摘"要：該文探討高校研究生課程思政建設(shè)的挑戰(zhàn)與實(shí)踐路徑。首先，分析當(dāng)前研究生課程思政建設(shè)中存在的重視度不夠、體系不健全、評價(jià)機(jī)制不完善等問題。針對這些問題，提出構(gòu)建科學(xué)合理的研究生課程思政教學(xué)體系和評價(jià)指標(biāo)體系的對策，并設(shè)計(jì)基于智慧E-learning模式的資源共享平臺及大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。這些措施旨在提升研究生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，推進(jìn)課程思政在研究生教育中的全面實(shí)施，為高校課程思政建設(shè)提供切實(shí)可行的路徑和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政；研究生教育；思政建設(shè)；教學(xué)評價(jià)；高等教育改革

中圖分類號：G641"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2024）36-0189-04

Abstract：Thispaperexploresthestrategiesandpracticalapproachesforpromotingideologicalandpoliticaleducationingraduatecoursesinuniversities.First，itanalyzesthecurrentissuesintheconstructionofideologicalandpoliticaleducationingraduateprograms，suchasinsufficientemphasis，incompletesystems，andimperfectevaluationmechanisms.Toaddresstheseproblems，thepaperproposesstrategiesforestablishingascientificallysoundgraduatecurriculumideologicaleducationsystemandevaluationindexsystem.Additionally，itdesignsaresource-sharingplatformbasedonasmartE-learningmodelandaqualityevaluationmechanismdrivenbybigdata.Thesemeasuresaimtoenhancethecomprehensivequalitiesandsocialresponsibilityofgraduatestudents，promotingthecomprehensiveimplementationofideologicaleducationingraduateprogramsandprovidingfeasiblepathsandpracticalexperienceforuniversitiesinideologicalandpoliticaleducationconstruction.

Keywords：curriculum-basedideologicaleducation;graduateeducation;ideologicalandpoliticaleducationconstruction;teachingevaluation;highereducationreform

課程思政是從大思政格局中出發(fā)的一場教育改革實(shí)踐，實(shí)質(zhì)是一種廣義的課程觀[1]。它不是指增加幾門思想政治教育的課程，而是將思想政治教育貫穿于課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)不同課程中的思政元素，將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，在潤物細(xì)無聲中立德樹人[2]。它以德育為目標(biāo)，以課程為載體，從高校立德樹人的本質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮專業(yè)課、通識課、實(shí)踐課及其他課程中的德育功能，構(gòu)建全員、全程以及全課程的綜合性思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)從原有單一的思想政治課程式教育向立體化的德育模式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生將理論化為方法，將知識踐于德行，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

在高等教育中，研究生課程思政是以研究生課程為載體、以研究生為培養(yǎng)對象的課程思政。現(xiàn)階段，課程思政的教學(xué)改革主要實(shí)踐于本科教育階段，本文研究的對象是處于高等教育更高層次的研究生教育階段的學(xué)生。相比于本科階段，研究生階段的課程具有更強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，且研究生具有更強(qiáng)的獨(dú)立意識以及成熟穩(wěn)定的價(jià)值觀和世界觀。與本科課程不同，研究生課程的設(shè)置主要按照一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別制定課程體系，更加注重拓寬研究生學(xué)科知識面和提高研究生創(chuàng)新能力，除公共必修課、專業(yè)必修課和選修課、相關(guān)學(xué)科理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課、工具方法課之外，還包括學(xué)科新進(jìn)展報(bào)告和專題講座等模塊，以及研究生學(xué)術(shù)與實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)[3]。研究生課程教學(xué)則更加注重立足學(xué)科發(fā)展的最前沿，更加注重拓寬研究生學(xué)科專業(yè)知識面，更加注重開拓研究生的思路以提升研究生學(xué)習(xí)和研究的專業(yè)高度，更加注重培養(yǎng)研究生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[4]。

將思政元素有機(jī)融入研究生的專業(yè)課程中，開展學(xué)科文化和創(chuàng)新素養(yǎng)教育，培育研究生的工程倫理、學(xué)術(shù)道德、專業(yè)情懷及文化傳承使命感，提升綜合能力，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，引導(dǎo)研究生正確、理性地看待與分析問題。研究生絕大部分都處在思維活躍、精力充沛的青年時(shí)期，他們最有生氣、最具創(chuàng)造性，蘊(yùn)含著推動(dòng)歷史發(fā)展和社會進(jìn)步的強(qiáng)勁能量。研究生課程思政主要遵循研究生成長成才的基本規(guī)律，一是要通過理想信念教育，推動(dòng)研究生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的進(jìn)一步定型[5-6]。對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生注重培養(yǎng)科學(xué)家精神，對于專業(yè)學(xué)位研究生注重培養(yǎng)大國工匠精神。二是要通過社會主義核心價(jià)值觀教育，幫助研究生“扣好人生的每一粒扣子”，達(dá)到研究生教育立德樹人的目的，急國家之所急，應(yīng)國家之所需，培養(yǎng)胸懷“國之大者”的高層次創(chuàng)新人才，激發(fā)研究生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，砥礪研究生的意志品質(zhì)[7]。

本文將以南京郵電大學(xué)課程思政建設(shè)為例，圍繞研究生課程思政建設(shè)工作體系、教學(xué)體系、內(nèi)容體系和質(zhì)量評價(jià)體系，構(gòu)建“四位一體”研究生課程思政建設(shè)體系和質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，探討研究生課程思政建設(shè)的具體實(shí)踐路徑。

一"高校研究生課程思政建設(shè)存在的問題

盡管課程思政在本科階段已經(jīng)取得了顯著的成效，但在研究生教育階段的課程思政建設(shè)中，仍然存在以下幾個(gè)突出問題[8-10]。

（一）"研究生課程思政重視度不夠

當(dāng)前的課程思政大多數(shù)集中在某一門課程的思政融合，集中在對本科生課程思政的研究，而對研究生課程思政的研究還不夠深入，投入力度不足，導(dǎo)致該領(lǐng)域的建設(shè)進(jìn)展緩慢。

（二）"課程思政體系不夠健全

雖然江蘇省率先建立了課程思政高校、專業(yè)和課程三級指標(biāo)體系，遴選出首批省級課程思政示范課程183門，充分發(fā)揮了典型示范的引領(lǐng)作用，筑牢了課程思政的建設(shè)基礎(chǔ)，但相比其他省市，省級層面的推進(jìn)制度仍不全面，課程思政建設(shè)工作體系仍需加強(qiáng)。許多高校尚未形成有效的課程思政教學(xué)體系和交流平臺，教師合作開展教學(xué)研究的激勵(lì)機(jī)制也不健全，課程思政建設(shè)的協(xié)同推進(jìn)途徑需要進(jìn)一步拓展。

（三）"評價(jià)指標(biāo)體系不完善

江蘇省各高校應(yīng)在不斷的試驗(yàn)與改進(jìn)中，挖掘并完善出一套滿足學(xué)校課程思政教學(xué)需求、適應(yīng)研究生全面發(fā)展需要的課程思政評價(jià)指標(biāo)體系。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)效果和課程特色等方面進(jìn)行課程思政建設(shè)效果評價(jià)，全面覆蓋研究生課程思政示范課程建設(shè)指標(biāo)。現(xiàn)有的課程思政評價(jià)指標(biāo)體系未能全面覆蓋研究生課程的各個(gè)方面，難以有效評估并反饋研究生課程思政的實(shí)際效果，無法充分支持全員、全過程、全方位的教育要求。

二"高校研究生課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

為解決上述問題，本文提出以下實(shí)踐路徑。

（一）"高校研究生課程思政建設(shè)體系的構(gòu)建

高校研究生課程思政建設(shè)應(yīng)圍繞全面提升高層次人才培養(yǎng)能力這一核心目標(biāo)，在全省乃至全國高校的研究生教育層面全面推進(jìn)。通過推進(jìn)研究生課程思政建設(shè)的理念，形成廣泛共識，提升廣大研究生導(dǎo)師和任課教師的意識和能力，健全協(xié)同推進(jìn)的體制機(jī)制，從而進(jìn)一步提高高校立德樹人的成效。我們提出的高校研究生課程思政建設(shè)體系如圖1所示。

圖1"高校研究生課程思政建設(shè)體系

首先，應(yīng)明確“育人先育德”的理念，強(qiáng)調(diào)思想政治教育的定位、意識和責(zé)任。課程思政體系的建設(shè)，不僅是對新時(shí)代教師教書育人職責(zé)的深化和拓展，也是回歸高等教育初心使命的本質(zhì)要求。為了實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，應(yīng)該挖掘研究生課程中的思政教育元素，并將社會主義核心價(jià)值觀具體化為思政元素。每位教師都應(yīng)梳理研究生專業(yè)課程與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，豐富課程思政教學(xué)資源，形成有效的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

為加強(qiáng)和改進(jìn)研究生導(dǎo)師和授課教師的思想政治工作，建議構(gòu)建高素質(zhì)的研究生課程思政隊(duì)伍，并將教師參與學(xué)生思想政治教育納入其工作職責(zé)。同時(shí)，應(yīng)將課程思政納入教師的崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和教學(xué)能力提升計(jì)劃，合理計(jì)算工作量，落實(shí)相關(guān)待遇政策。

在研究生課程思政教學(xué)體系方面，高校應(yīng)根據(jù)研究生的基本要求，針對公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。該體系應(yīng)以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，以提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。作為課程思政建設(shè)的載體，專業(yè)課程必須結(jié)合課程內(nèi)容、專業(yè)特征和思維理念，將思政元素有機(jī)融入課堂授課、分組研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、論文報(bào)告等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的育人效果。

通過構(gòu)建全面、系統(tǒng)的高校研究生課程思政建設(shè)體系，落實(shí)“知識為本，能力為重，思維為先，德育為準(zhǔn)”的課程思政原則，將馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，塑造科學(xué)知識體系，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。高校研究生課程思政建設(shè)體系的構(gòu)建將為高校研究生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)，推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）"高校研究生課程思政評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

本文提出構(gòu)建一套科學(xué)的研究生課程思政評價(jià)指標(biāo)體系，通過德爾菲法（Delphi）和層次分析法（AnalyticHierarchyProcess，AHP）篩選出符合研究生教育特點(diǎn)的指標(biāo)，并對其進(jìn)行賦權(quán)?？茖W(xué)的研究生課程思政評價(jià)指標(biāo)體系不僅要實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，還要發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科知識與思政知識的結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)專業(yè)知識教育與價(jià)值教育的有機(jī)融合。同時(shí)，該體系應(yīng)能夠不斷創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)方式，使思想政治教育貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，確保立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

根據(jù)上述原則，我們通過德爾菲法和層次分析法等研究手段，篩選指標(biāo)并給予指標(biāo)賦權(quán)，構(gòu)建了一套符合研究生教育特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的課程思政評價(jià)指標(biāo)體系。設(shè)計(jì)的研究生課程思政示范課程建設(shè)評價(jià)指標(biāo)見表1。

（三）"基于智慧E-learning模式的高校研究生課程思政資源共享平臺建設(shè)

為了有效推進(jìn)高校研究生課程思政建設(shè)，現(xiàn)代信息化技術(shù)的支持是不可或缺的。我們提出了“深挖思政教育素材，實(shí)現(xiàn)課程思政資源共享，推進(jìn)課程思政教學(xué)建設(shè)”的理念，旨在通過深入分析教師在思政備課中的痛點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于智慧E-learning模式的高校研究生課程思政資源共享平臺。這一創(chuàng)新思路借助人工智能技術(shù)，構(gòu)建了包括課程思政示范項(xiàng)目展示和全景思政備課資源共享等功能模塊，解決了思政教育建設(shè)推進(jìn)中的困難問題，如圖2所示。

該平臺能夠有效整合零散、無序的研究生課程思政示范項(xiàng)目資源，實(shí)現(xiàn)各類資源的有機(jī)聯(lián)系與貫通。平臺按照知識圖譜的理念構(gòu)建了以思政資源項(xiàng)為頂點(diǎn)、資源關(guān)系為邊的知識地圖，并以可視化的方式呈現(xiàn)課程思政的內(nèi)在邏輯，為學(xué)校、學(xué)院、教師和研究生提供豐富的課程思政教學(xué)資源和樣板案例。特別是針對專業(yè)課教師面臨的課程思政模式無處可學(xué)的難點(diǎn)，平臺緊跟時(shí)事，為教師提供更多優(yōu)質(zhì)的思政備課資源，減少不必要的重復(fù)工作負(fù)荷，有效避免思政活動(dòng)中的偏航問題，提升研究生課程思政資源的實(shí)際利用率。通過這種智慧E-learning模式的高校研究生課程思政示范項(xiàng)目資源共享平臺，能夠顯著提高課程思政建設(shè)的質(zhì)量與效率，推動(dòng)高校研究生課程思政體系的全面建設(shè)。

（四）"基于大數(shù)據(jù)的高校研究生課程思政質(zhì)量評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

高校應(yīng)充分發(fā)揮校、院、課程群等各級作用，研究如何將課程思政建設(shè)成效評價(jià)機(jī)制作為學(xué)科評估、課程建設(shè)、高校或院系教學(xué)績效考核等的重要內(nèi)容；研究如何將教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價(jià)、崗位聘用、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容；在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，如何突出課程思政要求，加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。將數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到高校研究生課程思政質(zhì)量評價(jià)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)基于大數(shù)據(jù)的高校研究生課程思政質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，通過持續(xù)、全面收集高校研究生課程思政建設(shè)多維度大數(shù)據(jù)，從而不斷跟蹤、挖掘、分析研究生課程思政建設(shè)客觀成效，以此來合理調(diào)節(jié)和優(yōu)化后續(xù)的課程思政建設(shè)推進(jìn)機(jī)制，形成良性、閉環(huán)、自適應(yīng)的架構(gòu)，以不斷提升研究生課程思政建設(shè)質(zhì)量。南京郵電大學(xué)利用云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化工具，推進(jìn)信息技術(shù)與研究生課程思政整體質(zhì)量評價(jià)的融合，實(shí)現(xiàn)多方法結(jié)合、人機(jī)結(jié)合的高效研究生課程思政質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，如圖3所示。

圖2"高校研究生課程思政示范項(xiàng)目資源共享平臺體系架構(gòu)示意圖

三"結(jié)束語

本文基于研究生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，提出了集工作體系、教學(xué)體系、內(nèi)容體系和質(zhì)量評價(jià)體系于一體的“四位一體”研究生課程思政建設(shè)體系，并探討了基于智慧E-learning模式的資源共享平臺及大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。這些對策與實(shí)踐路徑為高校、學(xué)院、教師和研究生提供了豐富的課程思政資源和案例支持，對推動(dòng)高校研究生課程思政建設(shè)具有重要的實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)意義。

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基金項(xiàng)目：江蘇省研究生教育教學(xué)改革重大課題”推進(jìn)高校研究生課程思政建設(shè)的對策與實(shí)踐路徑”（JGKT22_A007）

第一作者簡介：李?。?979-），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楦叩冉逃芯颗c通信技術(shù)。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.36.045