【關(guān)鍵詞】初中語文；“教—學(xué)—評(píng)”一致性；實(shí)施策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）前言部分明確指出，要注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了對(duì)“怎么教”的具體指導(dǎo)。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，課程實(shí)施要實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。在特定的課堂教學(xué)活動(dòng)中，“教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（教學(xué)評(píng)）三者之間要有機(jī)整合、協(xié)調(diào)一致”［1］?？梢?，實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一致性是落實(shí)新課程方案和義教新課標(biāo)的重要途徑和方法。那么，在初中語文課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性呢？本文以統(tǒng)編語文教材七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)為例，對(duì)其實(shí)施策略作系統(tǒng)闡述。

一、關(guān)注學(xué)，以學(xué)定教

以學(xué)定教主要指以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)既要做到基于學(xué)生的預(yù)習(xí)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要做到基于學(xué)生的“學(xué)”推進(jìn)課堂環(huán)節(jié)，還要做到基于學(xué)生的“學(xué)”布置作業(yè)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需要依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情。在實(shí)際操作中，很多教師對(duì)學(xué)情的把握很籠統(tǒng)，僅局限于某一個(gè)年級(jí)或某個(gè)班總體的學(xué)情，不能具體到多個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的可靠性。筆者認(rèn)為，基于學(xué)生對(duì)文本的感受、發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑確定學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。

執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，筆者將學(xué)生在做“課前預(yù)習(xí)案”時(shí)產(chǎn)生的疑惑、難點(diǎn)和興趣點(diǎn)歸納如下：（1）“花和人都有各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這句話在文中有什么作用？（2）“我不由得停住了腳步”和“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不由得加快了腳步”，作者為什么停下了腳步又加快了腳步？（3）“顏色便上淺下深，好像那些紫色沉淀下來了，沉淀在最小的花苞里”，紫藤蘿到底長什么樣？據(jù)此，筆者將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：多種形式讀課文，圈點(diǎn)勾畫出表現(xiàn)紫藤蘿特點(diǎn)的語句，多角度品析作者寫景狀物的妙處；梳理作者的情感變化，學(xué)習(xí)托物言志的寫法，體會(huì)作者積極昂揚(yáng)的人生態(tài)度。這樣，圍繞學(xué)生的疑惑、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)進(jìn)行課文教學(xué)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也符合課標(biāo)理念。

推進(jìn)課堂環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)就是以任務(wù)為起點(diǎn)、以活動(dòng)為過程、以目標(biāo)為終點(diǎn)展開的探究性、進(jìn)階性、持續(xù)性的閉環(huán)學(xué)習(xí)過程。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究的同時(shí)，在課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法、精神狀態(tài)、進(jìn)度結(jié)果以及核心素養(yǎng)的發(fā)展水平等，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分利用這些信息，作出合理的判斷來決定課堂的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，筆者布置“為讀書卡配圖文，賞花之美”任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行了如下學(xué)習(xí)活動(dòng)：跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫紫藤蘿花美的句子，將喜歡的文段摘抄在讀書卡上并賞析。如果學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過實(shí)踐活動(dòng)圓滿或者比較圓滿地完成任務(wù)，就按預(yù)設(shè)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)調(diào)整預(yù)設(shè)，給予學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間，讓他們完成任務(wù)。這樣組織實(shí)施的課堂，一改傳統(tǒng)的以教師的教為主導(dǎo)，變成關(guān)注學(xué)生“學(xué)的思路”，真正落實(shí)以學(xué)定教。

布置課后作業(yè)。作業(yè)是課堂的延伸和拓展，既能鞏固課堂所學(xué)，又能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所提升。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課堂所學(xué)布置作業(yè)。筆者執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀《好一朵木槿花》《丁香結(jié)》，然后布置閱讀作業(yè)《燕園樹尋》，并提出如下要求：用紅筆在原文中圈點(diǎn)勾畫做批注，不少于五處；找出本文的所托之物，理解其內(nèi)在品質(zhì)，深刻體悟作者寄寓的情感并整理在摘抄本上，不少于200 字，要求言之有物，用詞精準(zhǔn)，表達(dá)流暢清晰；以上兩項(xiàng)作業(yè)在下節(jié)課檢查反饋。

這樣的作業(yè)，首先緊扣本節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在形式上，既有讀的作業(yè)，又有寫的作業(yè)，關(guān)注了學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練；在內(nèi)容上，既有對(duì)課堂所學(xué)“圈點(diǎn)勾畫，品味語言”和“托物言志寫作方法”的鞏固，又有對(duì)學(xué)生“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”素養(yǎng)的關(guān)注；在結(jié)果上，既有對(duì)作業(yè)成果“五處批注”“在摘抄本上整理作者的感悟”的要求，又有對(duì)結(jié)果“下節(jié)課檢查反饋”的要求。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，基于學(xué)生課上的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性、可操作，是實(shí)實(shí)在在的作業(yè)。

二、關(guān)注教，以教促學(xué)

“教”是主導(dǎo)，是橋梁、媒介，為學(xué)生的學(xué)提供必要的引導(dǎo)和支持。

關(guān)注語言運(yùn)用的訓(xùn)練。義教新課標(biāo)提出，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。教師在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的語言運(yùn)用訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。筆者執(zhí)教本課，設(shè)計(jì)這樣的核心任務(wù)：從“配圖準(zhǔn)確，展現(xiàn)花之美；配文生動(dòng)，表現(xiàn)花之韻；寄語深刻，感悟花之情”三個(gè)方面設(shè)計(jì)以“花語人生”為主題的讀書卡。完成這項(xiàng)任務(wù)的過程，既有語言的賞析，又有寄語的寫作，是一個(gè)集中訓(xùn)練語言運(yùn)用的過程。

關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。義教新課標(biāo)提出，注重養(yǎng)成學(xué)生“耐心專注地傾聽”等聽的習(xí)慣，“清楚、連貫、不偏離話題”等說的習(xí)慣，“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”等讀的習(xí)慣，“寫字姿勢(shì)正確，保持良好的書寫”等寫的習(xí)慣。［2］教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生“聽”的效果，可以提醒學(xué)生：聽的時(shí)候目光跟隨說話者，強(qiáng)化聽的專注性；聽的同時(shí)比照、修改自己的思考結(jié)果，強(qiáng)化聽的有效性。

關(guān)注思維品質(zhì)的提升。義教新課標(biāo)提出，語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。語文課堂要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，設(shè)計(jì)具有一定思維含量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。筆者執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：（1）默讀課文，初識(shí)紫藤蘿。這是整體感知，把握課文主要內(nèi)容。（2）跳讀課文，品讀紫藤蘿。這是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的深化。（3）精讀課文，感悟紫藤蘿。這是對(duì)前兩個(gè)活動(dòng)的總結(jié)、提升，又是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的歸納。（4）學(xué)有所用，拓展提升。這是拓展閱讀，用《紫藤蘿瀑布》中學(xué)到的方法拓展閱讀課外文章《好一朵木槿花》和《丁香結(jié)》。整節(jié)課中的每個(gè)活動(dòng)自成體系，又層層遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，能夠很好地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)注學(xué)科育人的落地。義教新課標(biāo)前言中的指導(dǎo)思想提出，“遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“堅(jiān)持德育為先”。［3］語文課堂應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生養(yǎng)成求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生明白“應(yīng)該像紫藤蘿花一樣以堅(jiān)強(qiáng)飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”，這無疑是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的一種洗禮。

三、關(guān)注評(píng)，教學(xué)相長

義教新課標(biāo)明確指出，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評(píng)”一致性意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注“評(píng)”的課堂，能夠時(shí)刻把握學(xué)生“到了哪里”，然后讓學(xué)生據(jù)此糾正自己的“學(xué)”，做到“以評(píng)促學(xué)”；教師也可以據(jù)此糾正自己的“教”，做到“以評(píng)定教”。

評(píng)的主體要多元互動(dòng)。既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有小組對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式才能使課堂的“評(píng)”真實(shí)有效。筆者執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，設(shè)計(jì)了“為讀書卡配圖文，賞花之美”的班內(nèi)展示環(huán)節(jié)，第一個(gè)學(xué)生展示時(shí)，結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)；第二個(gè)學(xué)生展示時(shí)，讓其他學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三個(gè)學(xué)生展示時(shí)，讓該生所在的小組進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。這樣多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)主體，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又充分保證了課堂學(xué)習(xí)的效率。

在上課過程中，不僅要關(guān)注他評(píng)，還要關(guān)注學(xué)生的自評(píng)。筆者在布置完“為讀書卡寫寄語，感悟花語”任務(wù)，闡明活動(dòng)要求后，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣，通過讓學(xué)生自評(píng)，提醒學(xué)生自己既是“學(xué)”的主體，又是“評(píng)”的主體。

評(píng)的語言要靈活多樣。教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生“很好”“真棒”等術(shù)語，結(jié)合學(xué)生的回答和評(píng)價(jià)量規(guī)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生具體、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而有力地推動(dòng)課堂教學(xué)。筆者在班內(nèi)展示環(huán)節(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作出如下評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)的展示，關(guān)鍵句找得非常準(zhǔn)確，紫藤蘿的特點(diǎn)概括得準(zhǔn)確、簡潔，表達(dá)的思路非常清晰，所以，他的展示是‘優(yōu)秀’等級(jí)。”這樣的評(píng)價(jià)具體、恰當(dāng)，學(xué)生一聽就能明白，其他學(xué)生也能根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)修正自己的思考結(jié)果，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

評(píng)的內(nèi)容要不拘一格。既要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，還要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多樣，才能關(guān)注到不同層次的學(xué)生，做到既照顧全體，又尊重個(gè)體，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)生在班內(nèi)展示后，筆者這樣評(píng)價(jià)：“你的回答結(jié)合文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行，有內(nèi)容的概括，有情感的分析，并且語言流暢?？梢娔阕x書認(rèn)真，思考問題全面?！边@個(gè)評(píng)價(jià)，既有對(duì)學(xué)生展示內(nèi)容的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題全面的評(píng)價(jià)，可謂“一箭三雕”，效果極好。

評(píng)的方式要靈活多變。在課堂教學(xué)中，既要有貫穿每個(gè)環(huán)節(jié)或者整節(jié)課的過程性評(píng)價(jià)，又要有每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束或者整節(jié)課結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，保證“評(píng)”貫穿始終?！蹲咸偬}瀑布》設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：為讀書卡配圖文，賞花之美；為讀書卡寫寄語，感悟花語；完成讀書卡，感悟花情；學(xué)有所用，拓展提升。在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的過程中，筆者時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行師生、生生之間的評(píng)價(jià)；同時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，筆者通過舉手示意、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等方式對(duì)本環(huán)節(jié)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓師生都能明確學(xué)到了哪種程度。

綜上，基于學(xué)生的“學(xué)”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、推進(jìn)課堂教學(xué)、布置課后作業(yè)，從而真正做到“關(guān)注學(xué)”；從語言運(yùn)用、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、學(xué)科育人等方面關(guān)注“教”，從而落實(shí)教的主導(dǎo)作用。從評(píng)價(jià)的主體、語言、內(nèi)容、方式等方面關(guān)注“評(píng)”，從而讓評(píng)真正促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。