［摘 要］教育的根本任務(wù)是立德樹人，思想政治教育并非思政課程專屬，充分挖掘和發(fā)揮所有課程的思想政治教育功能，有助于實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。初中籃球課程由于籃球運動的趣味性深受師生喜愛，如何將課程思政融入初中籃球教學(xué)具有重要的研究價值。文章以本杰明·布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論為依據(jù)，采用訪談法和歸納法研究初中籃球教學(xué)在不同領(lǐng)域包含的思政元素及存在問題，并依據(jù)研究結(jié)果從教師層面、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)評價四個方面探究課程思政融入初中籃球教學(xué)的路徑。

［關(guān)鍵詞］課程思政；初中籃球教學(xué)；實施路徑

［中圖分類號］" " G633.96" " " " " " " " ［文獻標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）36-0055-04

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，應(yīng)把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。學(xué)校教育的方向和根本任務(wù)突出了思想政治教育于立德樹人根本任務(wù)的重要意義，并強調(diào)思想政治教育并非學(xué)校思政課程的專屬任務(wù)，應(yīng)充分挖掘各科各類課程的育人功能，發(fā)揮不同類型課程的育人優(yōu)勢，使思政課程與課程思政同向同行，互補互促，構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人機制?；@球教學(xué)是初中體育課程的重要組成部分，具有覆蓋范圍廣、學(xué)生興趣濃、開展方式活以及參與門檻低等優(yōu)勢。筆者以籃球教學(xué)為平臺，充分挖掘初中籃球教學(xué)的育人功能，探尋正確的初中籃球教學(xué)育人路徑，努力把課程思政理念融入體育課程育人實踐。

一、課程思政的內(nèi)涵意義

“課程思政”這一教育理念最早出現(xiàn)于《上海市教育綜合改革方案（2014—2020年）》。習(xí)近平總書記在其論著中也指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政的內(nèi)涵意義在于目的在于整合學(xué)校中不同學(xué)科的課程資源，在融入思政教育的同時，構(gòu)建顯性教育與隱性教育互補、傳授知識與價值引領(lǐng)同步、技能訓(xùn)練與人格養(yǎng)成并進的育人模式，有效拓展育人途徑，形成全員育人、全程育人和全方位育人的思想政治教育大格局。

二、初中籃球教學(xué)的思政元素及存在問題分析

（一）研究設(shè)計

本研究采取訪談法和歸納法，從以下三個環(huán)節(jié)進行。一是擬定訪談提綱。布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域，訪談提綱的內(nèi)容主要由這三個領(lǐng)域構(gòu)成，即籃球認知類課程思政融入、情感類課程思政融入及動作技能類課程思政融入，此外還融入了任課教師自身的課程思政理念和素養(yǎng)。二是選取研究對象。研究對象為N市四所初級中學(xué)里的20名體育教師，其中男性17人，女性3人，年齡為29～46歲，學(xué)歷為本科18人，碩士2人。他們均擔(dān)任初中籃球教師，符合開展訪談研究的基本條件。三是對訪談資料進行核查、編碼和分類，根據(jù)訪談資料的不同分類結(jié)果進行梳理和歸納并得出研究結(jié)論。

（二）研究過程與內(nèi)容

根據(jù)研究設(shè)計，研究人員按計劃進行了為期兩周的訪談，每人訪談時間為38～52分鐘，通過錄音和筆記整理形成14.7萬字符的有效研究資料。隨后對該研究資料進行了編碼和歸納，將研究對象的編碼分為T1～T20，編碼分別對應(yīng)研究內(nèi)容的首字母，如理念（Concept）—C、知識（Knowledge）—K、情感（Emotion）—E、技能（Skill）—S。經(jīng)過反復(fù)比對、梳理和歸納，最終形成60余條有效編碼研究資料。表1顯示了研究資料內(nèi)容及編碼示例。

（三）研究結(jié)論

第一，認知領(lǐng)域。認知領(lǐng)域主要是關(guān)于文字及語言類知識的傳授，即對籃球理論及相關(guān)知識的講授與討論。通過研究可知，認知領(lǐng)域的思政元素主要包括愛國主義、民族精神、團隊合作精神、中國籃球發(fā)展史及光輝史、集體主義文化等內(nèi)容。T4、T10、T17等教師認為對籃球教學(xué)中思政知識的講解需要系統(tǒng)性和持續(xù)性，而不是曇花一現(xiàn)；T2、T13、T14等教師認為即使不是思政課教師，也要認真?zhèn)湔n，保證課程思政的效果；T9、T15等教師認為應(yīng)嘗試在籃球考試評價中融入課程思政的內(nèi)容。

第二，情感領(lǐng)域。通過研究可知，情感領(lǐng)域的思政元素主要包括人生態(tài)度、心理素質(zhì)、情緒調(diào)控及拼搏精神，如樂觀、積極、健康向上的人生態(tài)度，球場上臨危不亂的穩(wěn)定心理，調(diào)控緊張、興奮和焦慮等情緒的能力以及頑強拼搏、永不服輸?shù)木瘛1、T8、T19等教師認為應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)“以賽代練”，讓學(xué)生在真實的比賽場景中得到身心鍛煉與成長發(fā)展；T3、T6、T16等教師認為籃球課上要關(guān)注特殊學(xué)生和捕捉學(xué)生的微表情，適時給予他們暗示、鼓勵和引導(dǎo)，促進他們?nèi)烁衽c身心全面發(fā)展。

第三，動作技能領(lǐng)域。通過研究可知，動作技能領(lǐng)域的思政元素包括生命觀、健康教育、挫折教育、規(guī)則和禮儀等，如生命在于運動的健康觀念，在籃球?qū)W習(xí)的困難和挫折中實現(xiàn)蛻變與成長，尊重對手、遵守籃球規(guī)則等方面的內(nèi)容。T2、T7、T8、T14等教師認為籃球課不僅是教籃球動作技術(shù)，還應(yīng)有意識地加大學(xué)生的體能訓(xùn)練，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和意志力；T10、T18等教師認為要專門開展籃球規(guī)則理論課教學(xué)，這既能減少學(xué)生受傷概率，又能培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)則意識；T6、T12、T13等教師認為教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計學(xué)生自行對練環(huán)節(jié)，這既有利于促進學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，又有利于形成相互尊重、公平競爭的課堂氛圍。

第四，初中體育教師自身的課程思政理念和素養(yǎng)方面。雖然教師的理念和素養(yǎng)并非初中籃球教學(xué)的具體思政元素，但是其直接關(guān)系到課程思政的實施與成效，可以說教師自身的課程思政理念和素養(yǎng)發(fā)揮著綱舉目張的作用。只有教師具備正確的理念，課程思政融入籃球教學(xué)才有可能變成現(xiàn)實。理念方面存在的主要問題是部分初中教師參加的專業(yè)培訓(xùn)不夠，在日常籃球教學(xué)過程中難以科學(xué)、系統(tǒng)地實現(xiàn)課程思政融入（來自T5、T7、T11、T15四位教師的觀點）；部分教師缺乏實施課程思政的積極性和主動性，認為完成本職工作即可，思政教育并非“必答題”（來自T2、T7、T12三位教師的觀點）。

三、課程思政融入初中籃球教學(xué)的實施路徑

（一）抓好頂層設(shè)計，轉(zhuǎn)變初中籃球教師的課程思政理念

2022年4月，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求體育與健康課程占總課時的10%～11%，在各科目安排及九年總課時占比中位列第四。這凸顯了國家對校園體育課程的重視和體育課程的重要意義。教師在初中籃球教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)，需要認真貫徹國家相關(guān)政策要求，發(fā)揮初中體育課程思政的育人功能。

從學(xué)校層面而言，需要在宣傳引導(dǎo)、經(jīng)費投入及校本政策三個方面采取有效措施。宣傳引導(dǎo)方面在于定期組織教師學(xué)習(xí)國家及上級教育部門下發(fā)的相關(guān)文件和資料，充分利用校園線上線下宣傳平臺傳達課程思政最新理念和營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極開展課程思政教研活動等；經(jīng)費投入方面則需要學(xué)校設(shè)立課程思政建設(shè)專項經(jīng)費，用于支持教師組織和參與專項培訓(xùn)、教學(xué)及科研活動等，提升教師課程思政專業(yè)素養(yǎng)；校本政策方面則需要學(xué)校根據(jù)自身實際情況制定一系列關(guān)于教師實施課程思政的考核評價制度以及與教師評優(yōu)評先和職稱評定等方面相關(guān)聯(lián)的激勵政策機制。

從教師自身層面分析，相關(guān)教師需要具備實施課程思政的自我意識并努力提升綜合素養(yǎng)。初中籃球教師要跳出只教“專業(yè)”的思想禁錮，把立德樹人這根主線貫穿教學(xué)始終。

從促進人全面發(fā)展的理念角度看，專業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注價值觀念樹立，因為每一類專業(yè)都包含其自身的專業(yè)思想和價值觀念。以專業(yè)課程為載體強化思想政治教育，比思政課更有說服力和感染力，進而有效促進專業(yè)知識技能教育與價值觀引導(dǎo)。初中籃球教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識又學(xué)習(xí)思想政治理論，樹立對課程思政的價值認同且提升思想政治素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙將思政元素融入籃球教學(xué)

培養(yǎng)解決問題的能力應(yīng)該提供充分的課程內(nèi)容讓學(xué)生實踐解決問題，培養(yǎng)閱讀興趣就應(yīng)該提供廣泛多樣的閱讀書籍。因此，落實立德樹人根本任務(wù)，就需要有意識地在課程教學(xué)中建構(gòu)育人內(nèi)容，發(fā)揮課程的思想政治教育功能。

在認知領(lǐng)域，通過給學(xué)生講授籃球的基本知識、發(fā)展史、奮斗史和輝煌史，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義精神和民族精神。在情感領(lǐng)域，通過籃球課體能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生勇敢面對挫折，樹立樂觀、積極、迎難而上的人生態(tài)度；通過籃球訓(xùn)練和比賽，引導(dǎo)學(xué)生主動磨煉頑強拼搏的精神品質(zhì)。在動作技能領(lǐng)域，通過教學(xué)籃球技術(shù)動作，深入講授不同技術(shù)動作對身體素質(zhì)的要求和影響，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍愛生命并激發(fā)生命潛能，樹立正確的生命觀和健康觀。通過組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)與模仿、糾正與指導(dǎo)籃球技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神、規(guī)則意識和集體觀念。

（三）改進教學(xué)策略，增強初中籃球教學(xué)趣味性與潛隱性

初中體育教師應(yīng)把思想政治教育悄無聲息地融入初中籃球教學(xué)中，使之富有趣味性，并讓立德樹人根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過程。根據(jù)研究結(jié)論思考案例教學(xué)、體驗教學(xué)的改進策略。案例教學(xué)主要通過對典型人物和事件的學(xué)習(xí)、觀摩與講授實現(xiàn)教育目的。例如，教師可通過組織學(xué)生觀看中國國家男子籃球隊紀(jì)錄片與姚明成長紀(jì)錄片，講授中國籃球發(fā)展的關(guān)鍵事件，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及民族精神等。體驗教學(xué)主要通過組織學(xué)生身體力行地參與活動實現(xiàn)教育目的。初中籃球教師在樹立課程思政理念的同時，還需根據(jù)場地器材、學(xué)生水平及氣候環(huán)境等因素精心設(shè)計教學(xué)，在初中籃球教學(xué)中潤物無聲地融入思想政治教育。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價，形成專業(yè)發(fā)展與思政素養(yǎng)多維評價機制

教學(xué)評價具有目標(biāo)導(dǎo)向作用，科學(xué)合理的評價機制能夠更好地推動教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前對初中籃球教學(xué)的評價內(nèi)容主要包括籃球基礎(chǔ)知識及基本技術(shù)動作的掌握情況，難以全面反映其隱性教育功能。教師應(yīng)改變這樣的評價方式，嘗試過程性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價。過程性評價不是在初中籃球教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)一測評，而應(yīng)貫穿籃球教學(xué)始終，使教學(xué)評價變得完整、系統(tǒng)且全面；表現(xiàn)性評價可以詳細記錄學(xué)生在初中籃球課中的表現(xiàn)和細節(jié)，尤其關(guān)注學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，并將其納入最終的教學(xué)評價；發(fā)展性評價則聚焦每一名學(xué)生在籃球教學(xué)開始至結(jié)束所獲得的成長與發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識與技能，又關(guān)注學(xué)生的身心健康、人格健全及思想品質(zhì)的全面發(fā)展，通過教學(xué)過程中學(xué)生的發(fā)展變化對比獲得學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。

四、結(jié)語

自國家提出和實施課程思政以來，各級各類學(xué)校都圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極探索和實踐思想政治教育新路徑，嘗試挖掘及整合不同學(xué)科和專業(yè)課程中蘊含的思政元素并頗具成效。初中體育教師在認真開展籃球教學(xué)的同時，既要善于捕捉和釋放籃球教學(xué)中蘊含的思政元素，又要將這些思政元素融入初中籃球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價中，使思政元素在初中籃球教學(xué)中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。在這個過程中，教師需要不斷自主學(xué)習(xí)、反思、積累和蛻變。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)" 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路" 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［J］.人民教育，2018（18）：6-9.

［2］" 習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政：第二卷［M］.北京：民族出版社，2018.

［3］" 陳旭遠.課程與教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2012.

［4］" 泰勒.課程與教學(xué)的基本原理［M］.北京：人民教育出版社，1994.

（責(zé)任編輯" " 黃" " 曉）