摘" 要：地理課程的開展能夠?yàn)閷W(xué)生打開一個(gè)了解自然、了解世界的窗口，但是許多教師的教學(xué)方法單一且枯燥，加之對(duì)初中階段的學(xué)生而言，理解地理知識(shí)具有一定的難度，所以總體教學(xué)效果有待提升，教學(xué)效率不佳。當(dāng)下，新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)提出了更高的要求，教師需要通過改善已有的教學(xué)方式，充分實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，以促進(jìn)學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率。因此，文章基于新課標(biāo)背景展開研究，對(duì)目前已有的教學(xué)方式進(jìn)行分析，以期創(chuàng)設(shè)出更加豐富的教學(xué)模式，促進(jìn)教師真正地構(gòu)建起高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；高效課堂

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》中指出，地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。通過核心素養(yǎng)在地理課堂中的滲透，教師能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。所以，教師需要通過新課標(biāo)的指引，對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建展開充分研究，以更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、初中地理構(gòu)建高效課堂的意義

（一）幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師需要改善和優(yōu)化已有的教學(xué)方式，同時(shí)，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求作為創(chuàng)新的主要方向，使教師的教學(xué)能夠給學(xué)生帶來更加良好的體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建而言，教師通過使用科學(xué)的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更加高效地理解所學(xué)到的地理知識(shí)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和解決問題能力

在推行素質(zhì)教育的背景下，綜合素質(zhì)成為教師教學(xué)的主要方向。對(duì)地理課程而言，地理思維和解決問題的能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，通過高效課堂的構(gòu)建，教師就需要充分創(chuàng)新教學(xué)方式。在這個(gè)背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研、地圖解讀、數(shù)據(jù)分析等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中，逐步鍛煉地理思維和解決問題的能力，從而有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其將來的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

地理實(shí)踐能力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)背景下，教師只注重知識(shí)內(nèi)容的講解，教學(xué)目標(biāo)大都只是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而這也就導(dǎo)致學(xué)生的地理實(shí)踐能力提升緩慢。通過構(gòu)建高效課堂，教師自身的教學(xué)理念也會(huì)得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)中，通過案例分析、實(shí)地考察等教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究，從而可以進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，讓他們?cè)趯?shí)際環(huán)境中理解地理概念。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的地理文化素養(yǎng)

地理是一門自然類的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠有效拓展自身的視野認(rèn)知，增強(qiáng)地理文化素養(yǎng)，從而落實(shí)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建而言，在教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新下，教師可以通過多媒體教學(xué)、互動(dòng)討論等教學(xué)方法的應(yīng)用，在課堂上及時(shí)補(bǔ)充地理知識(shí)內(nèi)容，從而就可以有效拓寬學(xué)生的地理視野，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生地理文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中地理構(gòu)建高效課堂時(shí)面臨的問題

（一）教學(xué)資源更新不及時(shí)

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往都將提升學(xué)生的考試成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，課堂上大都只針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而在這個(gè)背景下，會(huì)使初中地理教學(xué)資源的發(fā)展受到影響，從而與時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。在這個(gè)現(xiàn)象下，教師在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)資源所帶來的局限性，而無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而影響了教學(xué)效果。為此，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師需要對(duì)此進(jìn)行充分研究，以改善這一現(xiàn)象。

（二）教學(xué)手段單一

在初中教育階段，由于學(xué)生自身認(rèn)知上的缺乏，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很容易受到外界因素的影響，如果教師不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就很容易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。目前的初中地理教學(xué)大都依賴于課本和教師講述，這種缺乏多樣化的教學(xué)手段會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而導(dǎo)致他們無法真正參與課堂，影響自身的學(xué)習(xí)效率。因此，在高效課堂的構(gòu)建中，教師需要引入多種多樣的教學(xué)手段，提升課堂的多樣性和趣味性，提升學(xué)生的參與積極性。

（三）學(xué)生參與度不高

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源，對(duì)初中階段的學(xué)生也是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念下，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課堂上的參與度普遍較低，同時(shí)，學(xué)生相互之間也缺乏互動(dòng)和討論這一環(huán)節(jié)，而這也就進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了高效課堂的構(gòu)建。為此，初中地理教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出更具趣味性、新穎性的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，高效地培養(yǎng)他們的地理思維和解決問題的能力。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

評(píng)價(jià)是高效課堂構(gòu)建過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)不可或缺的過程。在目前初中地理課堂教育評(píng)價(jià)中，教師往往依賴課后測(cè)試和考試，而忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。在這個(gè)現(xiàn)象下，無法使學(xué)生真正參與評(píng)價(jià)中，同時(shí)也無法真正發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的意義，進(jìn)而會(huì)抑制教育評(píng)價(jià)的開展意義。所以，教師需要建立更加多元化的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和實(shí)踐能力的考核，從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課標(biāo)背景下初中地理構(gòu)建高效課堂的方法策略

在新課標(biāo)的推行背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)了很大的局限性，如果不及時(shí)進(jìn)行改善，就很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生抑制性，從而影響到地理課程的發(fā)展。對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建而言，首先，教師需要擺脫傳統(tǒng)的教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；其次，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能在教學(xué)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使他們更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，從而更進(jìn)一步地提升自身學(xué)習(xí)效率，讓高效課堂的構(gòu)建變得更有意義。

（一）及時(shí)提出問題，明確探究方向

在初中地理高效課堂的構(gòu)建中，教師要精確地選擇問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多加思考，在回答上不拘一格，并注意從多種解法中對(duì)比分析，盡可能采用靈活簡(jiǎn)單的方法去分析和解決問題。圍繞同一問題，要讓學(xué)生不斷變換角度去思考，拓寬思路，并讓學(xué)生對(duì)比分析，選擇最優(yōu)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的。所以，就初中地理高效課堂的構(gòu)建而言，教師可以結(jié)合課堂上所講述的知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)性地提出問題，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的探究與思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，對(duì)“我們生活的大洲──亞洲”這部分知識(shí)內(nèi)容，在正式教學(xué)開始之前，教師要將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容充分地呈現(xiàn)出來，通過一張亞洲地圖的展示，并及時(shí)進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們知道亞洲是世界上最大的洲嗎？它占據(jù)了全球陸地面積的三分之一。你們能指出地圖上亞洲的邊界和主要地理特征嗎”。這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，從而可以使他們更加主動(dòng)地去觀察地圖。接下來，教師可以展開進(jìn)一步引導(dǎo)：“亞洲有哪些重要的自然地理單元，比如高山、平原、河流和氣候區(qū)？它們是如何分布的”。通過這些問題的設(shè)計(jì)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生明確課堂的探究方向，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注亞洲的自然地理特征和區(qū)域分布，逐步地理解本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和多樣性。

（二）實(shí)施多元教學(xué)，營(yíng)造和諧氛圍

一般情況下，對(duì)初中階段的學(xué)生而言，越是輕松愉快的教育氛圍越是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生面臨著中考升學(xué)的壓力，這也導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到很大的抑制性。在這個(gè)現(xiàn)象下，就初中地理高效課堂的構(gòu)建而言，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，能夠結(jié)合課堂實(shí)際情況，靈活地選擇教學(xué)方法，從而給學(xué)生帶來一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)內(nèi)容，地球的運(yùn)動(dòng)主要是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為了讓學(xué)生更加直觀地去感受，教師可以通過多媒體工具的使用，在課程上呈現(xiàn)出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)模擬圖，從而使學(xué)生更加直觀地觀察到地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的晝夜交替，以及地球公轉(zhuǎn)和地軸傾斜引起的四季變化。接下來，教師可以組織學(xué)生展開小組討論，鼓勵(lì)他們分析不同地區(qū)因地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的不同季節(jié)特點(diǎn)，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)地球運(yùn)動(dòng)的影響，教師還可以安排一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)——“模擬地球公轉(zhuǎn)”。讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，手持小地球儀，模擬地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生輪流扮演不同地區(qū)的人，描述他們所處地區(qū)的季節(jié)變化。這個(gè)方式能夠讓學(xué)生有一個(gè)更加良好的體驗(yàn)感，從而更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)思維發(fā)展

初中階段的學(xué)生大都有著較強(qiáng)的思維依賴性，且較多處于被動(dòng)思考狀態(tài)。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，獲取知識(shí)。并且，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，教師可以創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高思維的主動(dòng)性。借助這一方式開展教學(xué)，教師能落實(shí)高效課堂的構(gòu)建。

例如，對(duì)“中國(guó)的自然環(huán)境”這部分知識(shí)內(nèi)容，在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的旅行社項(xiàng)目，并邀請(qǐng)學(xué)生作為本次旅游中的導(dǎo)游，為來自世界各地的游客設(shè)計(jì)一條中國(guó)體驗(yàn)之旅的路線。在具體的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要使用課本和其他資源，深入了解我國(guó)各地的氣候特征，如東北的寒冷冬季、華南的濕潤(rùn)夏季、西北的干旱氣候以及青藏高原的高寒環(huán)境。完成這個(gè)互動(dòng)任務(wù)，學(xué)生不僅要對(duì)這些地方的氣候進(jìn)行充分的整理和思考，還需要解釋形成這些氣候的原因，在這個(gè)過程中，就能夠讓學(xué)生有良好的課堂收獲，實(shí)現(xiàn)課堂上的高效學(xué)習(xí)。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)自主性思考，從而更進(jìn)一步提升地理思維能力。

（四）實(shí)施過程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)體

在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式下，教師往往采用的是結(jié)果式評(píng)價(jià)方法，也就是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)。就這個(gè)現(xiàn)象而言，其就很難發(fā)揮出教育評(píng)價(jià)的真正含義，學(xué)生會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)信心，從而不利于高效課堂的構(gòu)建。所以，在初中地理高效課堂的構(gòu)建過程中，教師需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，能夠采取過程評(píng)價(jià)的方式，尊重學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程，并以此展開充分的創(chuàng)新思考，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中有更加良好的體驗(yàn)感，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的意義。

例如，在“氣溫的變化與分布”這部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過程中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄本地一周內(nèi)的日氣溫變化，從而形成初步的數(shù)據(jù)分析能力。接下來，教師可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生討論不同時(shí)間段的氣溫變化特點(diǎn)，并且分析氣溫變化的原因，使學(xué)生在這個(gè)過程中更加積極地融入課堂。而在這個(gè)過程中，教師需要準(zhǔn)確地實(shí)施過程評(píng)價(jià)這一方式，通過對(duì)學(xué)生參與度、討論的深度、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性以及分析的合理性等方面進(jìn)行觀察，并給予即時(shí)的反饋和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的建議，以此來促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，地理課程與人們的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，教師必須重視地理學(xué)科的教學(xué)，能夠在新課標(biāo)的指引下，創(chuàng)設(shè)出更加豐富的教學(xué)模式，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過對(duì)初中地理高效課堂構(gòu)建的意義進(jìn)行分析，并討論了高效課堂構(gòu)建所存在的各種問題，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出了多種實(shí)際的教學(xué)方法，并以地理知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行舉例，論證了高效課堂能夠讓學(xué)生有一個(gè)更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來進(jìn)一步促進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的綜合能力。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）