摘 要 全命題作文是初中寫作教學的一個重點和難點，如何幫助學生寫好全命題作文，是現(xiàn)階段初中語文一線教師的重要課題。立足讀寫結(jié)合的視域，以朱自清的《背影》為例，圍繞標題、結(jié)構、細節(jié)和批注四個重要元素，探索積累素材、梳理思路、細節(jié)描寫和作文評改的指導策略，讓學生掌握全命題作文的寫作技巧，增強他們審題、立意、構思、表達等能力。

關鍵詞 初中語文 全命題作文 《背影》

全命題作文指的是在限制題材、體裁的前提下，要求學生在限定的時間內(nèi)寫作的一種作文模式。在全命題的寫作過程中，大部分學生存在素材積累不足、主題理解不深、寫作方法單一等多個問題。這些問題的存在，一直影響學生全命題作文的寫作質(zhì)量。朱自清的《背影》用細膩的筆觸、樸素和自然的語言，刻畫了生活片段、描摹了一個深情的父親形象，展現(xiàn)了父子之間的真情。對于初中生而言，《背影》是一篇感人至深的散文名篇，也是寫作過程中的重要參考依據(jù)。教師要根據(jù)《背影》的文本結(jié)構和主要特征，從讀寫結(jié)合的角度入手，引導他們積累作文材料、梳理寫作思路、學習描寫手法，并鼓勵他們品評寫作成果。

一、以標題為核心，積累作文材料

材料是作文中的骨架，是構成作文的主要元素，如果素材不夠豐富，那么寫出來的作文也會干癟無味、缺乏吸引力。如何更好地搜集作文材料、怎樣才能搜集契合主題的優(yōu)質(zhì)材料是當前語文教師著重思考和探究的問題[1]。

全命題作文，直接給出作文的標題，意在讓學生根據(jù)作文的標題以及相關的寫作要求，選取材料、組建文本。由此可見，在全命題作文的寫作中，標題是不可忽視的一個關鍵要素?！侗秤啊芬晃模且皇滓杂H情為主題的回憶性散文，它贊揚了深沉、偉大的父愛，謳歌了人世間的至真情感。作為一篇教讀課文，其閱讀價值和文學地位十分深厚。在閱讀的過程中，讀者往往能夠通過文章中自然、質(zhì)樸的語言，感受到縈繞在父子之間的脈脈溫情。在此篇課文的課后習題中，編選了“文章以《背影》為題，‘背影’在全文中起了什么作用？”的思考探究題，將閱讀的焦點放在了文章的標題上，意在引導學生探究標題的含義，讓學生明確標題的價值?！侗秤啊愤@個標題的含義可以從兩個方面概括。從淺層含義講它指的是文本中作者所描繪的四次背影；從深層含義來看，它指的是“背影”中透露出的深沉父愛。在整篇文本中，標題的淺層含義與深層含義是兩條無形的線索，貫穿在文本的始終。在閱讀時，學生在未了解課文內(nèi)容的前提下即可展開猜想和推理，進而明確文章的內(nèi)容與“背影”息息相關，并在正式閱讀的過程中梳理“背影”的淺層含義與深層含義。

通過對文本標題含義的解讀，可以初步確定作文的內(nèi)容，這說明，文本標題與文章內(nèi)容之間有緊密的聯(lián)系。結(jié)合《背影》的閱讀經(jīng)驗，教師可以引導學生以文章的標題為核心，搜索和積累豐富的文本素材。比如，當全命題作文的標題是《背影》時，學生要以標題為核心，圍繞標題的淺層含義和深層含義，展開素材搜集活動，具體內(nèi)容如圖1所示。

通過圖1可知，若學生以“背影”為標題，需要聚焦標題的淺層含義和深層含義。一方面，從淺層含義來看，學生需要明確“背影”故事發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過和結(jié)果。當理清了這些要素后，再結(jié)合真實的經(jīng)歷進行適當?shù)耐晟?；另一方面，從深層含義來看，學生需要確定背影的主人公是誰，要借此抒發(fā)怎樣的感情。在捋順淺層含義和深層含義后，學生確定作文的材料。

二、以結(jié)構為線索，梳理寫作思路

結(jié)構，是一篇作文的關鍵組成要素，它猶如身體的骨架，起到支撐、架構的作用，如果一篇作文的結(jié)構松散、邏輯混亂，那么它的表意功能和抒情效果等，都會大打折扣[2]。《背影》一文，以“背影”為主要線索，緊扣父親展現(xiàn)出來的四次“背影”，呈現(xiàn)了文章的情節(jié)、刻畫了一位質(zhì)樸的父親形象。以圖2為例，《背影》一文中的四次“背影”，分別出現(xiàn)在文章的開頭、第六段以及最后一段。

由《背影》的寫作經(jīng)驗可知，在全命題作文的寫作過程中，學生可以將某一種情感、某一種事物等，作為一條線索，貫穿在文本的始終，并圍繞這條線索謀篇布局、巧妙構思。比如，統(tǒng)編八年級上冊第四單元的寫作模塊中，要求學生以“節(jié)日”為題，寫一篇不少于500字的散文。在梳理寫作思路時，學生可以仿照《背影》的結(jié)構安排方式，以“節(jié)日”作為貫穿整篇文章的線索，圍繞“節(jié)日的由來”“節(jié)日的習俗”“節(jié)日中的情感”等要素進行寫作，這樣即可優(yōu)化作文的結(jié)構、增強作文的邏輯性。

通過梳理《背影》一文的結(jié)構，學生能夠初步掌握全命題作文謀篇布局的基本方法，也能夠在繪制思維導圖、梳理作文思路的過程中形成邏輯思維，在此基礎上，學生便能寫出邏輯縝密、布局精妙的作文。

三、以細節(jié)為對象，學習描寫手法

在具備豐富素材、合理安排結(jié)構的基礎上，學生自然也要細致地描摹和刻畫作文中的人物、事物等，這樣才能將作文寫得生動、寫得有感染力。所以，在全命題作文的寫作訓練中，教師也要指導學生學習描寫手法，讓他們掌握寫得生動、寫得具體的技巧[3]?！侗秤啊芬晃模诳坍嫺赣H的形象時，作者描寫了多處細節(jié)，如動作細節(jié)、外貌細節(jié)等等，這些細節(jié)中體現(xiàn)了朱自清卓越的描寫功力。如在送“我”上車這個情節(jié)中，作者連用“講定了價錢”“揀定”“囑我”等多個動詞，凸顯了父親對“我”無微不至的照顧，流露出父親對“我”的疼愛。另外，在父親為“我”買橘子的情節(jié)中，朱自清用了“蹣跚”“探身”等動詞，寫出了父親“兩腳再向上縮”等動作特點，以“副詞+動詞”的語句表達方式，生動形象地展現(xiàn)了父親爬月臺的艱難，凸顯了父親對“我”的深沉愛意。此外《背影》一文中的外貌描寫十分簡潔，作者僅以“戴著黑布小帽”“穿著黑布大馬褂”等簡單的詞句，便描繪了父親的外貌特點，展現(xiàn)了一個為了生活不斷奔波、為兒子盡心盡力的父親形象。根據(jù)此文中的外貌描寫學生可知，在描寫人的外貌時，要選取最能表現(xiàn)人物外形特征、喜好、身份的素材，這樣才能生動地刻畫人物的外貌細節(jié)。

在全命題作文的寫作過程中，學生應根據(jù)塑造形象、表達情感等需要，采取不同的描寫手法、精心地雕琢細節(jié)，選取最能表現(xiàn)人物或者事物特征的素材進行著重描繪，以此增強人物或事物的動態(tài)化特征，并強化作文的藝術色彩。

四、以批注為手段，品評寫作成果

作文評改，是全命題作文寫作過程中的重要一步，也是學生自省、自查的主要途徑。八上第四單元的單元導語中，提出了“要反復品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考”的要求，根據(jù)這一要求，在《背影》一文的閱讀中，學生可以借助批注閱讀的手段，品評文本的語言，體會作者在文中寄托的情感。在批注閱讀前，教師可以引出“作者為何要重點刻畫這一次的背影呢？你能否運用批注閱讀的手段找出原因？”等問題，引導學生自主批注閱讀，如：

◆父親的穿著——“黑”“深青”（穿著樸素、內(nèi)心沉重）

◆父親的姿態(tài)——“蹣跚”（年紀大，行動緩慢，腿腳不方便）

◆父親的動作——“攀”“縮”“傾”（步履艱難）

◆原因——寫出了父親行動的緩慢與艱難，凸顯了父親的愛子之心，打造了一個感人至深的場景。

在批注閱讀的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)文本中的語言亮點，體會文本中透露出來的深刻感情。借助《背影》一文的批注閱讀經(jīng)驗，教師也要指導學生利用批注閱讀的手段，對全命題作文中的語句、段落等展開細細品味，明確字詞、語句的表達效果，了解每一種修辭手法、描寫手法所產(chǎn)生的實際作用，并根據(jù)批注閱讀的意見進行適當修改和完善[4]。

五、結(jié)語

全命題作文是初中寫作教學中的主要內(nèi)容，也一直在寫作教學中的重難點?；谌}作文的教學現(xiàn)狀，立足讀寫結(jié)合的視域，以標題為核心、以結(jié)構為線索、以細節(jié)為對象、以批注為手段，指導學生積累作文材料、梳理寫作思路、學習描寫手法，也品評寫作成果。在全命題作文的寫作過程中，學生借助《背影》這一散文名篇，可掌握寫人記事類文章的寫作方法，也能改變一直以來全命題作文寫作的缺陷與不足。

參考文獻

[1]朱 鳳.初中語文人物作文寫作教學指導策略[J].作文，2023（44）：53-54.

[2]陳 佳.以朱自清《背影》為例探究初中全命題作文教學思路[J].語文天地，2022（10）：48-49.

[3]陳圣芹.初中語文教學中作文指導方法探究[J].作文成功之路，2022（13）：62-64.

[4]陳麗珍.新課改下初中語文作文指導策略探究[J].語文新讀寫，2022（04）：56-58.

[作者通聯(lián)：福建南安市第六中學]