[摘 要]網(wǎng)絡(luò)時代背景下，小學班主任面臨著一系列管理難點，包括學生沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響以及虛擬與現(xiàn)實社交的沖突。這些難點的成因與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復雜性、學生身心特點與網(wǎng)絡(luò)的契合性以及班主任自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的局限性有關(guān)。為了應對這些挑戰(zhàn)，本文提出強化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)共育模式和提升班主任網(wǎng)絡(luò)管理能力等破局之策。這些策略旨在通過教育和管理的雙重努力，幫助學生建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，保護他們免受不良信息的侵蝕，并促進學生身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時代；小學班主任；管理難點；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；家校共育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為小學生日常生活的一部分。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復雜性和開放性給小學班主任的管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。學生沉迷網(wǎng)絡(luò)、接觸不良信息以及虛擬社交與現(xiàn)實社交的沖突等問題日益凸顯，這些問題不僅影響學生的學習和行為的規(guī)范，也對班主任的管理能力提出了更高的要求。

一、網(wǎng)絡(luò)時代小學班主任管理難點的表現(xiàn)

（一）學生沉迷網(wǎng)絡(luò)影響學習和行為規(guī)范

網(wǎng)絡(luò)時代的迅猛發(fā)展，為小學班主任的班級管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。其中，學生沉迷網(wǎng)絡(luò)成為一個日益突出的問題。在網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑下，許多學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等虛擬空間，導致學習時間被大量擠占，作業(yè)完成情況堪憂，甚至出現(xiàn)上課分心、注意力不集中的現(xiàn)象。這種沉迷網(wǎng)絡(luò)的行為不僅嚴重影響了學生的學習成績，還可能導致他們忽視現(xiàn)實生活中的責任和義務(wù)，進而引發(fā)行為規(guī)范方面的問題。班主任在解決這些問題時，需要付出更多的耐心和努力，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，幫助他們養(yǎng)成健康的生活習慣。然而，由于網(wǎng)絡(luò)世界的復雜性和學生的個體差異，這一工作難度極大，需要班主任不斷探索和實踐，尋找更加有效的管理方法。

（二）網(wǎng)絡(luò)不良信息侵蝕學生思想

網(wǎng)絡(luò)不良信息侵蝕學生思想的管理難點表現(xiàn)在多個層面。首先，網(wǎng)絡(luò)空間的開放性和匿名性使得不良信息得以迅速傳播，學生作為網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍，往往難以抵擋其誘惑。不良信息的內(nèi)容多樣，包括暴力、色情、低俗等，這些內(nèi)容容易扭曲學生的價值觀和道德觀，導致他們產(chǎn)生錯誤的思想和行為。其次，學生的辨識能力相對較弱，他們往往無法準確判斷信息的真?zhèn)魏土驾?，容易受到不良信息的誤導。此外，網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播往往具有隱蔽性和難以追蹤性，使得學校和教育部門在監(jiān)管和防范方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)。最后，學生自身的心理特點和行為習慣也是導致其受不良信息侵蝕的重要因素。一些學生可能出于好奇、尋求刺激等心理，主動搜索和瀏覽不良信息，進一步加劇了思想被侵蝕的風險。

（三）虛擬社交與現(xiàn)實社交的沖突

隨著科技的飛速發(fā)展，虛擬社交已成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的一部分。然而，虛擬社交的盛行也給現(xiàn)實社交帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)。在虛擬社交中，人們通過文字、圖片、視頻等形式進行遠距離的溝通，這種溝通方式雖然便捷，但也容易導致信息的誤解和情感的疏離。與此同時，現(xiàn)實社交則更加注重面對面的交流和情感的直接表達，這種方式的溝通更加真實、深入。然而，虛擬社交的便捷性使得越來越多的人沉迷于其中，忽視了現(xiàn)實社交的重要性。他們習慣于在虛擬世界中尋找認同和歸屬感，卻忽略了現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系和情感交流。這種傾向不僅影響了人們的社交能力，還可能導致他們在現(xiàn)實世界中感到孤獨和無助。此外，虛擬社交中的信息過載也是一個不容忽視的問題。在虛擬社交平臺上，人們每天都會接觸到大量的信息和觀點，這使得他們很難分辨真假、篩選有價值的內(nèi)容。同時，虛擬社交中的匿名性和距離感也容易導致不負責任的言論和行為的出現(xiàn)，進一步加劇了現(xiàn)實社交的沖突和隔閡。

二、網(wǎng)絡(luò)時代小學班主任管理難點的成因

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復雜性和開放性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復雜性和開放性使得小學班主任管理面臨難題。網(wǎng)絡(luò)的復雜性表現(xiàn)在信息的多樣性和快速傳播帶來的挑戰(zhàn)，班主任需要面對各種信息的涌入，難以及時準確地掌握學生在網(wǎng)絡(luò)上的行為和思想動向。同時，網(wǎng)絡(luò)的開放性為學生提供了更廣闊的世界，網(wǎng)絡(luò)雖然帶來了豐富的學習資源，但也增加了班主任對學生網(wǎng)絡(luò)行為的管理難度。這種開放性使得班主任需要時刻保持警惕，防止學生接觸到不良信息，同時也需要引導他們正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要班主任具備更高的網(wǎng)絡(luò)管理能力和技巧來應對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復雜性和開放性帶來的挑戰(zhàn)。

（二）學生身心特點與網(wǎng)絡(luò)的契合性

學生身心特點與網(wǎng)絡(luò)的契合性也是小學班主任管理難點形成的重要原因?，F(xiàn)代學生與互聯(lián)網(wǎng)的契合性日益增強，他們習慣于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、進行社交，這與他們的身心特點密切相關(guān)。年幼的學生在心智發(fā)展和自我認知上還不夠成熟，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響和誘導。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和便捷性使得學生可能沉溺其中難以自拔，甚至影響到學習和生活的平衡。班主任需要了解學生的身心特點，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在網(wǎng)絡(luò)使用中面臨的問題，但面對學生與網(wǎng)絡(luò)契合的現(xiàn)狀，班主任往往感到力不從心，這也加大了班主任管理的難度。

（三）班主任自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的局限性

班主任自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的局限性也是管理難點形成的原因之一。隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們的生活和工作中，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)已經(jīng)成為一種重要的能力。然而，一些小學班主任可能由于年齡、教育背景或個人偏好等原因，對網(wǎng)絡(luò)的了解和運用相對較少。他們對新興的網(wǎng)絡(luò)應用和平臺不夠熟悉，無法全面把握學生在網(wǎng)絡(luò)上的活動，也不具備有效管理學生網(wǎng)絡(luò)行為的能力。這種班主任自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的局限性，使得他們在面對學生的網(wǎng)絡(luò)行為管理時顯得力不從心，難以有效引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，這也給班主任管理工作帶來了一定的困難。

三、網(wǎng)絡(luò)時代小學班主任管理難點的破局之策

（一）強化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

1.開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程

開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程是提升學生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過這樣的課程，學生可以系統(tǒng)學習如何辨別信息真?zhèn)?、保護個人隱私、遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范等技能，培養(yǎng)批判性思維和判斷能力。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程的開設(shè)不僅可以幫助學生更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，還能加強他們對網(wǎng)絡(luò)世界的認識，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)行為。這樣的課程不僅僅是傳授知識，更是引導學生養(yǎng)成積極健康的網(wǎng)絡(luò)生活方式，提高他們在數(shù)字化社會中的適應能力。通過專門的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，小學生可以在受控的環(huán)境中學習和實踐，為他們在網(wǎng)絡(luò)時代的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

2.舉辦網(wǎng)絡(luò)安全與道德講座

舉辦網(wǎng)絡(luò)安全與道德講座是加強學生網(wǎng)絡(luò)安全意識的重要方式。這樣的講座不僅能夠向?qū)W生傳授實用的網(wǎng)絡(luò)安全知識，還能引導他們樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，提高他們對網(wǎng)絡(luò)風險的警惕性。學生能了解到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，學習如何保護個人信息、避免網(wǎng)絡(luò)詐騙以及正確處理網(wǎng)絡(luò)糾紛等技能。同時，講座也可以培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，促使他們在網(wǎng)絡(luò)中做一個負責任的網(wǎng)民。

3.組織網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范討論活動

組織網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范討論活動是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范意識的有效途徑。通過這樣的活動，學生可以深入探討網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的重要性，了解在網(wǎng)絡(luò)世界中應當如何行事。討論活動可以讓學生分享自己的看法和體會，促進他們對網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的理解。同時，通過與其他人的交流和討論，學生可以學會尊重他人、遵守規(guī)則、正確表達意見等良好行為習慣，建立積極的網(wǎng)絡(luò)交往方式。這樣的活動不僅可以提高學生的團隊合作能力，還可以培養(yǎng)他們的社會責任感和自我管理能力，為他們未來的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

4.進行網(wǎng)絡(luò)信息辨別訓練

進行網(wǎng)絡(luò)信息辨別訓練是提升學生信息辨別能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)時代，信息爆炸式增長，學生需要具備良好的信息辨別能力才能更好地適應和應對挑戰(zhàn)。通過訓練，學生可以學會如何辨別信息的真實性、可信度和相關(guān)性，提高自己的信息獲取和利用能力。網(wǎng)絡(luò)信息辨別訓練可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，增強他們的批判性思維和判斷能力。這樣的訓練不僅可以提升學生的學習效果，還可以鍛煉他們在解決問題時的思維能力和應變能力，為他們未來的發(fā)展提供有力的支持。通過網(wǎng)絡(luò)信息辨別訓練，學生可以逐漸建立起對信息的篩選和分析能力，避免被誤導或誤解。

（二）構(gòu)建良好的家校網(wǎng)絡(luò)共育模式

1.搭建便捷的家校網(wǎng)絡(luò)溝通渠道

當今社會，家校合作共育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一環(huán)。特別是在網(wǎng)絡(luò)時代，小學班主任管理面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。建立便捷高效的家校網(wǎng)絡(luò)溝通渠道是至關(guān)重要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，家長和學校之間的溝通交流可以更加便捷和即時。通過建立溝通平臺，家長和學?？梢约皶r分享學生學習和生活中的情況，從而更好地協(xié)調(diào)教育工作，形成家校合作共育的良好局面。

2.制定個性化的網(wǎng)絡(luò)教育計劃

制定個性化的網(wǎng)絡(luò)教育計劃也是至關(guān)重要的一環(huán)。每個學生的學習習慣、興趣愛好和學習能力都各不相同。因此，制定個性化的網(wǎng)絡(luò)教育計劃可以更好地滿足學生的發(fā)展需求，提高學習效果。通過深入了解學生的特點和需求，教育者可以為每個學生量身定制適合其發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育計劃，包括學習內(nèi)容、學習方式和學習進度等方面。這樣的個性化教育有助于激發(fā)學生學習的熱情，提高學習的效率，推動學生的全面發(fā)展。

3.開展親子網(wǎng)絡(luò)教育主題活動

開展親子網(wǎng)絡(luò)教育主題活動也是幫助家長和學校加強互動、促進共育的有效途徑。家長在孩子的教育中起著至關(guān)重要的作用，他們的態(tài)度和行為對孩子的成長影響深遠。通過組織各種形式的親子網(wǎng)絡(luò)教育主題活動，如家庭教育講座、親子互動游戲等，可以增進家長對網(wǎng)絡(luò)教育的了解，幫助家長正確引導孩子使用網(wǎng)絡(luò)，共同營造和諧的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍。

4.定期反饋學生網(wǎng)絡(luò)行為情況

在網(wǎng)絡(luò)時代，學生的網(wǎng)絡(luò)行為直接關(guān)系到他們的健康成長和教育質(zhì)量。定期監(jiān)測和反饋學生在網(wǎng)絡(luò)上的行為，家長和學?？梢约皶r了解學生在網(wǎng)絡(luò)空間中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時介入。這種定期反饋機制可以幫助家長和學校共同指導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，預防風險，保護學生健康成長。這樣的反饋不僅有助于糾正學生不良的網(wǎng)絡(luò)行為，也能夠及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，從而更好地引導和激勵他們在網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)展良好的行為習慣和道德素養(yǎng)。通過定期反饋學生網(wǎng)絡(luò)行為狀況，家長和學校可以共同合作，共同努力為學生創(chuàng)造一個安全、健康的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，促進學生在網(wǎng)絡(luò)時代的全面發(fā)展。

（三）提升班主任網(wǎng)絡(luò)管理能力和技巧

1.學習先進的網(wǎng)絡(luò)班級管理理念

提升班主任在網(wǎng)絡(luò)時代的管理能力和技巧是當前教育領(lǐng)域亟須重視的議題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為教育教學的重要平臺，而班主任在網(wǎng)絡(luò)管理方面的角色也變得愈發(fā)關(guān)鍵。學習先進的網(wǎng)絡(luò)班級管理理念是提升班主任網(wǎng)絡(luò)管理能力的關(guān)鍵一環(huán)。這意味著班主任需要不斷更新自己的理念，緊跟教育科技的發(fā)展趨勢，了解最新的網(wǎng)絡(luò)教學理念和方法。通過學習先進的管理理念，班主任可以更好地引領(lǐng)班級，提高管理水平，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2.熟練運用網(wǎng)絡(luò)管理工具

網(wǎng)絡(luò)時代，熟練運用各類網(wǎng)絡(luò)管理工具是提高班主任網(wǎng)絡(luò)管理能力的重要途徑之一。這包括熟練掌握各種在線教學平臺和教育軟件的操作方法，合理運用班級管理工具來管理信息，有效利用各類溝通工具與學生和家長進行互動。通過熟練掌握這些網(wǎng)絡(luò)管理工具，班主任可以更好地組織和管理班級工作，提高工作效率，為學生提供更便捷、高效的學習體驗。這種技術(shù)應用的能力直接影響到班主任在網(wǎng)絡(luò)管理中的成效和影響力。

3.掌握處理網(wǎng)絡(luò)問題的有效方法

處理網(wǎng)絡(luò)問題的能力同樣至關(guān)重要。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)問題也隨之而來，班主任需要具備及時發(fā)現(xiàn)和解決這些問題的技能。這包括引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)、解決網(wǎng)絡(luò)糾紛等方面。只有掌握有效的處理方法，班主任才能更好地保障學生的網(wǎng)絡(luò)安全，維護一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學生的健康成長。因此，提升處理網(wǎng)絡(luò)問題的能力是班主任網(wǎng)絡(luò)管理技巧中不可或缺的一環(huán)。

4.建立網(wǎng)絡(luò)班級管理制度

建立科學的網(wǎng)絡(luò)班級管理制度是提升班主任網(wǎng)絡(luò)管理能力的重要一環(huán)。班主任需要建立完善的管理制度，明確管理目標、規(guī)范管理流程，約定班主任和學生之間的責任和義務(wù)。通過建立科學的管理制度，班主任可以更好地組織和管理班級工作，提高管理效率，促進學生的健康發(fā)展。這種管理制度的確立有助于班主任更好地開展班級管理工作，為學生成長提供穩(wěn)定、健康的學習環(huán)境，從而推動學生成長和發(fā)展。

綜上所述，數(shù)字化時代，小學班主任的管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。通過強化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)共育模式和提升班主任網(wǎng)絡(luò)管理能力，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，還能夠促進學生全面發(fā)展，為他們營造一個安全、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這需要班主任、家長、學校以及社會各界共同努力，共同為孩子們的健康成長保駕護航，在網(wǎng)絡(luò)時代中為孩子們的成長創(chuàng)造更多可能。

參考文獻：

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[2]韓天明.網(wǎng)絡(luò)時代小學班主任班級管理的創(chuàng)新思路[J].試題與研究，2022（17）：131-132.

（責任編輯：姜波）