在快速發(fā)展的信息時代，文學(xué)作為一種承載文化記憶、情感體驗與審美價值的獨特形式，在語文教學(xué)中的作用愈發(fā)凸顯。文學(xué)作品不僅能豐富學(xué)生的語言表達(dá)，還能啟迪思想、陶冶情操，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。因此，在新時代背景下強調(diào)語文教學(xué)中的文學(xué)意蘊，不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是對現(xiàn)代教育理念的深化，更關(guān)乎如何在語文教育中融入文學(xué)的美感與哲思，促進(jìn)學(xué)生成長為有情感、有思想、有創(chuàng)造力的個體。由中國出版集團(tuán)東方出版中心出版的《語文教育與文學(xué)》一書，正是一部致力于挖掘文學(xué)生命力的著作。該書不僅包含了王富仁先生在語文教育領(lǐng)域多年的觀察與實踐，也蘊含了對語文教學(xué)改革的深刻反思。書中通過對經(jīng)典名作的深度解讀，展示出文學(xué)作品在語文課堂上的多重價值；從多個角度探討了如何在教學(xué)中融入文學(xué)的精髓，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中體驗到文學(xué)的美感和深邃。總體而言，該書通過一系列深入淺出的分析，展現(xiàn)了語文教學(xué)中文學(xué)生命力的多重維度。

其一，書中反復(fù)強調(diào)了情感教育對語文教學(xué)的重要性，認(rèn)為文學(xué)作品是培養(yǎng)學(xué)生情感世界與健全人格的關(guān)鍵媒介。作者主張，語文教學(xué)應(yīng)著重于通過對文學(xué)作品的閱讀與分析，引導(dǎo)學(xué)生體驗和理解復(fù)雜的人類情感，包括愛、恨、喜、怒等，以促進(jìn)學(xué)生的情感成熟和人格成長。例如，書中對魯迅作品《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》的解讀，沒有停留在語言風(fēng)格和敘事技巧的層面，而是深入探討作品所蘊含的深層情感與社會批判精神，幫助學(xué)生理解魯迅對社會現(xiàn)狀的深刻洞察和對人性的細(xì)膩刻畫。這種教學(xué)方式有利于促使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，從而形成對社會現(xiàn)象的獨立思考，以及對自身情感的正確認(rèn)知，最終達(dá)到情感與人格的同步發(fā)展。

其二，書中通過對文本的深度解讀，詳盡分析了小說、散文、詩歌和戲劇等多種文學(xué)體裁的閱讀與教學(xué)策略，并且通過具體實例展示了如何從音、形、義等多個維度深入挖掘文本語言，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美學(xué)價值與思想深度。例如，在解析杜甫的詩《白帝》時，作者從音韻、詞匯、意象等方面入手，讓學(xué)生理解詩歌的語言美，進(jìn)而感悟詩人的情懷與時代的變遷。又如，作者以《孔雀東南飛》為例，通過主題重建的方式，引導(dǎo)學(xué)生重新審視傳統(tǒng)故事的現(xiàn)代意義，揭示文學(xué)作品跨越時空的永恒價值。由此，學(xué)生不僅能領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力，還能學(xué)會從多個角度思考問題，培育批判性思維和審美鑒賞力。

其三，書中特別倡導(dǎo)“自由閱讀”理念，鼓勵學(xué)生超越課本的限制，廣泛涉獵各類文學(xué)作品，從經(jīng)典名著到科幻小說，從古代詩詞到現(xiàn)代散文，無所不包。同時，還提出了“讀書三忌”，即忌功利、忌淺嘗輒止、忌盲從權(quán)威，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，避免閱讀過程中的表面化和盲目跟風(fēng)。書中還特別建議更多地將科幻小說和兒童文學(xué)引入語文教學(xué)，因為科幻小說中的創(chuàng)新思維和兒童文學(xué)的純真視角，共同構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與想象力的重要途徑。這不僅有助于豐富文學(xué)教育內(nèi)容，也能為學(xué)生提供多元化的視角，促使他們從科學(xué)與幻想的角度思考人類社會和自然宇宙。

該書啟示我們，無論時代如何變遷，文學(xué)的意蘊始終是語文教育的靈魂所在，而培養(yǎng)具有深厚人文素養(yǎng)的下一代，則是每一位教育工作者的使命。從這個意義上講，王富仁先生的教育理念具有深刻的現(xiàn)實意義，為我們在新時代背景下的語文教育改革提供了寶貴的思路和方法。

（吉林開放大學(xué)張冰洋）