摘 要 作業(yè)是教學(xué)評價的重要方式，其設(shè)計應(yīng)遵循教學(xué)評一體化設(shè)計理念，即將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和對學(xué)習(xí)成果的“評價”（作業(yè)設(shè)計）三個方面有機結(jié)合，形成一個完整的教學(xué)體系。初中語文作業(yè)一體化設(shè)計理念，要有系統(tǒng)思維，實施路徑為突出單元特質(zhì)、系統(tǒng)規(guī)劃單元、系統(tǒng)構(gòu)建作業(yè)體系。

關(guān)鍵詞 初中語文 作業(yè)評價 設(shè)計理念 實施路徑

隨著《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的實施，教學(xué)評價中的教、學(xué)、評一體化重要性得以突現(xiàn)，作業(yè)設(shè)計也成為課程改革的焦點。而目前，探索研究初中語文課堂作業(yè)一體化設(shè)計問題者明顯不足。如課堂作業(yè)一體化設(shè)計的本質(zhì)價值、設(shè)計理念、實施路徑等就需要我們深入實踐、探索。

一、初中語文作業(yè)一體化設(shè)計的本質(zhì)與價值

1.什么是作業(yè)和語文作業(yè)？

《辭?！方猓簽橥瓿缮a(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進行的活動。語文作業(yè)是指由學(xué)校教師布置給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂教學(xué)活動向課外的延伸和拓展，是家校溝通的重要橋梁。

2.語文作業(yè)的三個特征

（1）對學(xué)生來說，是自主學(xué)習(xí)的過程?？梢耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解、掌握、內(nèi)化和運用各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)不斷自我反思、自控等元認知能力等。

（2）對教師教學(xué)而言，是診斷、評價、反思的過程?？蓪虒W(xué)診斷改進，進而提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

（3）于課程而言，又是課程實施的過程?？梢月鋵崒W(xué)科育人，加強家校（師）溝通。

3.作業(yè)一體化設(shè)計的本質(zhì)

初中語文作業(yè)一體化設(shè)計是指在教學(xué)中，依據(jù)課程標準，將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和對學(xué)習(xí)成果的“評價”（作業(yè)設(shè)計）三個方面有機結(jié)合，緊密聯(lián)系，形成一個完整的教學(xué)體系。這種實踐模式注重學(xué)生立場和課程視角，強調(diào)系統(tǒng)性和整體性，能顯著提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果，以進一步優(yōu)化教育質(zhì)量。

作業(yè)設(shè)計，從本質(zhì)上講是一個檢測評價程序，與教和學(xué)一體化設(shè)計。學(xué)生學(xué)什么我們就教什么，作業(yè)設(shè)計什么就評價什么。作業(yè)設(shè)計可以是試題設(shè)計，一定要與教學(xué)目標、教材內(nèi)容的特點、教學(xué)中的策略和方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識和能力等關(guān)聯(lián)一致。

二、初中語文作業(yè)一體化設(shè)計理念與實施路徑

1.初中語文作業(yè)一體化設(shè)計理念

作業(yè)設(shè)計要有一體化設(shè)計理念、系統(tǒng)思維。首先，作業(yè)不再是教學(xué)的附屬或延展，而是教學(xué)的重要組成部分，要重構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞“雙標”把作業(yè)與教學(xué)、評價一體化設(shè)計。其次，把握好課前、課中、課后整鏈條內(nèi)在聯(lián)系。再次，每日作業(yè)設(shè)計布置要與周末、單元、節(jié)假日等作業(yè)融為一體。同時，學(xué)校要切實健全作業(yè)管理的辦法，加強年級組及學(xué)科組作業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。

2.初中語文作業(yè)一體化設(shè)計教學(xué)路徑

（1）突出單元特質(zhì)，系統(tǒng)設(shè)XMbY0Hx/zBFBvIbDifIxSUuHjrEIenWZNibFWYZshz8=計作業(yè)

單元特質(zhì)：在同一主題下相對獨立并形成完整體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個主題可以是概念、重要技能、具體問題和綜合項目任務(wù)等。

單元形式：自然單元、重構(gòu)單元、自然＋重構(gòu)單元等。

單元作業(yè)設(shè)計：是基于一個單元為核心的過程，它依據(jù)單元作業(yè)的目標，通過選擇、重組、修改、優(yōu)化或自我開發(fā)等手段來構(gòu)建作業(yè)。

（2）系統(tǒng)規(guī)劃單元，注重單元整體結(jié)構(gòu)，進行作業(yè)目標編制。

例：七下第一單元【單元作業(yè)目標】

①積累課文中的詞句；②通過抓關(guān)鍵性語段語句概括課文主要內(nèi)容；③將合適的詞語、標點等運用到句子與段落中；④分析人物特征，理解人物的思想感情；⑤運用字斟句酌的方法，分析副詞、介詞、文言語氣詞等在語境中表情達意的作用；⑥分析不同的句式、修辭、稱謂等對表達人物思想感情的作用；⑦評價材料及材料之間的關(guān)系對凸顯人物形象的作用；⑧利用細節(jié)描寫，凸顯人物精神品質(zhì)；⑨組成小組，專訪榜樣人物，形成報告。

其中第①-③項為基本目標，第⑤-⑦項為重點目標。單元作業(yè)目標分主要目標和次要目標，常規(guī)目標和重點目標，還有學(xué)期年級目標等。要關(guān)注目標的銜接，調(diào)整目標的結(jié)構(gòu)，以便于作業(yè)目標的達成度。

（3）構(gòu)建作業(yè)體系：系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)，搭建作業(yè)結(jié)構(gòu)

①系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)

設(shè)計單元教學(xué)目標體系→設(shè)計單元作業(yè)目標體系

↓

設(shè)計單元作業(yè)目標→編制課時作業(yè)目標→擬題→分析作業(yè)屬性→優(yōu)化平衡形成題組

系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)的工具有哪些？具體怎么運用呢？

作業(yè)工具：組建設(shè)計團隊后，制定作業(yè)目標，根據(jù)作業(yè)目標研討擬題，之后反復(fù)磨稿，審稿修改，最后研討定稿。

利用作業(yè)工具，先整體規(guī)劃教學(xué)單元，然后結(jié)合學(xué)情分析和確定單元教學(xué)目標，制定單元作業(yè)目標，設(shè)計單元作業(yè)，之后實施作業(yè)，根據(jù)作業(yè)效果分析反饋，進而系統(tǒng)改進修改制定的單元作業(yè)目標，也可根據(jù)作業(yè)的實施情況，局部改進單元作業(yè)設(shè)計。

單元教學(xué)目標和作業(yè)目標的區(qū)別：單元教學(xué)目標是指通過對單元的教學(xué)，期望學(xué)習(xí)者能夠達到的目的地。而單元作業(yè)目標是指學(xué)習(xí)者通過完成作業(yè)的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。一個是期望達到，一個是能夠達到。

②搭建作業(yè)結(jié)構(gòu)：作業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、作業(yè)縱向結(jié)構(gòu)、作業(yè)橫向結(jié)構(gòu)。

初中三個年級的課時作業(yè)結(jié)構(gòu)相同：目標要求、重難點、學(xué)習(xí)器材、自學(xué)指導(dǎo)、拓展探究、課堂小結(jié)、課堂評價（評價人）、課堂反饋（等級），內(nèi)容與內(nèi)容之間有完整的過度。其中：自學(xué)指導(dǎo)是課前作業(yè)，預(yù)習(xí)時自主學(xué)習(xí)解決；拓展探究是通過課前思考，課堂中教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究體悟所得；課堂小結(jié)師生均可；課堂評價是學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評，課堂反饋（等級）是課內(nèi)分層檢測評價，教師及時收集記錄，定期總結(jié)。

由上可見，作業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)是針對單元作業(yè)而言，編制的作業(yè)題目和題目之間應(yīng)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)度，題目編排應(yīng)不斷深入，不僅要關(guān)注作業(yè)題目與題目之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，還要關(guān)注一個單元篇與篇作業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

作業(yè)的縱向結(jié)構(gòu)是指各年級、各年段、各單元的作業(yè)之間有縱向的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的難易程度和復(fù)雜程度。搭建作業(yè)的縱向結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時，縱向結(jié)構(gòu)也方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估和指導(dǎo)。

作業(yè)的橫向結(jié)構(gòu)是指跨學(xué)科作業(yè)和綜合性實踐活動。構(gòu)建作業(yè)的橫向結(jié)構(gòu)，教師可以設(shè)計更加豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。同時，還可以提升其跨學(xué)科思維和處理問題的能力，增強其綜合素質(zhì)。

好的作業(yè)是設(shè)計出來的。而作業(yè)設(shè)計、布置、評價、輔導(dǎo)、管理等是一個有機整體，只有齊抓共管才能發(fā)揮出作業(yè)的應(yīng)有功能。

[作者通聯(lián)：河南焦作市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)

寧郭鎮(zhèn)張莊初級中學(xué)]