摘 要：議題式教學是近幾年在道德與法治課中被廣泛應(yīng)用的教學方法，其對于提高教學效果具有十分重要的作用。為此，在初中道德與法治課教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和要求精心設(shè)計議題，并利用信息技術(shù)等途徑創(chuàng)設(shè)多樣化的議題情境，豐富學生的學習體驗。此外，教師在教學中要重視挖掘生成性資源并發(fā)揮好引導作用，從而拓展學生議題分析范圍，讓學生在總結(jié)內(nèi)化中實現(xiàn)價值，加深學生對道德與法治知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解決問題的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 議題式教學 應(yīng)用方法

議題式教學不僅能夠幫助學生理解道德與法治課的相關(guān)知識內(nèi)容，而且能提高道德與法治課教學的趣味性，激發(fā)學生學習知識的興趣和動力。^［1］為此，我們要探索議題式教學的方式方法，發(fā)揮其優(yōu)勢和特點，從而提高道德與法治課教學的質(zhì)量水平。

一、議題式教學的價值意蘊

（一）有助于鍛煉學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學方式以單向輸出為主，導致學生處于被動學習的狀態(tài)，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和保護。議題式教學以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，立足學生日常生活，優(yōu)先選擇學生熟悉的生活案例為素材，更加突出學生的主體地位，使學生能夠感受到教師對自己的關(guān)心和尊重。這不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，也有助于思維發(fā)展，鍛煉學生自主探究學習的能力。

（二）有助于加強課堂教學交流互動

議題式教學能夠給學生創(chuàng)造良好的互動氛圍，調(diào)動學生自由發(fā)揮語言能力的積極性，學生圍繞議題內(nèi)容進行互動交流，從而達到對話題深度探究的目的。傳統(tǒng)的教學模式多是教師在臺上講，學生在臺下聽，學生的個性得不到釋放，學習興趣也得不到保護，久而久之就會影響課堂教學效果。因此，為了適應(yīng)新課程改革的要求，我們要給予學生更多自主學習的機會，促進學生個性化發(fā)展。議題式教學可以讓學生在互動交流過程中深入理解道德與法治課的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強學生的集體意識，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展會產(chǎn)生積極深遠的影響。此外，教師在教學設(shè)計過程中要多引入社會的熱點話題和時事政治，一方面，可以培養(yǎng)學生正確的價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，能讓學生學習法律知識，增強法治觀念，促進學生全面發(fā)展。

（三）有助于學生社會主義核心價值觀的形成

與傳統(tǒng)的教學方式相比，議題式教學更注重學生的主體地位。議題式教學有意轉(zhuǎn)換師生角色，關(guān)注學生內(nèi)心世界的發(fā)展，保護學生身心健康成長。^［2］議題式教學課堂氛圍更加開放民主，師生可以平等對話交流，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要設(shè)計議題內(nèi)容，同時，也可以讓學生自主選擇議題開展討論。探究議題的過程是開放的，答案沒有唯一標準，這種開放范圍的探究學習活動不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究的熱情，而且能增強學生對學科知識的認同感，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及社會主義核心價值觀的形成具有積極作用。因此，教師要在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上推陳出新，創(chuàng)新教學模式，開展議題式教學，提高思想政治課教學的效率，實現(xiàn)思想政治課教學的目標。

二、當前議題式教學中存在的問題分析

（一）議題內(nèi)容選擇不夠合理

議題內(nèi)容的選擇與議題教學的高效開展有直接關(guān)系，而合適的議題既要符合初中道德與法治課教學內(nèi)容要求，又要滿足學生能力發(fā)展的實際需要。但在實際教學中教師因為缺乏充分的課前準備，沒有很好的議題設(shè)計水平，導致對教材內(nèi)容的深入挖掘不夠充分，選擇的議題內(nèi)容比較隨意，議題選擇效度不夠，缺乏針對性和合理性，這在很大程度上直接影響了初中道德與法治課議題式教學的效果。

（二）議題開展環(huán)境不夠開放

議題式教學需要為學生營造民主和開放的教學環(huán)境。受傳統(tǒng)教學習慣的影響，教師在教學中往往營造的是灌輸式的教學氛圍。在這種氛圍中師生之間、學生之間缺少必要的溝通和交流，學生往往都表現(xiàn)得比較拘謹，很多學生不會主動參與課堂探討，也不敢或不善于去主動表達自己的觀點和看法。這樣不僅影響議題式教學的高效開展，也不能鍛煉學生的獨立思考的能力。

（三）議題開展策略不夠深入

開展議題式教學的關(guān)鍵是發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動參與探討。但教師在實際教學中的教學方法和策略比較單一，缺乏對學生生活實際的關(guān)注，沒有充分把課堂的主動權(quán)交給學生，同時，在議題探討過程中對學生的引導不夠，導致有的學生不能深入理解討論主題，參與度不高，參與積極性不能被充分調(diào)動，未能在議題探討中真正學會知識和利用知識解決問題，從而不能很好地達成教學目標。

三、議題式教學在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用策略

（一）精心選擇教學內(nèi)容，突出議題和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性

議題式教學要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為基本目標，立足教材內(nèi)容與要求，精選教學內(nèi)容，突出教學議題和教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。道德與法治課程的知識內(nèi)容多元復雜，教師在選擇議題內(nèi)容時要將其分為總議題與分議題，通過開展多樣化的互動活動引導學生進行深入探究學習，一方面，可以拉近教師和學生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓教師獲得學生的信任與配合，推動道德與法治課議題式教學順利開展；另一方面，能為學生理解與掌握道德與法治知識提供強有力的保障，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在討論過程中，教師可以分別從教育和生活兩個方面設(shè)置議題，確保議題的內(nèi)容符合道德與法治課教學的基本要求，滿足學生身心發(fā)展的需要。討論內(nèi)容要以議題為中心，增強議題與教學內(nèi)容之間的合理性和可行性，讓學生在圍繞議題展開討論中獲得核心素養(yǎng)的提升。此外，適當?shù)淖h題內(nèi)容可以幫助學生更好地理解教師的觀點，掌握道德與法治課相關(guān)知識內(nèi)容，提高學習效率。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，提高議題式教學有效性

1. 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動教學情境

教學情境可以將學生帶入真實情景之中，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，而且能加強學生對知識的理解以及應(yīng)用能力。以往創(chuàng)設(shè)情境多由教師口述來完成，但這種方式創(chuàng)設(shè)的情境缺乏真實感，難以帶給學生身臨其境的體驗，因此，效果會大打折扣。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，用豐富多彩的視頻影像代替文字內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高議題式教學的有效性。首先，教師要結(jié)合課程要求從日常生活中搜集符合課程內(nèi)容主題的法治案例，更容易引起學生共鳴，加深學生對道德與法治知識的理解和掌握。其次，教師要針對不同的法治案例講解相應(yīng)的法治知識，讓學生體驗學習的快樂，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。再次，教師要將理論知識的與實踐應(yīng)用相結(jié)合，增強知識的實踐性，加深學生對知識的理解，鍛煉學生應(yīng)用所學知識解決生活問題的能力，促進學生全面發(fā)展。最后，教師可以課下在網(wǎng)絡(luò)上組織學生圍繞社會時政熱點和新聞話題進行交流討論，鼓勵學生暢所欲言，將自己的真實想法表達出來，學生通過交流討論可以活躍思維，提高思想高度和認知水平，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2. 通過問題創(chuàng)設(shè)情境，促進學生主動參與

創(chuàng)設(shè)問題情境開展議題式教學是一種有效的教學策略，這可以幫助學生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。教學中教師可以設(shè)計思考問題，要求學生在特定氛圍中圍繞議題進行思考，討論問題的解決方法，鍛煉學生的思維，提高學生解決問題的能力。^［3］此外，教師在提出問題前要厘清問題層次，設(shè)計系統(tǒng)化和體系化的問題模型，幫助學生明確思考目標，把握學習方向，從而達到提升學科核心素養(yǎng)的目標。教師在提問時要做好準備工作，尋找問題間的關(guān)聯(lián)點，通過精心雕琢增強問題的整體性，展現(xiàn)其內(nèi)在邏輯，發(fā)揮問題的引導作用，確保學生跟隨問題深入探究，發(fā)現(xiàn)知識本質(zhì)，提高學習效率。例如，在學習“積極奉獻社會”內(nèi)容時，教師要引導學生樹立服務(wù)社會、關(guān)愛他人的價值觀和人生觀。針對這一課時目標，教師在設(shè)計問題時不僅要層層遞進，還要考慮問題的排序，借助問題鏈幫助學生打破思維束縛，讓學生全面理解奉獻精神的含義和價值。

教師為學生設(shè)計問題鏈后，讓學生以小組為單位交流討論、暢所欲言，將自己想說的話和其他學生進行分享，讓小組之間分享交流成果，借助集體智慧發(fā)散學生思維，從而開闊學生視野，實現(xiàn)教學目標。

3. 密切聯(lián)系生活實際，促進議題式教學開展

教師通過引入生活元素開展議題式教學可以增強教學的說服力和感染力，同時，讓學生做到學以致用。此外，合作探究學習有助于活躍課堂氛圍，營造輕松快樂的學習環(huán)境，對學生思維能力的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極的作用。因此，教師在教學中要密切聯(lián)系學生生活實際，引導學生借助真實的生活內(nèi)容對議題進行深入分析，拓展議題分析范圍，滿足學生個性化學習需求。例如，在教學“建設(shè)美麗中國”內(nèi)容時，教師圍繞“如何應(yīng)對發(fā)展過程中遇到的挑戰(zhàn)”討論過程，借助信息渠道拓展議題資源，幫助學生深入理解議題的核心思想，加強學生對理論知識的掌握，提高學習效率。再如，挖掘生活中的時政新聞等資源開展拓展性的議題式教學。在講到“關(guān)心國家發(fā)展”內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合當時國家的脫貧攻堅戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及載人航天等時事新聞，引導學生討論如何更有效地關(guān)心國家發(fā)展，讓學生將所學知識與時事生活緊密聯(lián)系起來，從而促進學生全面發(fā)展。教師將理論知識和實際生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)道德與法治和我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)聯(lián)性，提高學生學習的動力，強化學生對理論知識的理解和記憶，同時，還能讓學生做到學以致用，學習效率事半功倍。

（三）挖掘生成性資源，拓展學生議題分析范圍

想要提高議題式教學的實效，就要關(guān)注教學生成，讓師生在教學過程中能夠動態(tài)達到預期的教學成果。

教師要在學生成長過程中觀察學生變化，挖掘生成性資源，根據(jù)教學的動態(tài)發(fā)展優(yōu)化教學預設(shè)，調(diào)整議題內(nèi)容，確保師生之間達到理想的互動效果。此外，教師要以開放的教學思路引領(lǐng)課堂，在教學生成和教學預設(shè)之間尋找平衡點，將生活細節(jié)融入教學之中，給學生帶來豐富的學習體驗和直接的心靈感受，提高教學效果。^［4］例如，在學習“自由平等的真諦”時，因為學生價值取向的差異以及人生經(jīng)驗的不同，當思考同一個案例現(xiàn)象時就會產(chǎn)生不同的觀點和想法，教師要引導學生從不同的角度出發(fā)思考問題，同時，也要允許有不同的觀點產(chǎn)生，尊重學生。為了加深學生對“自由平等”的理解，教師可以組織學生開展辯論活動，讓學生分成兩組，持有不同的觀點展開討論，輪流發(fā)言，認真傾聽對方的聲音。學生在闡述個人觀點時要盡可能引用真實的生活案例，增強觀點可信度。思辨性活動可以讓學生獲得豐富的學習體驗，引發(fā)學生對自由平等更深層次的感悟，收獲理想的課堂教學成果，提升教學實效。

（四）發(fā)揮教師的引導作用，在總結(jié)內(nèi)化中實現(xiàn)價值

1. 通過總結(jié)厘清知識，做到知識與實踐的有機結(jié)合

議題式教學離不開課堂總結(jié)。課堂總結(jié)不僅具有畫龍點睛之效，幫助學生更牢固、深入地掌握所學知識，也能起到聯(lián)通新舊知識的目的，幫助學生實現(xiàn)知識遷移，做到知識與實踐有機結(jié)合。議題式教學總結(jié)要采用多形式相結(jié)合的方式，不僅要靈活多變，也要簡潔明快，將舊知識與課堂教學內(nèi)容進行有效銜接，將其他知識與學科知識進行有效整合，將課外實踐與課內(nèi)知識進行有機結(jié)合，幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，加強學生對現(xiàn)有知識的理解記憶，同時，也對學生后續(xù)學習帶來巨大的幫助，達到完善知識架構(gòu)的效果。比如，教學“感受生命的意義”內(nèi)容后，教師組織學生采訪當?shù)氐睦霞t軍，然后與語文學科相結(jié)合，讓學生進行有關(guān)生命意義的習作，在這個過程中讓學生們進一步總結(jié)和厘清課堂上所學的知識，同時，也讓學生對知識有了更加深刻和完善的感悟。

2. 內(nèi)化完成育人目標，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)

教育的本質(zhì)是通過知識的累積實現(xiàn)靈魂的教育，育人是教育的根本，立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)。道德與法治課程的目標也是培養(yǎng)能夠肩負起民族復興大任的時代新人。道德與法治課程是為國育才至關(guān)重要的課程。為此，教師在傳授知識的過程中更要追求知識內(nèi)化，讓理論知識深入學生內(nèi)心，對知識的理解由表面深入其內(nèi)，做到知行合一，提升學生思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。學生通過知識內(nèi)化升華，實現(xiàn)價值引領(lǐng)作用。教師可以把實際生活引入課堂教學中，教導學生做到知行合一，將所學知識運用到實踐生活中，真正做到服務(wù)社會、關(guān)愛他人，從而提升學生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。這需要在議題式教學中深入挖掘議題背后具有價值性和普遍意義的思想，從而讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到深化學生情感和培養(yǎng)良好品德的目標。比如，在“維護秩序”內(nèi)容教學中就“噪聲擾民該不該管”問題，讓學生展開討論，讓學生們都意識到維護秩序的重要性，并轉(zhuǎn)化為自己一種內(nèi)在的自覺行為，從而培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

四、結(jié)語

在初中道德與法治課教學中，教師要結(jié)合學生的認知規(guī)律和興趣愛好調(diào)整議題內(nèi)容，積極針對目前議題式教學出現(xiàn)的問題探索相關(guān)應(yīng)對策略，豐富議題式教學形式和主題內(nèi)容，突出教學議題和教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，通過議題討論加深學生對道德與法治知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的法治意識和社會責任感，樹立正確的道德觀和價值觀。

參考文獻

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