新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求發(fā)生了顯著變化，更加注重個性化學(xué)習(xí)，追求知識與技能的深度結(jié)合，倡導(dǎo)提升人文素養(yǎng)和綜合能力。然而，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式往往過于注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培訓(xùn)，忽視了對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。由河海大學(xué)出版社出版的《我讀我思——高中語文教學(xué)文本細(xì)讀與思考》一書，主要從文本細(xì)讀、教學(xué)思考和實踐案例三個方面，全面介紹了高中語文教學(xué)的核心理念和有效方法，深入闡釋了文本解讀與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系。

在文本細(xì)讀方面，書中對高中語文教材中的經(jīng)典篇目進(jìn)行了細(xì)致入微的分析，引導(dǎo)讀者從多個角度挖掘文本的內(nèi)涵和價值。不僅關(guān)注文本的表層意義，更善于揭示文本背后的深層含義和文化底蘊(yùn)，這種細(xì)讀方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)思考方面，作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對高中語文教學(xué)中的常見問題進(jìn)行深入剖析，提出了許多富有創(chuàng)見的教學(xué)觀點和方法。如注重學(xué)生的個體差異、強(qiáng)化讀寫結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等，這些觀點和方法既具有理論高度，又具有實踐指導(dǎo)意義，為高中語文教師的教學(xué)提供了有益參考。在實踐案例方面，書中收錄了大量真實的教學(xué)案例，涵蓋不同的課文類型和教學(xué)情境，讀者分析這些案例，能夠更加直觀地了解作者在文本細(xì)讀和教學(xué)思考方面的具體做法和成效，不僅具有啟發(fā)性和示范性，也提供了可借鑒的教學(xué)資源和經(jīng)驗。

在高中語文教學(xué)中，案例分析是一種極為有效的教學(xué)方法，它不僅有助于學(xué)生深入理解文本，還能提升教師的教學(xué)效率。然而，在實際應(yīng)用中，部分教師存在案例選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。有時，所選案例與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，導(dǎo)致學(xué)生難以將案例與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，從而影響教學(xué)效果。因此，書中建議教師在選擇案例時，應(yīng)充分考慮案例與教材內(nèi)容的契合度，確保案例能夠有效輔助教學(xué)。案例分析在高中語文教學(xué)中的實施也存在一些問題。例如，部分教師在案例分析中過于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了知識點，但缺乏獨立思考的能力。因此，建議教師在案例分析時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論案例，幫助他們形成自己的見解。此外，高中語文教學(xué)中的案例分析還存在學(xué)生參與度不高的問題。有時案例分析環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理或教師引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，難以充分發(fā)揮案例分析的教學(xué)優(yōu)勢。因此，書中建議教師在設(shè)計案例分析環(huán)節(jié)時，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計多樣化的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例分析過程。

該書的目標(biāo)讀者主要是高中語文教師和教育工作者，旨在幫助這些讀者深化對語文教育的理解，提升他們的教學(xué)水平和能力，使他們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀和深入思考。同時，該書也適合對高中語文教學(xué)感興趣的學(xué)生和家長閱讀，以便更好地幫助他們學(xué)習(xí)語文。

（山東省聊城第一中學(xué)培優(yōu)教研室牛傳海）