摘"要：應(yīng)用型高校以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，產(chǎn)教融合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主渠道。針對(duì)當(dāng)前存在的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用型高校深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，需要進(jìn)一步完善頂層設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教融合校企合作高起點(diǎn)創(chuàng)新；構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，支撐產(chǎn)教融合校企合作高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；完善課程體系，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作高質(zhì)量發(fā)展；改革實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)產(chǎn)教融合校企合作高效率育人；夯實(shí)師資隊(duì)伍，保障產(chǎn)教融合校企合作高水平實(shí)施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；產(chǎn)教融合；校企合作；路徑；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2024）36-0102-04

Abstract：Appliedcollegesanduniversitiesaimtocultivatehigh-qualityappliedtalents，andtheintegrationofindustryandeducationisthemainchannelfortrainingappliedtalents.Inviewoftheexistingpracticalproblems，asappliedcollegesanduniversitiesweneedtofurtherimprovethetop-leveldesigntodrivethehigh-levelinnovationofindustry-educationintegrationandschool-enterprise.Weshouldbuildalong-termmechanismtosupportthehigh-standardconstructionofindustry-educationintegrationandschool-enterprisecooperation.Andweshouldimprovethecurriculumsystemtopromotethehighdevelopmentofindustry-educationintegrationandschool-enterprisecooperation.Finally，weshouldreformpracticalteachingtopushforthehigh-efficiencytalentcultivationofindustry-educationintegrationandschool-enterprisecooperation，reformpracticalteachingtopushforthehigh-efficiencytalentcultivationofindustry-educationintegrationandschool-entercooperation.Weshouldalsostrengthentheteacherteamtoensurethehigh-levelimplementationofindustry-educationintegrationandschool-enterprisecooperation.

Keywords：appliedcollegesanduniversities;industry-educationintegration;school-enterprisecooperation;path;mechanism

產(chǎn)教融合是高等教育改革的根本導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合校企合作，推進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與高校的雙向互動(dòng)與合作，是高校與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏的重要舉措。產(chǎn)教融合從宏觀層面上講，是實(shí)現(xiàn)教育與其他產(chǎn)業(yè)結(jié)合，從中觀層面上講是實(shí)現(xiàn)校企多元主體合作，從微觀層面上講是開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前存在的主要短板和問(wèn)題，應(yīng)用型高校深入推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，需要進(jìn)一步提高站位、拓展視野、放大格局，統(tǒng)籌政府、高校、專業(yè)、企業(yè)和師資“五位一體”，將產(chǎn)教融合校企合作塑造成為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校服務(wù)地方能力的強(qiáng)勁推動(dòng)力。

一"完善頂層設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教融合校企合作高起點(diǎn)創(chuàng)新

產(chǎn)教融合校企合作涉及面廣、利益關(guān)聯(lián)大，是具有全局性的協(xié)同育人與創(chuàng)新體系，需要政府、學(xué)校、企業(yè)三者形成良性互動(dòng)，學(xué)校內(nèi)部各單位（部門）需要協(xié)調(diào)一致。因此，完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、制度體系和考核指標(biāo)體系，是深入推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的根本前提。

（一）"制定產(chǎn)教融合校企合作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

將產(chǎn)教融合校企合作作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主線，使之貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程、各環(huán)節(jié)、各方面，作為有機(jī)整體，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方，一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與考核、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。當(dāng)前，各高校在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過(guò)程中，普遍感到無(wú)據(jù)可依、操作無(wú)序，缺乏的是“一把尺子量到底”的規(guī)范化參考指標(biāo)，因此，要科學(xué)制定產(chǎn)教融合校企合作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)建設(shè)等環(huán)節(jié)制定基于產(chǎn)教融合的具體指標(biāo)，并將其融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)體系之中，形成上下一體、縱橫貫通、邏輯分明、層次清晰和能夠有效實(shí)施的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，為深入推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作提供重要參照。

（二）"完善產(chǎn)教融合校企合作的制度體系

產(chǎn)教融合校企合作需要地方政府、高校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)各方責(zé)任明確、協(xié)同推進(jìn)、形成合力，而當(dāng)前的政策性文件比較宏觀，可操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致一些高校在產(chǎn)教融合的實(shí)施過(guò)程中缺乏剛性的制度性的支持，各方配合不力，由此形成產(chǎn)教融合高?！耙活^熱”的現(xiàn)象，行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的動(dòng)力不足。因此，要推動(dòng)地方立法細(xì)化產(chǎn)教融合[1]，根據(jù)國(guó)家層面的宏觀指導(dǎo)性文件，完善地方深入推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的實(shí)施細(xì)則，制定和優(yōu)化產(chǎn)教融合校企合作的制度體系，以剛性的制度性文件的形式，厘清校地企各方在推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，做到職責(zé)分明、推進(jìn)順暢和互相促進(jìn)。在政府層面出臺(tái)宏觀的制度性文件的基礎(chǔ)上，學(xué)校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)應(yīng)及時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的配套政策，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)舉措，明確推進(jìn)路徑、評(píng)價(jià)考核辦法及激勵(lì)措施，為順利推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作提供政策保障。校內(nèi)各職能部門、教學(xué)單位要完善推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的具體實(shí)施方案，做到分工明確，協(xié)調(diào)一致，互相促進(jìn)，有序推進(jìn)。

（三）"優(yōu)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的評(píng)價(jià)與考核指標(biāo)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為新生事物，是推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的紐帶和橋梁，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院承上啟下，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展的必要中介和有效銜接。要充分發(fā)揮好現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能作用，需要進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)與考核指標(biāo)體系。一是優(yōu)化課程學(xué)分置換辦法?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要設(shè)置實(shí)踐類課程，應(yīng)對(duì)接好人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好專業(yè)課程之間的有序銜接，明確實(shí)踐類課程的學(xué)分置換，為學(xué)生提供合理可行的選課方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生選課的積極性。二是優(yōu)化教師教學(xué)工作量考核辦法。將教師在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)工作量進(jìn)行合理評(píng)估與折算，切實(shí)做到客觀公正評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師參與積極性，推動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院高效運(yùn)行。三是優(yōu)化教育資源整合與使用。促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院整合學(xué)科專業(yè)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)的教育教學(xué)資源，完善布局優(yōu)化體系，做好資源模塊之間的有效銜接，提高資源開(kāi)發(fā)力度與使用效率。四是優(yōu)化教學(xué)運(yùn)行。加強(qiáng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)與各專業(yè)之間的對(duì)接與協(xié)調(diào)，完善對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行過(guò)程中各環(huán)節(jié)的規(guī)范與管理，明確各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的導(dǎo)向作用，切實(shí)做到提質(zhì)增效。

二"構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，支撐產(chǎn)教融合校企合作高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

順利推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，關(guān)鍵在于通過(guò)構(gòu)建校地企之間深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)地方政府、學(xué)校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)等相關(guān)主體之間的有機(jī)互動(dòng)，從而提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)社會(huì)能力。針對(duì)當(dāng)前存在的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用型高校深入推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)機(jī)制方面的改革與建設(shè)。

（一）"構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，解決校企合作不協(xié)調(diào)的問(wèn)題

政府、企業(yè)、高校等各方主體應(yīng)通力合作，共同構(gòu)建開(kāi)放、協(xié)同、共享的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)[2]，推動(dòng)產(chǎn)教融合校企合作健康有序協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。一是要合理匹配校企合作的層次。一個(gè)行業(yè)中，既有骨干企業(yè)，也有中小微創(chuàng)新型企業(yè)，同樣，高校也是如此，有一流大學(xué)與一流學(xué)科，也有地方性應(yīng)用型高校。作為應(yīng)用型高校，應(yīng)按照優(yōu)勢(shì)專業(yè)對(duì)應(yīng)區(qū)域龍頭企業(yè)、特色專業(yè)對(duì)應(yīng)特色產(chǎn)業(yè)、一般專業(yè)對(duì)應(yīng)中小微企業(yè)的格局推進(jìn)校企合作，同時(shí)，應(yīng)按照由區(qū)域向周邊逐步輻射的順序依次推進(jìn)。二是要科學(xué)設(shè)計(jì)校企合作的內(nèi)涵。政府推動(dòng)地方普通本科高校實(shí)施產(chǎn)教融合的直接動(dòng)因莫過(guò)于新常態(tài)下有效地解決“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題[3]。圍繞“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題，應(yīng)用型高校要充分協(xié)調(diào)好校地企三方利益，充分調(diào)動(dòng)各方積極性。要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)、層次、任務(wù)，針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才、技術(shù)和服務(wù)的需求，加強(qiáng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)，精準(zhǔn)對(duì)接雙方需求，明確校企合作的方向、路徑、舉措，探索校企深度合作的具體內(nèi)容，全面加強(qiáng)資源整合與優(yōu)化，拓展辦學(xué)資源，提升人才培養(yǎng)、服務(wù)地方的能力。三是要全面驅(qū)動(dòng)校企合作的實(shí)施。校企合作不能停留在一紙合同上，關(guān)鍵在協(xié)同推進(jìn)。校企雙方要加強(qiáng)參與和互動(dòng)，在合作的方向、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式、舉措和手段等方面不斷加強(qiáng)溝通，不斷尋求新的契合點(diǎn)，將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)的技術(shù)需求與科技研發(fā)結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)的生產(chǎn)效益與辦學(xué)效益結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共建實(shí)踐育人體系與科研基地（實(shí)驗(yàn)室），共同推進(jìn)人才培養(yǎng)、科技研發(fā)。

（二）"構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，解決校企合作不充分的問(wèn)題

一是學(xué)校、企業(yè)需要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)并建立常態(tài)化的信息溝通機(jī)制。校企雙方均應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)——校地合作處，作為負(fù)責(zé)校企合作的專門性管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌校企合作有關(guān)事宜，雙方定期進(jìn)行有關(guān)合作的交流和溝通，保障雙方的信息共享及合作的順利進(jìn)行。二是學(xué)校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)話并建立動(dòng)態(tài)化的需求交流機(jī)制，確保雙方的供給平衡和合作的適時(shí)調(diào)整。行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)應(yīng)及時(shí)地將對(duì)人才和技術(shù)的需求情況向?qū)W校發(fā)布，學(xué)校應(yīng)對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和科技研發(fā)導(dǎo)向，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強(qiáng)校企合作的有效性。三是學(xué)校、企業(yè)需要聯(lián)合參與并構(gòu)建一體化的人才共育機(jī)制，確保雙方的資源共享和合作的效果效率。學(xué)校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)應(yīng)共同擬訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，企業(yè)參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)踐教學(xué)基地、技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍，共同推進(jìn)協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新，提高校企合作的高產(chǎn)出、高效益、高水平。

（三）"構(gòu)建共贏機(jī)制，解決校企合作不主動(dòng)的問(wèn)題

深入推進(jìn)產(chǎn)教融融合校企合作，需要健全產(chǎn)教融合制度，保障各方主體利益[4]。推動(dòng)產(chǎn)教融合各主體在利益達(dá)成方面實(shí)現(xiàn)共贏，從而激發(fā)各方參與產(chǎn)教融合校企合作的內(nèi)在動(dòng)力。一是針對(duì)企業(yè)動(dòng)力不足的問(wèn)題，為企業(yè)注入“獲得感”。行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)動(dòng)力不足，不愿意投入資金，是普遍存在的現(xiàn)象和制約校企合作的重要影響因素。為此，學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的真實(shí)需求，圍繞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和產(chǎn)業(yè)“卡脖子”技術(shù)進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正做到想企業(yè)之所想、急企業(yè)之所急，為企業(yè)解難題、破思維、促發(fā)展，以真實(shí)、高效和便捷、一流的服務(wù)助力企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，要明確校企合作的利益分配原則，做到客觀、公正地進(jìn)行利益分配，提升合作雙方的滿意度。切實(shí)讓企業(yè)從根本上享有“獲得感”，從而使企業(yè)轉(zhuǎn)變思想觀念，提升合作的主動(dòng)性和參與率，主動(dòng)增加投入。二是針對(duì)教學(xué)單位激勵(lì)不足的問(wèn)題，為教學(xué)單位注入“實(shí)惠感”。教學(xué)單位是校企合作的基本單元，教學(xué)單位積極性的發(fā)揮與否，影響著校企合作的廣度與深度。針對(duì)教學(xué)單位主動(dòng)性不夠的突出問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)單位的引領(lǐng)和激勵(lì)，在資源、經(jīng)費(fèi)、政策方面向校企合作傾斜，鼓勵(lì)教學(xué)單位積極行動(dòng)起來(lái)，加快推進(jìn)校企合作。要充分調(diào)動(dòng)教師參與校企合作的積極性，在職稱評(píng)審、教師評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面予以政策傾斜，推動(dòng)廣大教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極主動(dòng)參與校企合作，推動(dòng)教育教學(xué)、科技研發(fā)融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，提高教師的參與度、融入度、契合度。

三"完善課程體系，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作高質(zhì)量發(fā)展

課程是產(chǎn)教融合校企合作的核心和紐帶，是影響和制約產(chǎn)教融合校企合作質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)目前產(chǎn)教融合課程系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性不夠的突出問(wèn)題，聚焦高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)教融合應(yīng)解決教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求脫節(jié)問(wèn)題[5]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求的互相融合與促進(jìn)，構(gòu)建與完善“能力型”“實(shí)踐型”課程體系，提升基于產(chǎn)教融合校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）"完善“能力型”課程體系

突出專業(yè)能力和應(yīng)用能力，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的“能力型”課程體系。一是簡(jiǎn)化課程結(jié)構(gòu)。針對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，弱化普適性、理論性課程的教學(xué)，突出專業(yè)能力培養(yǎng)，將過(guò)多的、繁瑣的課程進(jìn)行有機(jī)整合與合理優(yōu)化，提煉專業(yè)能力，以專業(yè)能力為導(dǎo)向、以專業(yè)應(yīng)用為主線，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則構(gòu)建內(nèi)容簡(jiǎn)化、結(jié)構(gòu)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。二是優(yōu)化課程布局。按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)、任務(wù)，將專業(yè)能力培養(yǎng)置于重要地位，按照“四新”建設(shè)和“T”字型人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)之間的交叉與融合，體現(xiàn)文理滲透與專業(yè)互補(bǔ)，整合課程資源，構(gòu)建多層次立體化課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系多層次、立體化設(shè)置，促進(jìn)產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新實(shí)施[6]，打破傳統(tǒng)單一化、平面化、封閉性，以單純傳授理論知識(shí)為主的課程體系，突出實(shí)踐和應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)，提高課程在“能力型”人才培養(yǎng)中的有效性，夯實(shí)“能力型”課程的教學(xué)、評(píng)價(jià)與考核。

（二）"完善“實(shí)踐型”課程體系

整合校企雙方資源，校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建以提升實(shí)踐能力為側(cè)重的“實(shí)踐型”課程體系。一是將專業(yè)課程向產(chǎn)業(yè)延伸。加強(qiáng)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)與共建課程，吸引行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與專業(yè)課程建設(shè)，將產(chǎn)業(yè)知識(shí)、能力和技術(shù)融入課程內(nèi)涵、深挖企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)踐育人元素，拓展課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。理順實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，做到前后銜接與互相促進(jìn)，提升實(shí)踐教學(xué)育人質(zhì)量。二是將專業(yè)課程向應(yīng)用聚焦。緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型新要求，結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展情況，適時(shí)調(diào)整課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)工作進(jìn)度與工作內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供便利。將學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)作為實(shí)踐能力考核的重要指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐和行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)技術(shù)需求，研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)。

四"改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)產(chǎn)教融合校企合作高效率育人

實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和開(kāi)拓創(chuàng)新思維的重要途徑，也是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要橋梁。深入推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，主線和目標(biāo)在于提高實(shí)踐教學(xué)育人質(zhì)量和水平。地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)著力打造服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)民生需要的產(chǎn)教融合一體化教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方案、促進(jìn)學(xué)科之間互融發(fā)展[7]。應(yīng)以行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)制定的崗位標(biāo)準(zhǔn)為參照，改變傳統(tǒng)“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐”的觀念，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才體系，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)共同制定基于實(shí)踐能力的培訓(xùn)方案，讓學(xué)生參與到行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)線、崗位工作之中，培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新、服務(wù)基層一線需要的應(yīng)用型人才。一要完善以能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。以提升關(guān)鍵能力為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程教學(xué)、實(shí)習(xí)體系，明確實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的能力提升功能，如課程類實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，實(shí)習(xí)類實(shí)踐（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）重點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。在此，要借鑒市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)，建立體驗(yàn)認(rèn)知型、教學(xué)實(shí)踐型、生產(chǎn)工作型現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)制度，形成實(shí)境、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)體協(xié)同育人的有效路徑[8]。二要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的銜接。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、各階段應(yīng)該是互相聯(lián)系和具有連續(xù)性的，應(yīng)用型高校為創(chuàng)新設(shè)置實(shí)踐平臺(tái)可從校內(nèi)完善實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及校外建設(shè)基地兩方面來(lái)進(jìn)行[9]，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái)，整合校內(nèi)校外兩方面的優(yōu)勢(shì)資源，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的有序銜接，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)育人的整體功能，要科學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)推進(jìn)。如大一階段應(yīng)主要開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，大二階段應(yīng)主要開(kāi)展專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)，大三階段主要開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，大四階段主要應(yīng)開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)、完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。要按照各類實(shí)踐教學(xué)的功能、目標(biāo)，將各階段的實(shí)踐教學(xué)連點(diǎn)成線、繪線成面，從而使實(shí)踐能力培養(yǎng)具有連續(xù)性和發(fā)展性。

五"夯實(shí)師資隊(duì)伍，保障產(chǎn)教融合校企合作高水平實(shí)施

師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)崗位的需求，要對(duì)接產(chǎn)業(yè)崗位需求，確立師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[10]。因此，夯實(shí)基于崗位需求的師資隊(duì)伍，是確保產(chǎn)教融合校企合作高水平實(shí)施的關(guān)鍵。為此，一要強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)。積極構(gòu)建符合產(chǎn)教融合的教師隊(duì)伍認(rèn)定與考核標(biāo)準(zhǔn)，將唯學(xué)歷、唯論文的“學(xué)術(shù)型”考核模式向教學(xué)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)兼顧的“實(shí)踐型”考核模式轉(zhuǎn)變，將教師的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展定位、發(fā)展方式與“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將對(duì)教師的評(píng)價(jià)考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制、績(jī)效分配向“應(yīng)用”導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)、支持在職教師深入產(chǎn)業(yè)一線接受實(shí)踐鍛煉，將企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷、效果作為教師常規(guī)考核和職稱晉升的重要指標(biāo)，提高在職教師的實(shí)踐育人能力。二要加強(qiáng)校企人才資源的整合。建立學(xué)校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的人才交流任職機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才“雙向流動(dòng)”，遴選企業(yè)工程技術(shù)人員以“兼課”“企業(yè)導(dǎo)師”“駐校工程師”“客座教師”等多種形式參與人才培養(yǎng)任務(wù)，充實(shí)、優(yōu)化專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，構(gòu)建“實(shí)踐型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升師資隊(duì)伍整體的實(shí)踐育人質(zhì)量水平。三要實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)。以科研項(xiàng)目為紐帶，構(gòu)建校企人才聯(lián)合參與科研團(tuán)隊(duì)的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，在項(xiàng)目研究的過(guò)程中，使教師了解產(chǎn)業(yè)需求，提高技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)研發(fā)能力，使企業(yè)人員了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，提高實(shí)踐育人的能力。

六"結(jié)束語(yǔ)

綜上，產(chǎn)教融合校企合作是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)率的重要抓手和根本途徑。深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、全面實(shí)施校企合作，不僅是地方應(yīng)用型高校改革發(fā)展的根本導(dǎo)向，而且也是應(yīng)用型高?！皳Q道超車”的重要舉措。要推動(dòng)將行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求更好融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，不斷延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈，打造人才鏈，提升價(jià)值鏈，加快形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局，持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方能力，將應(yīng)用型高校建設(shè)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的主力軍、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推器。

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基金項(xiàng)目：四川省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——新建院校改革與發(fā)展研究中心2024年度立項(xiàng)課題“新型本科院校產(chǎn)教融合建設(shè)路徑研究”的階段性研究成果（XJYX2024B07）

第一作者簡(jiǎn)介：蔣燕（1987-），女，漢族，四川廣安人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)殁C鈦新材料領(lǐng)域的教學(xué)與研究以及產(chǎn)教融合方面的管理與研究。

*通信作者：寇尚乾（1968-），男，漢族，山東新泰人，碩士，研究員。研究方向?yàn)閼?yīng)用型高校改革與發(fā)展。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.36.024