新課標(biāo)和統(tǒng)編語文教材都強(qiáng)調(diào)了整本書閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)和批判性思維能力。由上海辭書出版社2022年出版的《初中語文整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)》一書基于單元教學(xué)視域?qū)Τ踔姓Z文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)展開研究和探索，不僅是對新課標(biāo)的積極回應(yīng)，更是對教育理念的一次深刻實(shí)踐。該書緊密貼合新課標(biāo)要求，針對統(tǒng)編初中語文教材中的“名著導(dǎo)讀”部分展開詳盡的教學(xué)探索。該書立足單元教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的明確性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性、學(xué)習(xí)任務(wù)的邏輯性，以及評價(jià)體系的完整性，由此為一線教師提供了豐富的教學(xué)策略和思維支架。書中通過15個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，不僅展現(xiàn)了不同名著的閱讀教學(xué)框架，還提供了具體的操作指南，使得理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，極大地提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和針對性。具體而言，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，該書強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向性，這意味著每個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞明確而具體的目標(biāo)展開。這些目標(biāo)不僅涵蓋知識與技能層面，如詞匯積累、文體分析、主題理解等，更深入到情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育上，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在《簡·愛》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了教授學(xué)生了解維多利亞時(shí)期英國社會(huì)的背景知識，還引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人尊嚴(yán)、平等與自由的意義，培養(yǎng)獨(dú)立人格和批判精神，助力學(xué)生全方位成長。

其次，該書通過內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性安排，構(gòu)建了由淺入深的學(xué)習(xí)梯度。書中設(shè)計(jì)的單元教學(xué)，從名著的基礎(chǔ)知識入手，逐漸過渡到深層次的主題探討和批判性思考，形成了一條清晰的學(xué)習(xí)路徑。這種由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)梯度，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因難度突變而可能產(chǎn)生的挫敗感。比如，在《駱駝祥子》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先介紹老北京的社會(huì)風(fēng)貌和祥子的人生經(jīng)歷，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析祥子的命運(yùn)軌跡，最后探討社會(huì)環(huán)境對個(gè)人命運(yùn)的影響，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生逐步深化對文本的理解。

再次，該書倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中深化對名著的理解。這些任務(wù)既包括個(gè)體閱讀與筆記記錄，也涵蓋小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作等多種形式，旨在全方位鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用、思維表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在《西游記》教學(xué)單元中，布置任務(wù)要求學(xué)生分析孫悟空的性格特征，通過小組合作的形式，編寫并表演一段基于原著的情景劇，以此增強(qiáng)學(xué)生對人物性格的感知和對故事情節(jié)的記憶。

最后，該書主張教學(xué)評價(jià)的多元化。為確保評價(jià)的全面性與公正性，書中提供了豐富多樣的評價(jià)工具，包括但不限于過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、同伴互評、自我反思等。這些評價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生最終的閱讀成果，也重視他們在學(xué)習(xí)過程中的參與度、合作精神、批判性思維能力等指標(biāo)。通過多元化的評價(jià)方式，教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予反饋與指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

綜上，該書以單元教學(xué)設(shè)計(jì)為理念和思路，為初中語文整本書教學(xué)注入了全新的活力。書中不僅提供了閱讀同類作品的基本路徑，也在不同作品閱讀教學(xué)的具體操作方式上展現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，為一線教師提供了有關(guān)整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和方法，也啟發(fā)一線教師依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)作。

（重慶市渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校陳建紅）