摘" 要：高等院校是為我國培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要場所，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和思政教育作為高等院校重要課程，對提高學(xué)生思想道德水平以及使其明確職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。隨著社會的進步，宏觀層面上國家越來越注重高等教育領(lǐng)域的改革，隨著“大思政”政策的不斷推行，我國高等院校積極構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃與思政教育協(xié)同育人體系，將職業(yè)規(guī)劃與思政教育相融合，已成為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域內(nèi)各高校亟須解決的問題之一。文章順應(yīng)教育領(lǐng)域發(fā)展潮流，對高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中思政教育的融合展開研究，提出合理化建議，希望能為高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思政教育的融合提供策略支撐。

關(guān)鍵詞：高等院校；職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；思政教育

中圖分類號：G46" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0055-04

作者簡介：李佳益（1998—），女，碩士，濟南大學(xué)輔導(dǎo)員，助教，研究方向為文學(xué)與比較；李英特（1991—），女，博士，濟南大學(xué)輔導(dǎo)員，講師，研究方向為環(huán)境工程。

近年來，我國高等院校陸續(xù)實施擴招政策，實現(xiàn)了高等教育的優(yōu)化升級，但同時，畢業(yè)生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難的問題逐漸加重。隨著素質(zhì)教育在高等院校的落實與推進，將高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思政教育相融合，發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)以及指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，已成為現(xiàn)階段高等院校的重點工作，這就要求高等院校學(xué)生在接受科學(xué)文化知識，培養(yǎng)基本技能的過程中，不斷明確就業(yè)方向，形成清晰的職業(yè)規(guī)劃，因此，高等院校將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思政教育相融合，不僅是社會對高校學(xué)生的必然要求，也是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必然途徑。

一、高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中思政教育的融入價值

（一）有利于提高高校學(xué)生的綜合能力

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)作為高等院校學(xué)生的必修課程，是對學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)方向進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展情況對后續(xù)職業(yè)生涯進行明確規(guī)劃的課程。將高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思政教育相融合，要求教師在教學(xué)過程中講解理論知識，為學(xué)生設(shè)置實踐平臺，督促學(xué)生在參與社會實踐的過程中踐行思政專業(yè)知識與內(nèi)容，在實踐中提高思想覺悟與道德素養(yǎng)，并不斷明確自身職業(yè)發(fā)展方向與職業(yè)認(rèn)知，對提升學(xué)生綜合能力具有重要意義。

（二）有利于優(yōu)化高等院校課程體系

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程在高等院校中始終處于發(fā)展探索階段，將思政教育融入職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程中，能夠不斷完善學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際需求，制訂有針對性的職業(yè)指導(dǎo)方法，進一步彰顯思政教育在職業(yè)指導(dǎo)中的具體化作用。［1］職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思政教育二者相互配合，相得益彰，能推動高等院校課程體系不斷完善，為實現(xiàn)高等院校學(xué)生高效就業(yè)提供課程支撐。

二、高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中思政教育的融入策略

（一）創(chuàng)新融合層次，完善課程體系

高校學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)并不是一蹴而就的，思政教育也需要一個長期的實踐過程，大多數(shù)高等院校教育一般遵循“3.5+0.5”的教育模式，即三年半的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和半年的實習(xí)時間，因此，高校在構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思政教育協(xié)同發(fā)展的課程體系過程中，可分為四階段進行。

第一階段，學(xué)生入學(xué)。處于剛?cè)雽W(xué)階段的高校學(xué)生，對后續(xù)就業(yè)方向以及就業(yè)前景的了解十分有限，并且學(xué)生的道德素養(yǎng)水平參差不齊，在剛?cè)雽W(xué)階段高校以班級為單位開展教育活動，在教育活動中向高校學(xué)生宣講社會現(xiàn)實以及不同職業(yè)的就業(yè)趨勢，在此過程中進行思政教育啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀以及形成正確的職業(yè)認(rèn)知，能夠使之在學(xué)習(xí)和探索過程中不斷堅定職業(yè)理想。［2］

第二階段，職業(yè)定位教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)步入正軌后，高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)計劃開設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思政教育課程，并且在此過程中高?？赏ㄟ^講座以及社團活動等形式，加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思政教育的融合，學(xué)生在參與社團和講座活動中接受職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，身心受到思政知識的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)要求提升專業(yè)素養(yǎng)，最大化思政教育的融入價值。

第三階段，職業(yè)反思教育。教師鼓勵學(xué)生以小組為單位，對職業(yè)規(guī)劃以及道德素養(yǎng)水平進行交流與反思，探討現(xiàn)階段職業(yè)規(guī)劃是否與社會現(xiàn)實以及自身發(fā)展特點相吻合；自身現(xiàn)階段所具有的專業(yè)能力和道德素養(yǎng)是否能夠滿足職業(yè)發(fā)展需要，在了解現(xiàn)階段職業(yè)規(guī)劃與當(dāng)前思政教育發(fā)展不足的基礎(chǔ)上，明確后續(xù)發(fā)展方向。

第四階段，擇業(yè)教育。在此階段內(nèi)的學(xué)生經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)，因此高校可通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生解決職業(yè)發(fā)展困惑，從而以更加積極的心態(tài)面對職業(yè)前景，在思政教育發(fā)展的引領(lǐng)下，實現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)規(guī)劃。

為引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)職業(yè)規(guī)劃過程中踐行和弘揚社會主義核心價值觀，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點在入學(xué)階段開展工匠精神教育。首先，通過教室中的多媒體播放錢學(xué)森的生平故事，以及感動中國十大人物等相關(guān)視頻，以此類直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生深度感悟大國工匠彰顯的敬業(yè)精神以及良好品質(zhì)，并向?qū)W生提問：“不同大國工匠所彰顯的工匠精神有何共通之處？又有何區(qū)別？”此時允許學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容發(fā)表個性化看法，能夠深化學(xué)生對工匠精神的感悟。其次，為滿足航空航天類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校邀請楊利偉等航天英雄到校開展航天知識講座，通過這一活動能夠引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，喚醒學(xué)生的職業(yè)熱情，根據(jù)楊利偉先生所講解的航天知識以及成為“航天英雄”的必備條件，使學(xué)生能夠自覺衡量自身發(fā)展現(xiàn)狀以及身體素質(zhì)，從而不斷調(diào)整后續(xù)職業(yè)規(guī)劃。最后，教師要加強對高等院校學(xué)生日常行為的觀察，對高等院校中一味追求社會地位的不良就業(yè)觀念及時進行指正，幫助學(xué)生樹立艱苦卓絕、奉獻(xiàn)優(yōu)先的就業(yè)精神，將對學(xué)生的思想教育融入職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程當(dāng)中，發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的育人價值。

（二）拓寬融入路徑，提升綜合素質(zhì)

第一，教師要充分發(fā)揮線下課堂的主陣地作用，將思政教育與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)過程相融合。需注意的是，二者融合并不意味著二者的簡單疊加，而是要在尊重二者自身規(guī)律的基礎(chǔ)上，挖掘二者的融合點。教師可將思政教育知識作為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課堂互動的素材，利用思政知識引發(fā)學(xué)生的討論與思考，教師把握教育契機對學(xué)生的答案進行總結(jié)與糾正，通過這一活動能夠有效彌補傳統(tǒng)教育模式的弊端，營造寬松融洽的課堂氛圍，能夠促使學(xué)生在接受職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中找到正確的人生方向，發(fā)揮思政教育潛移默化的教育價值。

第二，教師將思政教育與線上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相融合，即將思政教育與第二課堂相融合。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為高校教育帶來巨大便利，能夠打破時間和空間對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的限制，并且科學(xué)技術(shù)具有傳播速度快，時效性強的特點，能為開展高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提供豐富教學(xué)資源。與線下課堂相比，第二課堂沒有固定的教學(xué)場所和教材，為充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育靈活性的優(yōu)勢，教師可以將帶有思政教育特性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程上傳至第二課堂，讓學(xué)生根據(jù)自身時間安排以及發(fā)展需要對相關(guān)課程進行瀏覽與下載。不僅如此，教師還可通過第二課堂了解學(xué)生的興趣愛好，將符合學(xué)生興趣點的網(wǎng)絡(luò)新聞資訊融入職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受社會主義核心價值觀下的就業(yè)觀，從而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

教師針對軟件工程專業(yè)學(xué)生開展就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)的過程中，首先教師向?qū)W生提問：在軟件開發(fā)過程中應(yīng)注重哪幾方面的效益，并以哪方面效益為重。經(jīng)討論，學(xué)生明確軟件開發(fā)應(yīng)注重經(jīng)濟效益和社會效益，并以社會效益為重。教師針對學(xué)生的回答進行總結(jié)：軟件開發(fā)應(yīng)尊重網(wǎng)絡(luò)安全準(zhǔn)則，維護用戶信息安全，作為軟件工程師應(yīng)勇于承擔(dān)社會責(zé)任，避免一味地追求經(jīng)濟效益而阻礙社會進步。其次，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布調(diào)查問卷，了解學(xué)生的愛好與現(xiàn)階段職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)數(shù)據(jù)分析得知，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱點事件關(guān)注熱情較高，教師在第二課堂中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，以“軟件開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)安全”為主題制作微視頻或者微動畫，通過這一活動能夠有效引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間搜集關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的新聞案例，提高學(xué)生價值分析與判斷能力和學(xué)生獨立思考的能力，從而能夠?qū)⑺颊逃⒙殬I(yè)規(guī)劃和日常生活相聯(lián)系，明確職業(yè)價值以及做人做事的道理，促進高校學(xué)生與新時代同頻共振。最后，教師鼓勵學(xué)生通過第二課堂對學(xué)生的制作成果進行評比，選出最優(yōu)作品給予精神和物質(zhì)獎勵，以此激勵學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方面不斷進步，并警示學(xué)生始終以較高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身行為，爭做職業(yè)道德和專業(yè)能力“雙優(yōu)秀”的人才。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足個性發(fā)展

隨著就業(yè)形勢以及不同專業(yè)實際需求的不斷變化，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容已無法滿足高校學(xué)生的發(fā)展需要。第一，教師可將國家層面頒布的就業(yè)政策作為主要教學(xué)內(nèi)容引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)政策進行深入討論與分析，在國家政策的支持下，明確后續(xù)就業(yè)前景。不僅如此，教師通過開展“創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)”活動，激發(fā)學(xué)生對國家就業(yè)政策解讀興趣，鼓勵學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論知識進行學(xué)習(xí)，包括營業(yè)執(zhí)照的申請以及資金籌集等多方面知識，可以小組為單位選擇不同角色進行扮演，在模擬過程中學(xué)生可利用所學(xué)知識以及國家政策，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)單位的營收。如此，既能夠檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用程度，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展困境，優(yōu)化后續(xù)職業(yè)規(guī)劃路徑。

第二，教師應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)心理測試以及個性化輔導(dǎo)，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中，教師可通過專業(yè)的職業(yè)測量工具，為厘清職業(yè)規(guī)劃提供幫助。高等院校應(yīng)積極為學(xué)生開展心理測驗以及心理咨詢。高等院校學(xué)生雖然嘗試通過社會實踐提高自身專業(yè)能力，從而保證在后續(xù)就業(yè)過程中能夠游刃有余，但高校學(xué)生中不乏對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊的學(xué)生，他們并未形成完整的職業(yè)規(guī)劃，因此高等院校只有在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中加強心理測驗與咨詢，幫助學(xué)生從更加全面且完整的角度認(rèn)識自我，對自身能力進行客觀評價。［3］在此過程中，高等院校應(yīng)設(shè)立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)中心以及心理咨詢室，并配備專業(yè)教師開展相關(guān)工作，能夠通過專業(yè)的測試方法，對學(xué)生的能力、興趣、人格等多方面內(nèi)容進行科學(xué)檢測，并對學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的職業(yè)壓力及時疏解，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使之以樂觀的心態(tài)看待職業(yè)發(fā)展。

高校將“模擬面試”作為補充內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。以經(jīng)濟專業(yè)學(xué)生為例，高校為學(xué)生營造仿真的面試現(xiàn)場，展示學(xué)生所制作的簡歷，并觀察學(xué)生在面試現(xiàn)場所展現(xiàn)的自我表達(dá)和介紹能力，以及在面試過程中所體現(xiàn)的禮儀與面試技巧。首先個人簡歷制作上，要銘記誠信是人的重要品質(zhì)，也是思政教育的重要內(nèi)容。因此，在學(xué)生制作簡歷過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生始終秉持誠信原則，樹立誠信意識，保證簡歷信息的真實性和有效性，并利用個人技能保證簡歷的美觀與整潔，使簡歷能夠展現(xiàn)個人實力以及良好的精神面貌。

其次，針對在“模擬面試”過程中學(xué)生所表現(xiàn)的自我表達(dá)能力，教師應(yīng)加強對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，保證學(xué)生能在客觀冷靜分析面試官的問題后，做出精準(zhǔn)的自我表達(dá)，突出個人優(yōu)勢，充分展現(xiàn)自信，提高職業(yè)競爭力。針對學(xué)生在“模擬面試”過程中所表現(xiàn)的面試技巧，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在模擬面試中保持講禮儀，守信用的行為，并且在模擬面試中設(shè)置與面試官的互動環(huán)節(jié)，在真實的情境演練中感受守信觀念的重要性，提高高校學(xué)生的面試能力，并引導(dǎo)學(xué)生將其踐行于職業(yè)規(guī)劃中。最后，在“模擬面試”中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分感受榜樣的力量，積極向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，在潛移默化中對學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

（四）搭建實踐平臺，強化融合價值

高校開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的最終目的促進學(xué)生的高效就業(yè)，高校以及教師應(yīng)積極為學(xué)生安排實踐機會。學(xué)生通過實踐能夠檢驗理論知識的科學(xué)性，并且真切感受職業(yè)的真實情況，為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提供現(xiàn)實依據(jù)。實踐也是思政教育的主要教學(xué)內(nèi)容之一，通過實踐學(xué)生能夠進一步感受國家層面對高校畢業(yè)生就業(yè)的扶持力度，了解國家政策的可行性和有效性，從而能夠在后續(xù)職業(yè)規(guī)劃過程中，自覺樹立為國家繁榮、民族進步不懈奮斗的職業(yè)理想。

為學(xué)生設(shè)置實踐機會可分為三個層次，第一，引導(dǎo)學(xué)生加強對理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，從而切實了解職業(yè)特點和發(fā)展情況，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。第二，教師和高校應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校內(nèi)和校外實踐機會，根據(jù)職業(yè)特點以及學(xué)生自身水平選擇實踐崗位，促進理論和實踐的結(jié)合。［4］第三，根據(jù)學(xué)生在實踐中的具體表現(xiàn)，調(diào)整教育策略與教育內(nèi)容，比如在實踐過程中，個別學(xué)生出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的思想，學(xué)校和教師應(yīng)加強思政教育指導(dǎo)，以正確的價值觀引領(lǐng)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，保證職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思政教育同步進行。

高?？梢詾榻o學(xué)生提供實踐平臺，鍛煉學(xué)生的實踐能力，成立校企合作項目，在此次校企合作項目中，成功實現(xiàn)“走出去”和“引進來”目標(biāo)。針對金融專業(yè)學(xué)生而言的“走出去”是指，高校與當(dāng)?shù)囟鄠€商業(yè)銀行和證券公司建立合作關(guān)系，高校學(xué)生在實習(xí)階段進入商業(yè)銀行和證券公司實習(xí)，在此過程中，金融專業(yè)學(xué)生將專業(yè)課所學(xué)習(xí)的投資學(xué)和金融學(xué)知識應(yīng)用于實踐，檢驗學(xué)生對理論知識和相關(guān)技能的掌握程度。［5］不僅如此，在實習(xí)階段，高校學(xué)生應(yīng)始終以較高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身言行，踐行思政知識，樹立為人民服務(wù)的職業(yè)理念，為客戶解決實際需求。“引進來”是指高校邀請從事金融事業(yè)多年的專家到高校開展講座活動，介紹商業(yè)銀行和證券公司的工作特點，為金融專業(yè)學(xué)生講解真實案例，既能夠優(yōu)化高效師資團隊，又能為高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提供支持。

三、結(jié)語

高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的重要體現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量也是影響學(xué)生職業(yè)幸福感和職業(yè)效能感的關(guān)鍵因素之一。因此，在高等院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，應(yīng)加強思政教育融合，不斷完善課程體系，通過豐富教育內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)實踐平臺等方式，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)職業(yè)生涯規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展提供堅實支撐。

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（薦稿人：王顯尊，濟南大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）