[摘 要]教育家精神是新時代教育發(fā)展的核心動力，對于提升教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。文章從教育家精神的內(nèi)涵，包括教育理念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求。提出加強理論學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)識記、深入理解、內(nèi)化于心，提升教育認知;注重實踐探索，強化能力鍛煉;營造良好環(huán)境，文化熏陶、榜樣引領(lǐng)、情感滋養(yǎng)激發(fā)教育熱情;完善制度建設(shè)，建立評價機制、強化培訓(xùn)支持、注重職業(yè)發(fā)展，保障培養(yǎng)效果，培養(yǎng)出具有教育家精神的教師。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；教育家精神；培養(yǎng)策略和實踐

教育家精神，作為教師職業(yè)發(fā)展的璀璨明珠，是教師職業(yè)生涯中追求的最高境界。它不僅是一種職業(yè)精神的體現(xiàn)，更是教育理想與現(xiàn)實融合的結(jié)晶，是教師內(nèi)心深處對教育事業(yè)的深刻理解與不懈追求。在新時代背景下，隨著教育改革的不斷深化和教育現(xiàn)代化的加速推進，培養(yǎng)一支具有教育家精神的教師隊伍，已經(jīng)成為提升國家教育競爭力、建設(shè)教育強國的關(guān)鍵。基層中小學(xué)，作為教育體系的基礎(chǔ)單元，教師的教育家精神培養(yǎng)顯得尤為重要，它直接關(guān)系到教育質(zhì)量的提升、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展以及教育公平的實現(xiàn)。

一、教育家精神的內(nèi)涵

教育家精神，是教師在長期教育實踐中逐漸形成的寶貴精神財富，它涵蓋了教育理念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心及弘道追求等多個維度，這些要素相互交織、相互促進，共同構(gòu)成教育家精神的豐富內(nèi)涵。

（一）教育理念：引領(lǐng)前行的燈塔

教育理念是教育家精神的核心與靈魂，它指引教師前行的方向。具有教育家精神的教師，往往擁有堅定的教育信仰和遠大的教育理想，他們深知教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人、發(fā)展人，而非僅僅傳授知識。為此，他們致力于探索符合時代要求、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育理念和教學(xué)模式，努力為學(xué)生營造一個自由、開放、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種對教育理念的執(zhí)著追求，不僅使他們在教育實踐中不斷突破自我、超越常規(guī)，更為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）道德情操：立身處世的基石

道德情操是教育家精神的重要體現(xiàn)，它關(guān)乎教師的職業(yè)操守和人格魅力。高尚的師德師風(fēng)是教育家精神的基石，它要求教師在日常教學(xué)中以身作則、率先垂范，用自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。具有教育家精神的教師，深知自己的言行對學(xué)生具有深遠的影響，因此他們時刻保持謙遜、謹慎的態(tài)度，不斷提升自己的道德修養(yǎng)水平和人格魅力。用自己的實際行動詮釋著教育的真諦和價值，贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴。

（三）育人智慧：啟迪心靈的鑰匙

育人智慧是教育家精神的精髓所在，它體現(xiàn)了教師在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。具有教育家精神的教師，善于運用創(chuàng)新的教育方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。他們關(guān)注學(xué)生的個體差異和成長需求，因材施教，努力為學(xué)生提供最適合他們的教育方案。在育人過程中，他們不僅注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更注重學(xué)生品德的培養(yǎng)和情感的關(guān)懷，努力成為學(xué)生心靈的引路人和成長的伙伴。

（四）躬耕態(tài)度：勤勉敬業(yè)的寫照

躬耕態(tài)度是教育家精神的具體表現(xiàn)之一，它體現(xiàn)了教師對教育事業(yè)的忠誠和熱愛。具有教育家精神的教師，深知教育工作的艱辛和偉大，他們勤勉敬業(yè)、無私奉獻，將全部的心血和汗水傾注在教育事業(yè)中。他們不畏艱難、不懼挑戰(zhàn)，勇于面對教育中的各種問題和挑戰(zhàn)，用自己的實際行動詮釋了對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。在他們眼中，教育不僅是一種職業(yè)選擇，更是一種人生使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（五）仁愛之心：關(guān)愛學(xué)生的源泉

仁愛之心是教育家精神的重要特征之一，它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的深厚情感和人文關(guān)懷。具有教育家精神的教師，深知學(xué)生是教育的主體和核心，他們關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的成長需求。在日常教學(xué)中，他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績更關(guān)注學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展。他們用自己的愛心和耐心陪伴學(xué)生的成長，用自己的智慧和力量幫助學(xué)生消除成長中的困惑。在他們的關(guān)愛下學(xué)生感受到了溫暖和力量，更加自信地走向未來。

（六）弘道追求：推動創(chuàng)新的動力

弘道追求是教育家精神的最高境界之一，它體現(xiàn)了教師對教育事業(yè)的深刻理解和遠大抱負。具有教育家精神的教師，不僅致力于個人教育教學(xué)水平的提升，更積極傳播先進的教育理念，推動教育的創(chuàng)新發(fā)展。他們關(guān)注教育前沿動態(tài)，關(guān)注教育改革趨勢，積極參與教育研究和實踐活動，努力為教育事業(yè)貢獻自己的智慧和力量。在他們的努力下教育事業(yè)不斷煥發(fā)出新的生機和活力，為國家的繁榮富強提供了有力的人才保障和智力支持。

綜上所述，教育家精神是教師職業(yè)發(fā)展的高級階段，是教師內(nèi)心深處對教育事業(yè)的深刻理解與不懈追求。在新時代背景下，培養(yǎng)具有教育家精神的教師隊伍，是推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的必然要求?；鶎又行W(xué)作為教育體系的基石，教師的教育家精神培養(yǎng)尤為重要。

二、培養(yǎng)策略與實踐

（一）加強理論學(xué)習(xí)，提升教育認知

1.精準(zhǔn)識記，構(gòu)建教育家精神的知識框架

在培養(yǎng)中小學(xué)教師教育家精神的過程中，首要任務(wù)是組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育家精神的相關(guān)理論。如，開設(shè)“教育家精神”專題課程，邀請教育專家、學(xué)者進行授課，確保教師能夠全面、準(zhǔn)確掌握教育家精神的基本概念、核心要素及其歷史背景。通過課程學(xué)習(xí)，教師能夠精準(zhǔn)識記教育家精神的主要內(nèi)容，為后續(xù)的深入理解與實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2.深入理解，專題講座與研討會的深度剖析

為了引導(dǎo)教師深入理解教育家精神的實質(zhì)與要義，學(xué)校應(yīng)定期舉辦專題講座和研討會。如，可以邀請知名教育家或教育學(xué)者來校進行專題講座，分享他們對教育家精神的理解與感悟，以及如何在教育實踐中踐行這一精神。同時，組織教師參與研討會，圍繞教育家精神的某個具體方面進行深入探討。通過思想的碰撞與交流，教師能夠更加深刻地理解教育家精神的內(nèi)涵與價值，從而激發(fā)內(nèi)心的共鳴與追求。

3.內(nèi)化于心，形成自覺的教育追求

理論學(xué)習(xí)的最終目的是將教育家精神內(nèi)化于心，使之成為教師自覺的教育追求。為此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師在日常工作中不斷反思自己的教育理念與行為，思考如何更好地將教育家精神融入教學(xué)實踐。例如，教師可以定期撰寫教學(xué)反思日志，記錄自己在教學(xué)中遇到的困惑、挑戰(zhàn)以及成功的經(jīng)驗，分析這些經(jīng)歷與教育家精神之間的聯(lián)系與差異。通過不斷的自我審視與調(diào)整，教師能夠逐漸將教育家精神內(nèi)化為自己的教育信仰與行動指南，形成獨特的教育風(fēng)格與追求。

（二）注重實踐探索，強化能力鍛煉

1.案例分析，歷史與現(xiàn)實的鏡鑒

案例分析是提升教師教育家精神實踐能力的重要途徑。學(xué)?？梢赃x取歷史上著名教育家的事跡與案例，如，陶行知先生的“生活即教育”理念、蘇霍姆林斯基的“全面和諧發(fā)展”教育思想等，組織教師進行深入研究與分析。通過了解這些教育家的成長歷程、教育理念及其實踐成果，教師可以從中汲取智慧與力量，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧趶?fù)雜多變的教育環(huán)境中堅持教育理想、創(chuàng)新教育方法。也可以結(jié)合當(dāng)前教育改革的實際情況，分析教育家精神在當(dāng)代教育中的價值與意義，為自身的教育實踐提供有益的借鑒與啟示。

2.教學(xué)實踐，在行動中踐行教育家精神

教育家精神的培養(yǎng)離不開教學(xué)實踐的磨礪與檢驗。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師在日常教學(xué)中積極踐行教育家精神，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。例如，教師可以嘗試采用創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能；同時關(guān)注學(xué)生的個體差異與成長需求，實施差異化教學(xué)以滿足不同學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作與分享。此外，教師還應(yīng)注重自身的師德修養(yǎng)與情感投入，以高尚的師德師風(fēng)為學(xué)生樹立榜樣，以深厚的仁愛之心關(guān)愛學(xué)生的成長。

3.合作交流，共享智慧與經(jīng)驗

合作交流是促進教師教育家精神成長的重要方式。學(xué)校應(yīng)組織教師參加校內(nèi)外的教學(xué)交流活動，如教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、教育論壇等。在這些活動中教師可以與優(yōu)秀教師代表、前輩進行深入探討與交流分享彼此的教育理念與實踐經(jīng)驗。例如，在一次教學(xué)觀摩活動中一位教師展示了其如何在語文課堂中融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛國情懷。其他教師在觀摩后紛紛表示受益匪淺，并表示將在自己的教學(xué)中嘗試類似的方法與策略。通過這樣的交流與合作教師能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)共同提升教育家精神的實踐能力與水平。

（三）營造良好環(huán)境，激發(fā)教育熱情

1.文化熏陶，構(gòu)建富有教育情懷的校園文化

校園文化是教師精神成長的沃土，它潛移默化地影響著教師的教育理念與行為。為了營造濃厚的校園文化氛圍，學(xué)?？梢圆扇《喾N措施。首先，通過校史展覽，讓教師了解學(xué)校的發(fā)展歷程、杰出校友及優(yōu)秀教師的風(fēng)采，激發(fā)教師對學(xué)校的歸屬感和自豪感。如，蘇州中學(xué)在校史館內(nèi)設(shè)立了“教育家風(fēng)采”專區(qū)，展示了該校歷史上著名教育家的照片、手稿及教育理念，做為新入職教師的第一課，激發(fā)了他們向前輩學(xué)習(xí)的熱情。

此外，加強師德師風(fēng)建設(shè)也是營造良好教育環(huán)境的關(guān)鍵。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織師德師風(fēng)教育活動，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、職業(yè)觀和道德觀。例如，某小學(xué)舉辦了“我心中的教育家”師德演講比賽，教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，深情講述了對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，展現(xiàn)了新時代教師的良好風(fēng)貌和崇高精神。

2.榜樣引領(lǐng)，樹立典型，激發(fā)共鳴

榜樣是力量的源泉，是精神的燈塔。在培養(yǎng)教師教育家精神的過程中，樹立并宣傳身邊優(yōu)秀教師的典型。學(xué)校應(yīng)深入挖掘并廣泛宣傳那些在教育一線默默奉獻、勇于創(chuàng)新、成績顯著的優(yōu)秀教師的事跡和精神。例如，江蘇省新沂市每年都會評選“最美鄉(xiāng)村教師”，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳他們的先進事跡和崇高精神，引起了社會的強烈反響和廣大教師的共鳴。這些優(yōu)秀教師的事跡激勵著更多教師投身于教育事業(yè)中，不斷追求教育家精神。

3.情感滋養(yǎng)，關(guān)注教師心理健康，提升職業(yè)幸福感

教師的職業(yè)幸福感是激發(fā)其教育熱情的重要源泉。學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的心理健康狀況，通過藝術(shù)熏陶、心理疏導(dǎo)等方式為教師提供積極的情感體驗。例如，蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學(xué)成立了教師藝術(shù)團，定期組織教師參與音樂、舞蹈、書法等藝術(shù)活動，不僅豐富了教師的業(yè)余生活，還緩解了他們的工作壓力，增強了團隊的凝聚力和向心力。同時，學(xué)校還設(shè)立了心理咨詢室，聘請專業(yè)心理咨詢師為教師提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們消除工作和生活中的困擾，保持積極向上的心態(tài)。

（四）完善制度建設(shè)，保障培養(yǎng)效果

1.建立評價機制，科學(xué)評價，激勵成長

建立科學(xué)合理的教師評價機制是保障教育家精神培養(yǎng)效果的重要手段。學(xué)校應(yīng)將教育家精神的培養(yǎng)納入教師評價體系中，制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。例如，吳江區(qū)八坼中學(xué)將“教育理念先進”“師德高尚”“教學(xué)方法創(chuàng)新”“育人效果顯著”等作為評價教師教育家精神的重要指標(biāo)，通過學(xué)生評價、同行評價、專家評價等多種評價方式對教師進行全面、客觀的評價。評價結(jié)果與教師的職稱晉升、績效獎勵等直接掛鉤，有效激發(fā)了教師追求教育家精神的積極性。

2.強化培訓(xùn)支持，拓寬視野，提升素養(yǎng)

培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要途徑。學(xué)校應(yīng)加大對教師培訓(xùn)的支持力度，提供多樣化的培訓(xùn)資源和機會。例如，蘇州市教育局與國內(nèi)外知名高校、教育研究機構(gòu)建立合作關(guān)系，定期舉辦教師高級研修班、教育論壇等活動，邀請知名教育專家、學(xué)者為教師進行專題講座和學(xué)術(shù)交流。同時，學(xué)校還鼓勵教師參加在線課程學(xué)習(xí)、教育考察等形式的培訓(xùn)活動，拓寬教師的國際視野和學(xué)術(shù)視野。通過這些培訓(xùn)活動，教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力得到了顯著提升。

3.注重職業(yè)發(fā)展，規(guī)劃路徑，激發(fā)潛能

職業(yè)發(fā)展是教師追求教育家精神的重要動力。學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展需求，為他們提供明確的職業(yè)晉升和成長路徑。例如，學(xué)校建立了“青藍工程”師徒結(jié)對制度，讓經(jīng)驗豐富的老教師與新入職的年輕教師結(jié)成對子，通過傳幫帶的方式促進年輕教師的快速成長。同時，學(xué)校還設(shè)立了“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)名師”等榮譽稱號，對在教育教學(xué)領(lǐng)域取得顯著成績的教師進行表彰和獎勵。這些措施不僅激勵了教師不斷追求卓越，也為他們提供了實現(xiàn)自我價值、實現(xiàn)教育家夢想的廣闊舞臺。

基層中小學(xué)在培養(yǎng)教師教育家精神上的努力，是一項深遠且意義重大的長期任務(wù)。要求學(xué)校不僅要在理論層面為教師打下堅實的思想基礎(chǔ)，還需通過豐富的實踐探索，讓教育家精神在教學(xué)中生根發(fā)芽。同時，營造積極向上的校園文化氛圍和完善的制度保障，是激發(fā)教師潛能、促進其持續(xù)成長的關(guān)鍵。這一系列舉措不僅顯著提升教師的教育家精神境界，更將直接作用于教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。長遠來看，這不僅是教育現(xiàn)代化進程中的重要一環(huán)，也是為實現(xiàn)教育強國目標(biāo)，培養(yǎng)未來社會所需的高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：呂研）