[摘 要]學(xué)位論文質(zhì)量是衡量專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，質(zhì)量管理涵蓋了學(xué)位論文質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程?；凇爸焯m三部曲”的理念和方法，將專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量管理分為質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)三個(gè)步驟。在專業(yè)碩士學(xué)位論文寫作前啟動(dòng)管理程序，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在學(xué)位論文寫作過(guò)程中，通過(guò)明確質(zhì)量控制組織分工、把握質(zhì)量、控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)、強(qiáng)化質(zhì)量控制相關(guān)制度的執(zhí)行力度，確保論文質(zhì)量免于不良。在學(xué)位論文完成后，通過(guò)問(wèn)題診斷進(jìn)行質(zhì)量補(bǔ)救和質(zhì)量問(wèn)責(zé)，不斷加強(qiáng)質(zhì)量改進(jìn)；通過(guò)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)樹立質(zhì)量標(biāo)桿，持續(xù)推動(dòng)專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)碩士學(xué)位論文；“朱蘭三部曲”；質(zhì)量計(jì)劃；質(zhì)量控制；質(zhì)量改進(jìn)

[中圖分類號(hào)] G640" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 10-0042-05

作為世界著名的質(zhì)量管理大師，約瑟夫·M·朱蘭在20世紀(jì)60年代首次提出了“質(zhì)量管理”的概念，他認(rèn)為：“在21世紀(jì)，‘質(zhì)量管理’可以定義為‘各類組織，如企業(yè)、機(jī)構(gòu)、大學(xué)或醫(yī)院等，用以設(shè)計(jì)、持續(xù)改進(jìn)并確保所有的產(chǎn)品、服務(wù)和過(guò)程滿足顧客和利益相關(guān)者的需要，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)異結(jié)果的一套普遍的方法?！盵1]在質(zhì)量管理過(guò)程中，“質(zhì)量向成功的轉(zhuǎn)化（使質(zhì)量得以實(shí)現(xiàn)）是通過(guò)建立管理過(guò)程、產(chǎn)生預(yù)期成果的一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。在質(zhì)量管理活動(dòng)中頻繁應(yīng)用著三個(gè)這樣的管理過(guò)程，即：質(zhì)量的設(shè)計(jì)或計(jì)劃；符合、控制或保證質(zhì)量；改進(jìn)或創(chuàng)造質(zhì)量突破。這些過(guò)程相互關(guān)聯(lián)，被稱為‘朱蘭三部曲’?！盵2]“朱蘭三部曲”是一種質(zhì)量操作框架，“包含三個(gè)質(zhì)量過(guò)程：質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)?！盵3]在這三個(gè)管理過(guò)程中，雖然每一個(gè)過(guò)程都有其獨(dú)特的活動(dòng)順序，但它們并非彼此孤立和截然分開的，而是共同構(gòu)成了質(zhì)量管理有機(jī)的系統(tǒng)過(guò)程?！爸焯m三部曲”的質(zhì)量管理理念和方法，始終深刻地影響著世界各行各業(yè)質(zhì)量管理的理論和實(shí)踐。學(xué)位論文是專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要總結(jié)，是衡量專業(yè)碩士學(xué)位質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。目前，從學(xué)者已有研究來(lái)看，專業(yè)碩士學(xué)位論文在選題與文獻(xiàn)綜述、研究方法與框架結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)與論文格式等方面都不同程度地存在著不符合專業(yè)碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。同時(shí)，在專業(yè)碩士學(xué)位論文的職業(yè)導(dǎo)向性上則表現(xiàn)為選題的實(shí)踐性不強(qiáng)、應(yīng)用性較低、對(duì)策建議空疏等問(wèn)題。這些“問(wèn)題”是貫穿于專業(yè)碩士學(xué)位論文整個(gè)寫作過(guò)程的。因而，從專業(yè)碩士學(xué)位論文選題到寫作完成的全過(guò)程中，我們要對(duì)這個(gè)過(guò)程中的所有活動(dòng)加強(qiáng)質(zhì)量管理。本文從專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量管理者的視角，嘗試運(yùn)用“朱蘭三部曲”理念和方法對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量管理進(jìn)行探索。

一、質(zhì)量計(jì)劃：構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

質(zhì)量計(jì)劃是質(zhì)量管理的初始活動(dòng)，這一步驟是我們?cè)O(shè)立愿景目標(biāo)的階段，“是一項(xiàng)建立質(zhì)量目標(biāo)、開發(fā)產(chǎn)品及其設(shè)計(jì)一定的方案達(dá)到既定目標(biāo)的活動(dòng)?！盵4]是為符合產(chǎn)品特性、滿足質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而建立的。專業(yè)碩士學(xué)位論文的寫作也是從計(jì)劃開始的，從個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的制定到學(xué)位論文開題報(bào)告的審核，我們就要按照既定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量活動(dòng)啟動(dòng)管理程序，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行合理的策劃安排和計(jì)劃預(yù)控。

目前，專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系還不夠完善和明確，僅限于基本要求、規(guī)則和規(guī)范等，缺少可以量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。相關(guān)管理文件主要有國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的學(xué)位論文基本要求、中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)制定的學(xué)位論文編寫規(guī)則、教育部社會(huì)科學(xué)（科學(xué)技術(shù)）學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)制定的學(xué)術(shù)規(guī)范指南、教育部頒布的論文作假處理辦法等。其中，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)組織專家研究制定的《博士、碩士學(xué)位論文基本要求》，對(duì)學(xué)位論文的選題、形式、規(guī)范和水平等提出了基本要求，對(duì)評(píng)審、答辯等進(jìn)行了規(guī)定，為教育行政部門開展質(zhì)量監(jiān)督和學(xué)位授予單位保證學(xué)位授予質(zhì)量提供參考依據(jù)。在專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量管理方面，各專業(yè)學(xué)位教指委也分類制訂了不同專業(yè)的學(xué)位論文規(guī)范、評(píng)閱規(guī)則。比如，2019年5月，全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布了《關(guān)于公布lt;教育碩士專業(yè)學(xué)位論文基本要求gt;的通知》，對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量提出了基本要求，“論文應(yīng)注重運(yùn)用所學(xué)理論和方法，規(guī)范地研究和解決基礎(chǔ)教育（中等職業(yè)技術(shù)教育）領(lǐng)域中存在的實(shí)際問(wèn)題?！盵5]同時(shí)對(duì)于選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法、論文格式和形式等方面提出了基本要求。以上相關(guān)職能部門制定的學(xué)位論文編寫規(guī)則、規(guī)范指南和作假行為處理辦法等是學(xué)位論文質(zhì)量管理的重要依據(jù)和參照。各專業(yè)學(xué)位研究生教指委對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量制訂的基本要求是專業(yè)碩士寫作學(xué)位論文需要嚴(yán)格執(zhí)行的專業(yè)規(guī)范。但對(duì)于專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量管理和保障來(lái)說(shuō)，這些依據(jù)和規(guī)范都還顯得宏觀和寬泛，可操作性不強(qiáng)，還需要我們制定更加明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，我們做決策或采取措施就沒(méi)有邏輯基礎(chǔ)?！盵6]完善的質(zhì)量管理體系需要科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系作為基礎(chǔ)。近年來(lái)，不少學(xué)者展開了這方面的研究，如李清平對(duì)翻譯專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究，“基于文獻(xiàn)和專業(yè)學(xué)位水平評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的學(xué)位論文存在的問(wèn)題，結(jié)合研究生教育中學(xué)術(shù)訓(xùn)練的一般要求，提出專業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)的三個(gè)核心指標(biāo)，即實(shí)踐描述的透明性、實(shí)踐反思的學(xué)術(shù)性、語(yǔ)言表達(dá)的專業(yè)性，并對(duì)每個(gè)指標(biāo)下的各個(gè)維度進(jìn)行了詳細(xì)闡述和說(shuō)明?！盵7]朱曉民等“以教育碩士專業(yè)學(xué)位論文為研究對(duì)象，結(jié)合其實(shí)踐性特點(diǎn)，確定了以‘研究水平’‘寫作水平’為基本維度（ 包括2個(gè)一級(jí)指標(biāo)、5個(gè)二級(jí)指標(biāo)和30個(gè)三級(jí)指標(biāo)） 的教育碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?！盵8]吸納學(xué)者已有的研究成果，構(gòu)建學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，是現(xiàn)今各個(gè)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位的當(dāng)務(wù)之急，可以說(shuō)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越是明確、全面和完整，管理和評(píng)價(jià)的效果也就越好。明確、全面和完整的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠讓專業(yè)碩士對(duì)將要寫作的學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)，方便專業(yè)碩士對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行積極的自我控制，設(shè)計(jì)和撰寫出滿足專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需要的學(xué)位論文。

二、質(zhì)量控制：確保質(zhì)量免于不良

質(zhì)量控制是為了監(jiān)視質(zhì)量的形成過(guò)程，通過(guò)與已有標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)差異采取措施的調(diào)解管理過(guò)程，以確保計(jì)劃的績(jī)效目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。為了消除質(zhì)量環(huán)節(jié)上所有階段引起不合格或不滿意效果的因素，“確保質(zhì)量免于不良。”[9]在質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中，“制定和運(yùn)用一定的操作方法，以確保各項(xiàng)工作過(guò)程按原設(shè)計(jì)方案進(jìn)行并最終達(dá)到目標(biāo)?！盵10]質(zhì)量控制是“三部曲”中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)質(zhì)量計(jì)劃的執(zhí)行，重要工作是構(gòu)建質(zhì)量控制組織、選擇控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)并采取糾正措施。在質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，我們要防止那些與既有標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范背道而馳的變化，以免影響目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于專業(yè)碩士學(xué)位論文來(lái)說(shuō)，質(zhì)量控制是在專業(yè)碩士學(xué)位論文寫作活動(dòng)開展過(guò)程中為防患于未然，與已有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)比并對(duì)差異采取措施實(shí)時(shí)糾正偏差的一種質(zhì)量控制活動(dòng)。在專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量控制過(guò)程中，首先要明確質(zhì)量控制的組織分工，其次要把握質(zhì)量控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最后要強(qiáng)化質(zhì)量控制相關(guān)制度的執(zhí)行力度。通過(guò)有組織地質(zhì)量干預(yù)，消除質(zhì)量控制環(huán)節(jié)所有影響學(xué)位論文質(zhì)量達(dá)成效果的因素，最終確保論文質(zhì)量滿足專業(yè)碩士學(xué)位論文的客觀規(guī)定性。

（一）明確質(zhì)量控制組織分工

質(zhì)量管理不僅包括產(chǎn)品的質(zhì)量，而且包括過(guò)程和職能的質(zhì)量，它們決定了質(zhì)量控制的總體質(zhì)量。組織工作是質(zhì)量控制過(guò)程的一部分，是賴以完成任務(wù)的一種手段。為使專業(yè)碩士學(xué)位論文滿足學(xué)位授予的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，首先需要構(gòu)建執(zhí)行質(zhì)量計(jì)劃所必需的組織結(jié)構(gòu)，成立質(zhì)量控制小組，從專業(yè)碩士自身、導(dǎo)師、二級(jí)學(xué)院（研究生管理科室、學(xué)位分委員會(huì)等）和學(xué)校管理部門（研究生院相關(guān)科室、校學(xué)位委員會(huì)等）都要參與質(zhì)量控制活動(dòng)，做好質(zhì)量任務(wù)分工，通過(guò)質(zhì)量動(dòng)態(tài)跟蹤管理，加強(qiáng)自控和監(jiān)督，成為“質(zhì)量型組織”，為專業(yè)碩士學(xué)位論文提供質(zhì)量保障。

朱蘭在總結(jié)帕累托分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到“關(guān)鍵的少數(shù)與次要的多數(shù)”的普遍適用性，進(jìn)而提出了質(zhì)量管理“80/20 原則”，具體而言就是在質(zhì)量可控性的數(shù)量表現(xiàn)上，“缺陷的可控性大體為：可由管理方面控制：80%以上；可由操作工控制：20%以下。上述比例，在行業(yè)之間無(wú)甚差別。”[11]在產(chǎn)品質(zhì)量形成過(guò)程中，“多數(shù)質(zhì)量問(wèn)題都是管理上可以控制的問(wèn)題?！盵12]因此，在專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，導(dǎo)師及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、二級(jí)學(xué)院和學(xué)校的管理部門都應(yīng)切實(shí)履行質(zhì)量職能，主動(dòng)承擔(dān)起質(zhì)量控制的職責(zé)、在質(zhì)量促進(jìn)工作上應(yīng)起多方面的作用。在專業(yè)碩士學(xué)位論文的寫作過(guò)程中，校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平與能力、校外實(shí)踐導(dǎo)師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，因而，導(dǎo)師是專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量控制的第一責(zé)任人。不但要確保專業(yè)碩士對(duì)正在寫作的學(xué)位論文完全處于個(gè)體“自我控制”狀態(tài)，而且要確保專業(yè)碩士學(xué)位論文的寫作能夠從始至終完全處于組織的“質(zhì)量控制”狀態(tài)。

（二）把握質(zhì)量控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在2020年9月，多部門聯(lián)合頒發(fā)文件，要求“培養(yǎng)單位要完善質(zhì)量控制和保證制度，抓住課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文開題、中期考核、論文評(píng)閱和答辯、學(xué)位評(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實(shí)全過(guò)程管理責(zé)任，細(xì)化強(qiáng)化導(dǎo)師、學(xué)位論文答辯委員會(huì)和學(xué)位評(píng)定委員會(huì)權(quán)責(zé)，杜絕學(xué)位‘注水’。”[13]因此，在專業(yè)碩士學(xué)位論文寫作過(guò)程中，應(yīng)確保整個(gè)過(guò)程都要處于“受控狀態(tài)”，但“寬泛的目標(biāo)不會(huì)直接指引我們成功，它們必須先被‘部署’。”[14]“部署”意味著我們要“按照其重要性排列它們，將關(guān)鍵的少數(shù)作為需要單獨(dú)處理的項(xiàng)目?！盵15]因此，在專業(yè)碩士學(xué)位論文寫作過(guò)程中，要抓住特定的關(guān)鍵要素，把握質(zhì)量控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)。質(zhì)量控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)選擇前期開題、中期檢查和終期審核三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，控制步驟如表2所示。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，特別要注意在關(guān)鍵的質(zhì)量監(jiān)控關(guān)鍵點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)建立預(yù)警機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題診斷和原因分析，針對(duì)差異采取行動(dòng)，消除不良因素，實(shí)現(xiàn)糾偏。

（三）強(qiáng)化質(zhì)量控制制度執(zhí)行

制度是事物發(fā)展由可能走向現(xiàn)實(shí)的中介，質(zhì)量制度的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，是產(chǎn)品按質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行管理的基礎(chǔ)。質(zhì)量控制必須進(jìn)行大量的決策，如果由于制度設(shè)計(jì)不完善或執(zhí)行不力導(dǎo)致制度不在場(chǎng)，那么質(zhì)量控制將是舉步維艱的。專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量控制是以政策與規(guī)章為載體的，自然離不開完善的政策與規(guī)章的支持。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部、各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定了“專業(yè)學(xué)位論文基本要求”“學(xué)位論文編寫規(guī)則”“學(xué)位論文抽檢辦法”“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端辦法”等系列文件來(lái)保障學(xué)位論文質(zhì)量。對(duì)于專業(yè)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量管理，職能部門和培養(yǎng)單位的各級(jí)管理部門應(yīng)做好政策解讀和宣傳，利用導(dǎo)師培訓(xùn)和學(xué)生專業(yè)課程的機(jī)會(huì)做好專題宣講，充分利用相關(guān)制度來(lái)保障專業(yè)碩士學(xué)位論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理。作為學(xué)位論文質(zhì)量管理者，不但要抓制度制定，而且要抓制度落實(shí)。只有得到有效實(shí)施的制度才是現(xiàn)實(shí)的有用的制度，才能切實(shí)支撐起專業(yè)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量管理體系。

三、質(zhì)量改進(jìn)：持續(xù)推動(dòng)質(zhì)量提升

質(zhì)量是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，完善的質(zhì)量保障體系必然需要有持續(xù)的跟蹤反饋?zhàn)鳛橐龑?dǎo)，在質(zhì)量控制過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以用于服務(wù)和提升未來(lái)質(zhì)量。質(zhì)量控制是面對(duì)“今天”的要求，而質(zhì)量改進(jìn)是為了“明天”的需要。朱蘭認(rèn)為，質(zhì)量控制的目的，是確保質(zhì)量免于不良，“質(zhì)量改進(jìn)的目的是消除不良?！盵16]質(zhì)量改進(jìn)有助于發(fā)現(xiàn)更好的管理工作方式。在質(zhì)量管理的整個(gè)過(guò)程中，質(zhì)量控制小組要對(duì)改進(jìn)意見(jiàn)作周密的研究，設(shè)想糾正措施和建立控制措施，既要及時(shí)排除產(chǎn)品的質(zhì)量缺陷和故障，又要樹立質(zhì)量榜樣，作為質(zhì)量改進(jìn)的標(biāo)桿，促進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量的持續(xù)提高。

（一）通過(guò)缺陷補(bǔ)救，提升論文質(zhì)量

缺陷補(bǔ)救發(fā)生在質(zhì)量控制的所有環(huán)節(jié)，包括在質(zhì)量控制過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的任何一種不符合學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，例如選題越界、研究方法不恰當(dāng)、研究思路不清晰或表述不規(guī)范等。有的缺陷可以在論文寫作過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)救，比如在開題和中期檢查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。而有的缺陷只能事后補(bǔ)救，這主要發(fā)生在學(xué)位論文寫作的最后環(huán)節(jié)，比如雙盲評(píng)審存在“不同意答辯”、答辯環(huán)節(jié)“不通過(guò)”和在學(xué)術(shù)不端系統(tǒng)檢測(cè)復(fù)制比過(guò)高的學(xué)位論文。對(duì)于這三類問(wèn)題學(xué)位論文，管理部門通過(guò)對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量缺陷按主題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比如選題、文獻(xiàn)、方法、思路、結(jié)構(gòu)、規(guī)范等方面，在診斷原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)救辦法的選擇與應(yīng)用，制訂可行的質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃，確定和實(shí)施補(bǔ)救措施，使學(xué)位論文質(zhì)量突破瓶頸、超越過(guò)去，達(dá)到新的符合專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平。學(xué)位論文質(zhì)量補(bǔ)救由專業(yè)碩士在導(dǎo)師的指導(dǎo)、管理部門監(jiān)督下對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行修改或重新撰寫，一般來(lái)說(shuō)，補(bǔ)救過(guò)程需要半年或一年的時(shí)間，達(dá)到學(xué)位論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后，在導(dǎo)師同意后由管理部門重新組織學(xué)位論文答辯，直到達(dá)到學(xué)位授予質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）通過(guò)質(zhì)量問(wèn)責(zé)，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)

質(zhì)量問(wèn)責(zé)發(fā)生在學(xué)位論文抽檢環(huán)節(jié)，學(xué)位論文抽檢是在專業(yè)碩士畢業(yè)被授予學(xué)位后，由政府部門組織的一種隨機(jī)抽檢。自2014年《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》頒發(fā)以來(lái)，在抽檢中發(fā)現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位論文存在大量問(wèn)題，據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)研究，“目前專業(yè)碩士學(xué)位論文存在論文選題偏移、文獻(xiàn)綜述失范、核心概念模糊、研究主題偏離、對(duì)策建議不實(shí)、邏輯思路混亂、研究過(guò)程不足、研究方法失當(dāng)、論證材料隨意、專業(yè)知識(shí)欠缺和抄襲作假嚴(yán)重等十一個(gè)典型問(wèn)題?！盵17]對(duì)于在學(xué)位論文抽檢中存在不符合專業(yè)碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，要加大質(zhì)量問(wèn)責(zé)力度?！皩W(xué)位授予單位要進(jìn)一步細(xì)分壓實(shí)導(dǎo)師、學(xué)位論文答辯委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)等的責(zé)任。”導(dǎo)師作為專業(yè)碩士培養(yǎng)的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)位論文負(fù)有不可推卸的指導(dǎo)和質(zhì)量把關(guān)責(zé)任，導(dǎo)師的指導(dǎo)和質(zhì)量把關(guān)貫穿從選題到答辯學(xué)位論文寫作全過(guò)程。答辯委員會(huì)和學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行最后把關(guān)，“要客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)位論文學(xué)術(shù)水平，切實(shí)承擔(dān)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)風(fēng)監(jiān)督責(zé)任，杜絕人情干擾?！盵18]導(dǎo)師和答辯委員會(huì)作為論文質(zhì)量監(jiān)督最關(guān)鍵的主體，共同對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)位論文承擔(dān)責(zé)任。問(wèn)責(zé)的目的通過(guò)追責(zé)倒逼其增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。問(wèn)責(zé)的意義在于制度性威懾，通過(guò)質(zhì)量問(wèn)責(zé)，才能增強(qiáng)專業(yè)碩士、導(dǎo)師和導(dǎo)師組的質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)其控制并提高學(xué)位論文質(zhì)量的動(dòng)力和壓力，自覺(jué)地執(zhí)行規(guī)章制度的要求，嚴(yán)格控制學(xué)位論文質(zhì)量。

（三）通過(guò)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)，樹立質(zhì)量標(biāo)桿

一定的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)質(zhì)量保證的充分證明和認(rèn)可，是質(zhì)量促進(jìn)的特殊措施。要使專業(yè)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量保障效果最大化，就需要通過(guò)一定的制度建設(shè)，建立優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)制度。目前，全國(guó)已有較多省市通過(guò)碩士學(xué)位論文的抽檢，開展了省級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文的評(píng)選工作。對(duì)于專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，應(yīng)細(xì)化評(píng)優(yōu)制度，在盲審和答辯環(huán)節(jié)可以開展校級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)審工作。對(duì)于獲得省級(jí)、校級(jí)的優(yōu)秀學(xué)位論文，通過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，在導(dǎo)師職稱晉級(jí)、職務(wù)晉升、年度考核中作為重要參考，以便充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師對(duì)研究生論文指導(dǎo)工作的積極性，增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，對(duì)于專業(yè)碩士，在博士申請(qǐng)、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選中給予一定傾斜，以便督促他們做出成果、做好成果，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。事實(shí)證明，通過(guò)質(zhì)量認(rèn)可，樹立質(zhì)量榜樣，并采取一定的激勵(lì)措施，能夠誘發(fā)導(dǎo)師和學(xué)生積極向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障有著明顯的助長(zhǎng)作用。而且，激勵(lì)機(jī)制一旦形成，它就會(huì)內(nèi)在地作用于學(xué)位論文質(zhì)量保障系統(tǒng)，促使學(xué)位論文質(zhì)量和專業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量的良性發(fā)展。

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