^[6]"。再如，61歲的倪夏蓮依然活躍在奧運(yùn)賽場(chǎng)，對(duì)乒乓球的熱愛使年輕選手孫穎莎表示敬佩；“跳水皇后”郭晶晶作為裁判長(zhǎng)，為中國(guó)跳水提供榜樣指引，奧運(yùn)冠軍全紅嬋以其堅(jiān)韌不拔的精神感召著無數(shù)國(guó)人。第二，秉承“民胞物與”的人生哲學(xué)。中華民族素來倡導(dǎo)仁慈待人、以愛感人的傳統(tǒng)美德?！坝捎H愛自己的親人進(jìn)而仁愛他人，由仁愛他人進(jìn)而愛護(hù)萬物”的觀念與奧林匹克精神和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共處的價(jià)值取向相契合。第三，提倡“民為邦本”的價(jià)值取向?！罢?quán)之所以興盛在于順應(yīng)民心，政權(quán)之所以衰敗在于違背民心”“世界大同，天下一家”的論述彰顯出奧林匹克精神倡導(dǎo)的“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的價(jià)值觀，奧林匹克精神重視民生、關(guān)注民眾福祉的思想播撒，奧林匹克精神主張的民本觀念能夠?yàn)楦咝?shí)施“大思政”教育指明路向^[7] 。例如，在全球震蕩加劇、區(qū)域沖突不斷之際，五環(huán)旗下的團(tuán)聚彌足珍貴，也為呼吁對(duì)話、推動(dòng)和平的提供契機(jī)。法國(guó)《世界報(bào)》發(fā)文稱，“奧林匹克休戰(zhàn)墻”在巴黎奧運(yùn)村揭幕，數(shù)百名運(yùn)動(dòng)員代表向世界發(fā)出“給和平一個(gè)機(jī)會(huì)”的呼吁，奧林匹克精神為深陷社會(huì)和政治雙重解構(gòu)的國(guó)家灌注和解力量。

1.3 教育耦合

第一，從匡扶正道角度來看，奧林匹克精神始終對(duì)公平、公正、平等的倫理秩序賦予堅(jiān)守之義。任憑時(shí)代如何流轉(zhuǎn)，體育競(jìng)賽都必須恪守公正競(jìng)賽的道德準(zhǔn)則，是搭載奧林匹克精神的基本遵循^[8]"。而“大思政”也強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守馬克思主義基本原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等根本原則毫不動(dòng)搖；例如，面對(duì)逆境時(shí)，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志：巴黎奧運(yùn)會(huì)冠軍陳夢(mèng)脫離重傷低谷，艱苦鏖戰(zhàn)時(shí)提振精神榮膺桂冠；樊振東在開局不利的情況下贏取金牌；潘展樂、鄭欽文和謝瑜在面對(duì)質(zhì)疑時(shí)，用精湛技藝彰顯何為用實(shí)力征服、用規(guī)則踐行，何為公平競(jìng)賽的體育精神。第二，從兼容并蓄的角度來看，奧林匹克精神遞嬗著同理心和包容精神，促進(jìn)不同文化、族群、宗教之間的交流與融合，與“大思政”中倡導(dǎo)的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、涵育社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的理念相契合；第三，從革新鼎故的角度，奧林匹克精神教導(dǎo)選手遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏，力臻至善，與“大思政”所強(qiáng)調(diào)的培育秉持正確價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)主義建設(shè)者和未來領(lǐng)導(dǎo)者的宗旨相得益彰；第四，奧林匹克賽事持續(xù)跟進(jìn)時(shí)代脈絡(luò)，增添新穎的競(jìng)賽項(xiàng)目，依托精尖科技手段以提高比賽的觀賞性和觀眾的體驗(yàn)感。同理，“大思政”教育也虹吸新質(zhì)傳播平臺(tái)和教育策略，通過錨定教學(xué)目標(biāo)、充實(shí)課程體系、革新教學(xué)方法、拓展教育場(chǎng)域，結(jié)合現(xiàn)實(shí)境遇，對(duì)教學(xué)過程中的主體、對(duì)象、媒介和環(huán)境進(jìn)行綜合研究，以提升課程質(zhì)量結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程思政沁潤(rùn)心脾的感召力。

2 奧林匹克精神賦能體育課程思政建設(shè)的價(jià)值旨趣

習(xí)近平總書記重視弘揚(yáng)奧林匹克精神和中華體育精神，并強(qiáng)調(diào)要“使之化為全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的強(qiáng)大精神力量”。北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)廣大參與者在申辦、籌辦、舉辦的過程中，共同鑄就胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來的北京冬奧精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)傾注強(qiáng)勁精神血脈^[9] 。故而明晰其賦能發(fā)展的價(jià)值旨趣，為構(gòu)建“大思政課”體系確立奧林匹克精神的融合路向。

2.1 奧林匹克精神傳承映射著中華民族復(fù)興的精神航標(biāo)

奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)相互理解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)，并在全球范圍內(nèi)獲得普遍認(rèn)可與延續(xù)^[10]"。中華民族的偉大復(fù)興的使命愿景要求每位華夏子孫勠力同心、奮楫爭(zhēng)先、追求卓越。奧運(yùn)精神的賡續(xù)傳播為中華民族的崛起灌注精神源泉和道德指引，激勵(lì)著青少年持續(xù)挑戰(zhàn)自我、超越極限，塑造出矢志不渝的意志風(fēng)貌，這與中華民族在復(fù)興征途上所需的鏃礪括羽、磨礱淬勵(lì)的精神內(nèi)核緊密相連。例如，平均年齡只有18歲的“青春組合”黃雨婷/盛李豪不負(fù)眾望，以精彩表現(xiàn)贏得2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)首金，續(xù)寫著中國(guó)射擊的華彩篇章，也是中國(guó)射擊隊(duì)第8次為中國(guó)體育代表團(tuán)贏得首金。17歲的黃雨婷和19歲的盛李豪在混合團(tuán)體10m氣步槍決賽中為中國(guó)摘得本屆首金。我國(guó)11歲滑板選手鄭好好在巴黎奧運(yùn)資格賽中壓哨晉級(jí)，獲得奧運(yùn)會(huì)碗池門票，她不僅將是本屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)最年輕的選手，也可能成為中國(guó)夏奧歷史上年紀(jì)最小的參賽運(yùn)動(dòng)員。在追求偉大復(fù)興的征途中，中華民族積極投身于國(guó)際體育事務(wù)，彰顯兼容并蓄、親善合作的姿態(tài)，也為奧運(yùn)精神的拓展和完善貢獻(xiàn)力量。奧運(yùn)精神的傳承與中華民族復(fù)興的精神追求相得益彰，共同見證人類社會(huì)的繁榮與進(jìn)步。再如，21歲的中國(guó)網(wǎng)球新星鄭欽文為中國(guó)隊(duì)在奧運(yùn)網(wǎng)球女單決賽中摘得歷史上首枚金牌，成為亞洲首位奧運(yùn)網(wǎng)球單打決賽冠軍；20歲的中國(guó)新銳潘展樂破紀(jì)錄奪男子100m自由泳冠軍，在接力賽中亦助力團(tuán)隊(duì)反超奪冠，再度刷新奧運(yùn)紀(jì)錄；24歲的射擊奧運(yùn)冠軍謝瑜雖出身貧寒家庭，曾因成績(jī)波動(dòng)遭遇質(zhì)疑，但他毅然用實(shí)際行動(dòng)詮釋“厚積薄發(fā)”的奧林匹克精神真諦，從貧寒少年華麗逆襲成為奧運(yùn)冠軍，謝瑜“出身寒苦志難摧，終成龍鳳耀乾坤”的勵(lì)志故事激勵(lì)著許多青少年為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而不懈奮斗。

2.2 奧林匹克精神是建設(shè)社會(huì)主義體育強(qiáng)國(guó)的精神脊梁

奧林匹克精神所倡導(dǎo)的包容互鑒、和睦共處、凝聚共識(shí)以及公平競(jìng)賽，與我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具備諸多相通耦合之處。包容互鑒能夠推動(dòng)跨文化的交融，拓寬社會(huì)主義文化底蘊(yùn)；和睦共處有助于增強(qiáng)人際間的情感橋梁，營(yíng)造協(xié)調(diào)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，為文化繁榮創(chuàng)造積極的交流氛圍；凝聚共識(shí)能夠凝聚社會(huì)團(tuán)結(jié)力量，引導(dǎo)青少年在集體努力中鑄就堅(jiān)固的凝聚力，助推社會(huì)主義教育繁榮發(fā)展；公正競(jìng)賽的準(zhǔn)則激勵(lì)青少年依靠綜合素質(zhì)與智慧贏得成就，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和拼搏精神，為社會(huì)主義教育的興盛賦予魂脈張力。例如，巴黎奧運(yùn)會(huì)我國(guó)供應(yīng)商企業(yè)獨(dú)創(chuàng)45°花紋，摩擦系數(shù)遠(yuǎn)超過同規(guī)格的30°和60°花紋，杠鈴片重量誤差控制在上差0.5‰、下差0.25‰以內(nèi)，杠鈴桿軸線彎度值在0.2mm以內(nèi)，優(yōu)于國(guó)際舉重聯(lián)合會(huì)制定的標(biāo)準(zhǔn)。巴黎奧運(yùn)會(huì)開幕式、多個(gè)比賽場(chǎng)館、交通要道等核心區(qū)域以及巴黎各區(qū)的戶外大屏共計(jì)超過50塊顯示屏基本都來自中國(guó)科技公司，為法蘭西體育館提供的戶外 led 產(chǎn)品達(dá)到超高的7680Hz刷新率。再如，巴黎奧運(yùn)會(huì)乒乓球供應(yīng)商的中國(guó)企業(yè)，為乒乓球設(shè)置15道出廠關(guān)卡，其彈性公差小于4mm，重量公差僅0.015g，硬度公差0.03mm，各項(xiàng)指標(biāo)的公差均小于國(guó)際乒聯(lián)的要求，確保乒乓球的擊球落點(diǎn)更精準(zhǔn)，移動(dòng)線路更穩(wěn)定。將奧林匹克精神賦能我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐構(gòu)建之中，增強(qiáng)青少年的文化自覺和民族自尊，推動(dòng)傳統(tǒng)文明的守正創(chuàng)新，為鑄就社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的精神支撐。2024年北京市共建設(shè)奧林匹克教育示范校199所、建設(shè)中小學(xué)金奧運(yùn)動(dòng)隊(duì)56支，開展奧林匹克精神浸潤(rùn)行動(dòng)。課題組對(duì)北京市15所奧林匹克教育示范校調(diào)研統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，參與過奧林匹克相關(guān)體育活動(dòng)的學(xué)生出勤率高于平均水平，因病缺勤的情況銳減，學(xué)生在奧林匹克精神教育前后的心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的自信心、抗挫折能力與合作意識(shí)等方面的賦分具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 奧林匹克精神是理想信念教育淬煉英才的精神陣地

奧運(yùn)精神譜系潛藏著諸多理想信念與道德要素，在理想追求與人才孵化方面發(fā)揮著靶向?qū)бc鼓舞功能。奧林匹克精神推崇卓越追求、自我突破、持之以恒以及共同奮斗等美德，對(duì)于塑造青少年理想信念與個(gè)性特征扮演著關(guān)鍵角色。在奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技舞臺(tái)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員始終高擎為國(guó)爭(zhēng)光信念之炬，彰顯出崇高的愛國(guó)精神和拼搏精神，以實(shí)際行動(dòng)詮釋國(guó)家榮譽(yù)高于一切的精神^[11] 。例如，奧運(yùn)會(huì)乒乓球歷史上首位“雙圈大滿貫得主”馬龍，36歲第4次參加奧運(yùn)會(huì)，克服傷病等多重阻礙，憑借頑強(qiáng)的毅力和卓越的技藝為國(guó)出征，馬龍始終將國(guó)家榮譽(yù)置之首位，在賽場(chǎng)彰顯中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的大國(guó)風(fēng)采。再如，游泳健將張雨霏，在巴黎奧運(yùn)會(huì)的泳池中奮勇爭(zhēng)先，為中國(guó)游泳隊(duì)斬獲10枚獎(jiǎng)牌，為國(guó)家贏得榮耀。追求卓越的意志能夠激勵(lì)青少年不斷超越自我，舉旗定向并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力；自我超越的信念鞭策青少年突圍困難險(xiǎn)阻，勇敢迎接挑戰(zhàn)與逆境，持續(xù)發(fā)掘內(nèi)在潛能；持之以恒的韌性鞭策青少年在追求夢(mèng)想的過程中臥薪嘗膽、發(fā)憤圖強(qiáng)，鍛造堅(jiān)定不移的意志力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值觀則培養(yǎng)青少年的配合技巧、交流能力以及集體榮譽(yù)感，增進(jìn)青少年深刻體悟集體備戰(zhàn)的智慧。在理想信念的教育過程中，奧林匹克精神的豐富內(nèi)涵猶如鮮活的教學(xué)范例和明亮的航行燈塔，照亮青少年建立積極進(jìn)取的人生觀，培育具備頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)的杰出英才。例如，巴黎奧運(yùn)會(huì)網(wǎng)球女子單打冠軍鄭欽文談及，在劉翔等中國(guó)奧運(yùn)健兒奪牌事跡的激勵(lì)下，最終在巴黎奧運(yùn)會(huì)網(wǎng)球女單決賽中擊敗克羅地亞選手維基奇，斬獲中國(guó)網(wǎng)球奧運(yùn)首玫單打金牌，也成為首位獲得個(gè)人單打奧運(yùn)冠軍的亞洲選手。

3 奧林匹克精神賦能體育課程思政建設(shè)的賡續(xù)策略

體育課程思政承擔(dān)著塑造學(xué)生健全的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵使命，是思想教育的統(tǒng)領(lǐng)場(chǎng)域。奧林匹克精神所蘊(yùn)含的豐富思政元素，是增強(qiáng)體育課程思政質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。故而亟需聚焦思政熱點(diǎn)和難題，應(yīng)從傳播陣地、實(shí)踐場(chǎng)域、評(píng)價(jià)機(jī)制3個(gè)維度，探索實(shí)際操作的方法，以期開辟立德樹人的新渠道。

3.1 鑄煉賡續(xù)奧林匹克精神的思想根基

第一，增強(qiáng)思政課程教師的全面素質(zhì)，推動(dòng)精神傳承浸潤(rùn)心扉。提升體育師資隊(duì)伍的理論修養(yǎng)和專業(yè)道德水準(zhǔn)，教師需持續(xù)拓展知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行模范教學(xué)，打造內(nèi)涵豐富、情感充沛的課堂，以精神內(nèi)涵滋養(yǎng)學(xué)生心靈、塑造品德、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，更加高效地展現(xiàn)偉大精神傳承的吸睛力。教師在課堂教學(xué)中，唯有“真信”“真懂”，才能唯有以情感人、以理服人的教育方式，才能真正挖掘奧運(yùn)精神的內(nèi)涵，進(jìn)而“在學(xué)生心田播撒真善美的種子，引領(lǐng)青少年系好人生道路上的第一顆紐扣”。教育工作者圍繞奧運(yùn)精神譜系所承載的愛國(guó)情懷、堅(jiān)韌不拔、樂觀積極、公正平等、和諧共存等核心價(jià)值觀，將運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽中的揮灑汗水、勵(lì)志典范和奮斗歷程傳遞給青少年，在“拔節(jié)孕穗期”引導(dǎo)青少年深刻體悟中華體育精神。第二，探索奧林匹克精神傳承的育人要素，增強(qiáng)體育課程思政的教育效果。將奧林匹克精神賦能到體育課程思政建設(shè)之中，深刻解讀奧林匹克精神的思政元素以繼承紅色文化精髓，增強(qiáng)鑄魂育人的內(nèi)涵魅力。奧林匹克精神是黨的政治本質(zhì)的直接展現(xiàn)，也是新時(shí)代黨員精神力量的源泉。奧林匹克所倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)、公平、友誼等價(jià)值觀，與中國(guó)共產(chǎn)黨追求正直公義、團(tuán)結(jié)人民、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)相契合，中國(guó)共產(chǎn)黨的精神傳承在理論魅力和具體形態(tài)上呈現(xiàn)出多樣性，涵養(yǎng)著青少年的高尚理想與堅(jiān)固信仰。例如，中國(guó)體育代表團(tuán)運(yùn)動(dòng)員手舉國(guó)旗，乘坐游船在塞納河巡游。當(dāng)開幕式現(xiàn)場(chǎng)的大屏幕上出現(xiàn)中國(guó)代表團(tuán)的紅色禮服時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈感人。中國(guó)代表團(tuán)的旗手是乒乓球運(yùn)動(dòng)員馬龍和花樣游泳運(yùn)動(dòng)員馮雨高擎五星紅旗，引領(lǐng)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在塞納河上展示風(fēng)采，“中國(guó)紅”成為煙雨塞納河上的醒目色彩。體育課程思政的教育者需縱深挖掘紅色奧運(yùn)文化案例，通過多種沉浸式教學(xué)方式，鮮活講述革命文化與奧林匹克精神的交融歷史，開展第二課堂虛擬混合式教育。

3.2 拓寬賡續(xù)奧林匹克精神的實(shí)踐場(chǎng)域

第一，重視校園文化陣地建造，構(gòu)筑“可見、可觸”的體育課程思政教育場(chǎng)域。通過更新規(guī)章制度，將奧林匹克精神的核心要素賦能校園布局，鑄就校訓(xùn)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學(xué)理念等文化標(biāo)識(shí)，是傳承以?shī)W林匹克精神為源頭的實(shí)踐脈絡(luò)。將奧林匹克精神納入思政課教材和教學(xué)大綱，開設(shè)專門的課程模塊或?qū)ｎ}講座，解讀奧運(yùn)精神的深層蘊(yùn)意、歷史嬗變及其與社會(huì)主義核心價(jià)值的緊密聯(lián)系。開展以?shī)W林匹克為核心內(nèi)容的校園文化節(jié)慶活動(dòng)，涵蓋各類體育競(jìng)技、知識(shí)問答、辯論演講等項(xiàng)目，營(yíng)造濃厚的奧林匹克文化氛圍^[12] 。同時(shí)，注重建筑風(fēng)貌與規(guī)劃、校園生態(tài)環(huán)境和物質(zhì)文化建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境熏陶育人的目標(biāo)，創(chuàng)建奧林匹克文化展播區(qū)，展示奧運(yùn)歷史、獎(jiǎng)牌、火炬等實(shí)物或圖片，增進(jìn)學(xué)生在校園生活中接觸和領(lǐng)略?shī)W林匹克精神的真諦。第二，構(gòu)建高端數(shù)據(jù)交流體系，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)傳播的準(zhǔn)確性。網(wǎng)絡(luò)作為輿論的發(fā)源地、資訊的流轉(zhuǎn)中樞、思想碰撞的核心領(lǐng)域，已不僅局限于信息傳輸介質(zhì)或工具，更成為培育和傳播精神文明的嶄新平臺(tái)、重要陣地和廣闊領(lǐng)域。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的虛擬交互和數(shù)據(jù)捕捉能力，實(shí)時(shí)獲取針對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的數(shù)據(jù)賦能要素，緊跟“大思政課”教學(xué)的最新進(jìn)展，有的放矢地進(jìn)行精神引領(lǐng)。構(gòu)筑“網(wǎng)絡(luò)化+個(gè)性化”的青少年培養(yǎng)體系，高效融合教學(xué)資源，依據(jù)反饋信息精準(zhǔn)推送優(yōu)質(zhì)的精神文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控與微觀個(gè)性化的精準(zhǔn)融合。例如，借助學(xué)校官網(wǎng)、短視頻、社交平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)媒介，建立虛擬體驗(yàn)社區(qū)，開設(shè)奧林匹克精神宣傳專欄，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)奧林匹克精神的理解和感悟，以思想碰撞點(diǎn)燃奧林匹克精神智慧之花。

3.3 構(gòu)建賡續(xù)奧林匹克精神的量化標(biāo)準(zhǔn)

第一，貫徹“啟智”與“潤(rùn)心”同頻同向，構(gòu)建量化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋體系。在檢驗(yàn)奧林匹克精神賦能思政課程教學(xué)成果的過程中，關(guān)鍵在于評(píng)估學(xué)生是否在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，亦能強(qiáng)化涵養(yǎng)德行，實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記提出的“固本健魂、益智養(yǎng)心”的教育目標(biāo)；第二，合理規(guī)劃課程評(píng)價(jià)與審核機(jī)制，確保奧林匹克競(jìng)賽譜系的文化基因在思政課程中的有效融通，評(píng)測(cè)工作應(yīng)緊扣學(xué)生的品德塑造與思想凈化，重視奧林匹克精神賦能思政課程教學(xué)的實(shí)際成效，包括其內(nèi)涵建設(shè)與實(shí)施狀況，并將學(xué)校、家庭、社會(huì)的評(píng)價(jià)與反饋納入到教學(xué)成果評(píng)估的重要范疇之中。例如，跳水奧運(yùn)冠軍高敏、體操奧運(yùn)冠軍樓云、武術(shù)奧運(yùn)冠軍崔文娟、坐式排球殘奧會(huì)冠軍鄭雄鷹為杭州市西興實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杭州市春暉小學(xué)贈(zèng)送“啟航手冊(cè)”、勵(lì)志書籍以及目標(biāo)規(guī)劃卡片。再如，上海小昆山鎮(zhèn)新時(shí)代文明實(shí)踐分中心聯(lián)合文晉苑、翔昆苑社區(qū)開展以“環(huán)保運(yùn)動(dòng)會(huì)，為奧運(yùn)加油”為主題的青少年活動(dòng)，巧妙融合創(chuàng)意思維、環(huán)保理念與趣味運(yùn)動(dòng)，普及奧林匹克精神，倡導(dǎo)青少年健康運(yùn)動(dòng)。第三，將奧林匹克精神視為深化課程思政敘事話語供給側(cè)改革的關(guān)鍵著力點(diǎn)。推動(dòng)思想政治課程話語的創(chuàng)新升級(jí)，成為提升課程改革精準(zhǔn)度的關(guān)鍵步驟。教師需將耳濡目染的“奧運(yùn)故事”迭替為適于思想政治理論課程的教學(xué)表述，將理論性強(qiáng)、嚴(yán)肅的政治和學(xué)術(shù)表述，轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭捉?、貼近生活的常用語和大眾語言，以滿足學(xué)生在“需求側(cè)”的特定語言需求，把理論的深邃意涵鑲嵌到日常生活的點(diǎn)滴敘述之中，繼而顯著提升思想政治理論課程的教學(xué)效果；第四，將奧林匹克資源作為實(shí)施課程思政翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的核心支撐。通過寓教于樂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，悄無聲息地滋潤(rùn)著學(xué)生心田，營(yíng)造出既春風(fēng)化雨、真實(shí)貼近又能凝聚人氣、充滿溫情與觸動(dòng)靈魂的教學(xué)氛圍。

4 結(jié)語

時(shí)光長(zhǎng)河奔騰向前，精神財(cái)富世代延續(xù)。奧林匹克精神是構(gòu)成國(guó)家和民族的力量源泉，更是推動(dòng)新時(shí)代中華民族進(jìn)步歷程中強(qiáng)勁的思想利器。將奧林匹克精神賦能體育課程思政教學(xué)主體的素質(zhì)評(píng)鑒作為核心要素。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)增強(qiáng)奧林匹克精神的體育課程思政質(zhì)量，通過“大思政課”教師的思想政治素養(yǎng)、科研創(chuàng)新實(shí)力、教學(xué)風(fēng)格端正及廉潔自律的正面評(píng)價(jià)等指標(biāo)來評(píng)估，促進(jìn)師德建設(shè)的常態(tài)化與長(zhǎng)期效應(yīng)，奧林匹克精神賦能“大思政課”的教學(xué)實(shí)踐中，是構(gòu)建社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的迫切需求，為增強(qiáng)學(xué)生五育并舉塑形鑄魂。

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