摘要：地方應(yīng)用型高校通過深化實驗教學(xué)改革，不斷提升學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)實驗作為一門重要的實踐課程，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。針對我校中藥學(xué)院無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，通過改革教學(xué)模式、融入課程思政、優(yōu)化考核方式、提高應(yīng)用創(chuàng)新能力等措施，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，促使實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維意識的有機(jī)融合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實驗；應(yīng)用型高校；教學(xué)改革

隨著社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求日益增長，國家在高校人才培養(yǎng)方面提出應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)［1］。地方院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺，需要緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，明確應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要渠道，其中實驗教學(xué)是高校課程教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用型高校通過不斷深化實驗教學(xué)改革，提升學(xué)生的實踐技能，這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手解決問題能力具有重要意義，是全面培養(yǎng)德智體美勞綜合性人才體系中非常重要的一個環(huán)節(jié)。亳州學(xué)院作為亳州市的第一所本科院校，需要緊密貼合亳州地方產(chǎn)業(yè)，秉承“地方性、應(yīng)用型、特色化”的辦學(xué)定位。近年來，亳州學(xué)院通過不斷深化課程改革，尤其是實驗實踐課程的改革，促使我校學(xué)生達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。無機(jī)化學(xué)實驗課是應(yīng)用型院校化學(xué)及醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，在亳州學(xué)院中藥學(xué)院的藥學(xué)、藥物分析、中藥學(xué)、制藥工程等本科類專業(yè)中，是第一門獨立開設(shè)的必修實驗課。這門課具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，肩負(fù)著讓學(xué)生從中學(xué)思維向大學(xué)思維轉(zhuǎn)變的使命，旨在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和科研創(chuàng)新思維。

中藥學(xué)院無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)以往采用傳統(tǒng)教學(xué)法，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生實驗報告多是照抄書本，課堂教學(xué)中教師需花費大量的精力講解實驗，學(xué)生則被動地接受知識，缺乏對實驗過程及結(jié)果的深入思考，難以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，無機(jī)化學(xué)實驗涉及的化學(xué)試劑種類較多，包括強(qiáng)酸性、強(qiáng)堿性、腐蝕性等試劑，在倉促的實驗中，學(xué)生不僅缺乏實驗安全意識，也會造成試劑的浪費，不符合綠色環(huán)保理念。長此以往，傳統(tǒng)的教學(xué)法會使學(xué)生喪失主觀能動性及實驗探索的樂趣，不利于學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這與中藥學(xué)院應(yīng)用型辦學(xué)定位不符，難以達(dá)到新時代應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，地方應(yīng)用型院校需要調(diào)整人才培養(yǎng)方式，深化實驗實踐教學(xué)改革，這是促進(jìn)學(xué)生全面掌握理論知識、鍛煉科學(xué)思維、塑造求實創(chuàng)新精神、培養(yǎng)應(yīng)用能力和孕育創(chuàng)新意識的重要手段［2］。

1改革教學(xué)模式

“十四五”期間，我國的教育邁入了高質(zhì)量發(fā)展階段，這與教學(xué)模式的改革密切相關(guān)。其中，混合式教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)（線下）與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上）相結(jié)合，充分融合二者優(yōu)勢的新型教學(xué)模式［3］。通過改革我院無機(jī)化學(xué)實驗傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用線上線下混合式教學(xué)，將實驗課前預(yù)習(xí)、課堂實驗及課后總結(jié)再學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)思考［4］。在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心，通過對中藥學(xué)院學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，并結(jié)合本課程特點，設(shè)計的教學(xué)流程如圖1所示。

在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我院教師通過在線平臺（如學(xué)習(xí)通、雨課堂等）發(fā)布實驗微課、操作視頻、講義、實驗案例等資料，學(xué)生學(xué)習(xí)資料并參與課前疑難的討論，完成實驗預(yù)習(xí)報告和測試題，經(jīng)老師批閱后進(jìn)入實驗室。課堂教學(xué)中，教師梳理知識點，并重點講解學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的共性問題，通過問題啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生深度思考。實驗演示部分可由學(xué)生上臺演示基本操作，教師鼓勵其他學(xué)生觀察討論并積極提出問題。教師對學(xué)生實驗進(jìn)行巡回指導(dǎo)，學(xué)生可錄制操作視頻上傳至學(xué)習(xí)通的討論區(qū)，以便形象化記錄關(guān)鍵步驟、實驗現(xiàn)象、實驗產(chǎn)品等，并促進(jìn)學(xué)生的討論交流及評價。課后環(huán)節(jié)，學(xué)生需要處理實驗數(shù)據(jù)并分析實驗結(jié)果，完成實驗報告，將實驗成果上傳至學(xué)習(xí)通，進(jìn)行實驗反思與總結(jié)。教師評閱實驗報告并結(jié)合整個混合式教學(xué)過程，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成實驗教學(xué)的總結(jié)。圖1無機(jī)化學(xué)實驗混合式教學(xué)設(shè)計思路

通過改革我院無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式，利用智慧教學(xué)，促使教師由教為主逐漸向課堂管理轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；旌鲜綄嶒灲虒W(xué)可以拓展教學(xué)資源，使學(xué)生體驗深度思考與探討的樂趣，真正掌握無機(jī)化合物的制備、提純、檢驗方法等，更好地提升學(xué)生的實驗實踐應(yīng)用能力。

2融合課程思政

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題［5］?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出了全面貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)，要以德為先，加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力、合作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要全面理解和貫徹黨的教育方針，將德育融入高校課堂教學(xué)的全過程，當(dāng)好學(xué)生成長的引路人。

無機(jī)化學(xué)實驗課蘊(yùn)藏著豐富的思政元素，將其巧妙融入到實驗課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，可將價值引領(lǐng)、知識傳授和技能培養(yǎng)三者融為一體［6］，促使我院學(xué)生厚植愛國主義情懷，增強(qiáng)安全意識和綠色環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生合作探索能力及實事求是的科學(xué)態(tài)度。實驗教學(xué)前，學(xué)生首先利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在線學(xué)習(xí)安全教育知識、思政背景知識及實驗操作視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提升學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。實驗教學(xué)時以學(xué)生為中心，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊協(xié)作，養(yǎng)成良好的操作規(guī)范，安全環(huán)保地處理實驗廢棄物。同時，學(xué)生還要實事求是地記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，運用辯證思維來分析解決問題。實驗結(jié)束后，要總結(jié)實驗的得失，不斷提高自身的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。

3建立多元化考核評價體系

我院傳統(tǒng)的實驗考核是按照實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗結(jié)果以及實驗報告等總體情況的模式，對每個實驗項目進(jìn)行評價。隨著實驗教學(xué)模式的多樣化，這種傳統(tǒng)的考核方式顯得較為單一，重視結(jié)果而輕視實驗過程。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們建立了無機(jī)化學(xué)實驗多元化的考核方式，具體如表1所示。

這種多元化考核評價體系覆蓋了實驗的全過程，注重學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的提升，能更加客觀、全面地評價學(xué)生成績，激發(fā)學(xué)生實驗的樂趣。實驗結(jié)束后，學(xué)生對本次實驗進(jìn)行評學(xué)評教，教師積極與學(xué)生溝通，根據(jù)教學(xué)反饋持續(xù)改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

4強(qiáng)化教學(xué)實踐體驗

中藥學(xué)院教師在教授無機(jī)化學(xué)實驗課程的同時，還應(yīng)致力于強(qiáng)化實踐教學(xué)。教師可以鼓勵學(xué)生參加化學(xué)類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的科研項目中，通過這些方式，將課堂理論與實踐應(yīng)用相聯(lián)系，提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，為亳州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供更多的人才支持。

4.1化學(xué)類相關(guān)競賽

近年來，我校積極響應(yīng)省大學(xué)生化學(xué)競賽的號召，積極組織亳州學(xué)院選拔賽，建立了校賽至省賽的選拔和獎勵機(jī)制。這項競賽面向全體相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，為大學(xué)生營造了一個充分發(fā)揮化學(xué)實踐能力的平臺。教師可以鼓勵學(xué)生從大一就參與其中，以賽促學(xué)，將化學(xué)基本理論知識應(yīng)用到實踐中，從而提升學(xué)生的實驗技能和分析解決問題的能力。

4.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目作為實驗課的拓展，具有很強(qiáng)的實踐性。我校教師指導(dǎo)學(xué)生積極申報該項目，旨在將課堂理論與實踐相融合，從而有效地提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力。通過該項目，我校學(xué)生將學(xué)會運用科學(xué)創(chuàng)新思維分析解決問題，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，致力于培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需求的多元化應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才［7］。

4.3教師的科研項目

鼓勵學(xué)生積極參與到老師的科研項目中，這是我校本科生導(dǎo)師制的重要優(yōu)勢，為學(xué)生提供了培養(yǎng)科研興趣和實踐能力的寶貴機(jī)會。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入了解科研領(lǐng)域的前沿知識和最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計實驗方案、高效開展實驗、收集數(shù)據(jù)并分析結(jié)果、撰寫科研論文的技能。這不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，更能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作溝通、解決問題的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，為學(xué)生未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

4.4校企合作

校企合作已經(jīng)成為高等教育中不可或缺的一部分，中藥學(xué)院主動與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開展合作，對接亳州市共同推進(jìn)“世界中醫(yī)藥之都”建設(shè)，打造“一體兩翼四驅(qū)動”的應(yīng)用型辦學(xué)特色。我院與濟(jì)人藥業(yè)、滬譙藥業(yè)、協(xié)和成藥業(yè)合作成立現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院，致力于推進(jìn)“校企協(xié)同、產(chǎn)出導(dǎo)向”。在此過程中，學(xué)生作為校企合作的重要參與者，積極參與實習(xí)實訓(xùn)項目、校企合作項目，參加校企交流活動，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，提升自己的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，為中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

5結(jié)語

通過實踐教學(xué)體系的改革，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。借助無機(jī)化學(xué)實驗混合式教學(xué)模式，將實驗課程、思政育人、多元化考核及應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地融合在一起，塑造了以學(xué)生為中心的新型課堂。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生實驗探索的積極性，提高了學(xué)生實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在獲取知識與技能的同時，樹立正確的人生價值觀。在新時代的人才需求和教育理念下，通過不斷深化無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才提供參考。

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基金項目：亳州學(xué)院教學(xué)研究項目“無機(jī)化學(xué)實驗混合式教學(xué)模式探究”（2022XJXM068）；安徽省校企合作實踐教育基地（2022xqhz049）；校級教研項目（2022XJXM070）；“中藥制劑實驗實訓(xùn)中心”（2023sysx028）

作者簡介：任春艷，女，安徽亳州人，助理實驗師，碩士，研究方向：化學(xué)實驗教學(xué)。