摘 要 在初中階段，寫作表達(dá)是考查學(xué)生語言表達(dá)能力的重要學(xué)習(xí)部分。要想寫出豐盈生動的文章，就必須注重寫作素材的積累。如若缺少了寫作素材，語文寫作就會生硬晦澀，文章也缺乏了生動性。因此，教師要在傳授學(xué)生寫作技法之外，還需要幫助學(xué)生甄選與合理使用寫作素材，讓文章增骨生肌，不僅結(jié)構(gòu)完整邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，而且內(nèi)容充實(shí)富有文采，從而有效提升文章的說服力和感染力。

關(guān)鍵詞 初中語文 寫作教學(xué) 寫作素材

在初中寫作教學(xué)中，素材的甄選與使用至關(guān)重要。合適的素材不僅能使文章內(nèi)容豐富、生動，還能提升文章的說服力和感染力。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生巧選素材，成為語文教師的重要任務(wù)。有效甄選適合學(xué)生理解和使用的寫作素材，并且應(yīng)用于寫作中，不僅能夠?yàn)槲恼隆霸龉恰保丛鰪?qiáng)文章的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性，同時(shí)也能使文章“生肌”，即賦予文本生動的表現(xiàn)力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作素材的甄選與使用方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

一、關(guān)于初中學(xué)生寫作素材的問題分析

初中階段學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，常常在素材的選取及應(yīng)用上感到困惑。如果沒有教師的一些積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能在選材過程中遇到難題，進(jìn)而對寫作產(chǎn)生畏難情緒。為了給學(xué)生指明有效甄選與使用素材的方法，筆者對當(dāng)前初中生關(guān)于寫作素材的問題進(jìn)行分析。

1.素材積累單一，缺乏多元思維認(rèn)知

在初中寫作教學(xué)中，學(xué)生在寫作素材方面最突出的問題就是素材積累相對單一，缺乏多元化和多樣性。許多初中生由于閱讀范圍有限，缺乏寬廣的知識視野和深入細(xì)致的生活體驗(yàn)。部分學(xué)生過度依賴課本知識，而忽視了生活觀察和社會實(shí)踐的重要性。這較大程度限制了學(xué)生的思維廣度，使得他們在面對不同主題的寫作時(shí)，往往難以找到貼切、生動的素材，無法全面展示問題多個(gè)維度，削弱了文章的感染力和說服力。

2.素材應(yīng)用不當(dāng)，不合文章主題內(nèi)涵

除了素材積累的問題外，許多學(xué)生在使用素材時(shí)也存在不當(dāng)之處。例如，他們無法有效地將素材與主題、情感、觀點(diǎn)緊密結(jié)合，甚至可能會為了迎合某個(gè)作文主題而強(qiáng)行插入不相關(guān)的素材，導(dǎo)致文章缺乏整體性，更像是一鍋燉的“大雜燴”。除此之外，即便是素材積累豐富的學(xué)生，對于素材對主題的支撐作用具有一定的認(rèn)知，在寫作實(shí)踐中也可能因?yàn)槿狈λ夭倪m當(dāng)性的甄選能力，而導(dǎo)致所選素材與文章主題之間缺乏必然的關(guān)聯(lián)性。素材與文章主題的內(nèi)在聯(lián)系不顯著，甚至相互割裂，無法有效支撐文章主張，使文章內(nèi)容顯得支離破碎，沒有整體的邏輯性和說服力。更有甚者會過度堆砌素材，導(dǎo)致適得其反，不符合文章的主題內(nèi)涵，使得文章顯得雜亂無章。

3.素材創(chuàng)新不足，文章表述缺乏個(gè)性

在當(dāng)前初中寫作中，另一個(gè)值得注意的問題是素材的創(chuàng)新性不足。素材如果不能在學(xué)生的個(gè)性化處理下呈現(xiàn)新穎的面貌，那么即便再生動的素材也將失去其應(yīng)有的效果。在實(shí)際寫作中，不少初中生會選擇模仿一些常見的素材和套話，文章因此變得平淡無奇，難以突出作者獨(dú)特的思考和感悟。例如看到范文中有好的寫作素材，就直接依樣畫葫蘆，并沒有仔細(xì)審視寫作指令及寫作要求。又或者學(xué)生要么就是使用老生常談、千篇一律的素材，使得文章的整體表述缺乏個(gè)性和新意，不僅讓閱卷老師感到審美疲勞，更是難以吸引讀者的注意力。

二、初中寫作素材的甄選與使用的方法

毫無疑問，素材的選取與使用是學(xué)生提升作文水平的關(guān)鍵因素之一。教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的方法，從多個(gè)渠道獲取并巧妙運(yùn)用素材，以增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力。

1.巧借教材資源，從閱讀中提取素材

在日常教學(xué)過程中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)資源，更是接觸最頻繁、最直接的學(xué)習(xí)資源，其中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。尤其是有些單元后面還設(shè)置了寫作任務(wù)，這些任務(wù)在一定程度上就是對教材單元課文的探究和再利用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教材中的優(yōu)秀文章，包括記敘文、議論文和詩歌等不同文體，在閱讀教材時(shí)，不僅關(guān)注文本內(nèi)容，還要學(xué)會從中提取和挖掘可用于寫作的素材，從中學(xué)習(xí)到豐富的表達(dá)方式與內(nèi)容構(gòu)思。例如，在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，教師會引導(dǎo)學(xué)生提煉古代詩人用作情感表達(dá)的修辭技巧和藝術(shù)手法，借由古人含蓄蘊(yùn)藉的表達(dá)，豐富自己的文章素材及人文內(nèi)涵；在閱讀議論文時(shí)，可以關(guān)注文中的事例、論點(diǎn)、論證方法等，學(xué)習(xí)作者對生活經(jīng)驗(yàn)和社會時(shí)事的敏銳感知和創(chuàng)意思維，將他們的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，化為己用，變成自己可以使用的有機(jī)寫作材料。通過巧妙運(yùn)用這些素材，學(xué)生可以將教材知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作資源，豐富文章內(nèi)涵。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的同時(shí)，劃出文章中的精彩句段或有意義的信息，整理成素材庫。這樣的訓(xùn)練不僅能提升學(xué)生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)他們敏銳捕捉和選取素材的能力。

2.積極觀察生活，從細(xì)節(jié)中整理素材

正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活正是學(xué)生開展寫作的源泉，生活中不經(jīng)意、不被關(guān)注的細(xì)節(jié)往往是作文里最能打動人心的素材，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，培養(yǎng)他們的觀察力和感悟力[1]。通過觀察，學(xué)生能夠捕捉到生活的細(xì)節(jié)，從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，感受到生活的美好和深刻。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物，注意捕捉生活中的細(xì)節(jié)，如人物的表情、動作、語言，以及景物的變化等等，這些都可以成為寫作的素材，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將這些觀察到的細(xì)節(jié)進(jìn)行整理、分類，形成自己的素材庫，提高素材積累的多樣性和質(zhì)量。例如，教師可以讓學(xué)生觀察馬路上的車水馬龍，觀察外賣小哥和快遞小哥忙碌的身影，觀察街邊店家為生活忙碌的身影，觀察來來往往的行人，看看他們是步履匆匆，還是閑游漫步……

不僅如此，教師還需要讓學(xué)生眼光深遠(yuǎn)，關(guān)注家庭互動、校園經(jīng)歷和社會事件，將這些轉(zhuǎn)化為寫作的素材。這種方法不僅能幫助學(xué)生累積素材，還能訓(xùn)練他們的觀察能力、思考能力和感悟能力。在開展寫作課時(shí)，教師可以布置觀察生活的日記作業(yè)，讓學(xué)生記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并嘗試在作文中運(yùn)用這些素材，使文章更加生動真實(shí)。

3.開展拓展活動，在探究中運(yùn)用素材

除了課堂學(xué)習(xí)和生活觀察，拓展活動也是一個(gè)獲取素材的重要途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐和探究的機(jī)會。教師可以組織各種形式的拓展活動，如課外閱讀、社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究等，讓學(xué)生在活動中觀察、體驗(yàn)、思考，拓寬學(xué)生的視野，讓他們在活動中收獲新知并且整理成可用的素材[2]。此外，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加或者自主開展各種形式的拓展活動，讓學(xué)生在實(shí)際探究中提煉出寫作素材，這樣的素材往往生動具體，更容易在文章中突顯效果。

例如，教師可以開展“文化創(chuàng)新交流沙龍”活動，讓學(xué)生針對《西游記》《水滸傳》等整本書閱讀當(dāng)中感興趣的內(nèi)容，展開創(chuàng)意寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對常規(guī)素材的新穎解讀和創(chuàng)造性改編，增強(qiáng)寫作的獨(dú)特性和表現(xiàn)力。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇具有一定難度和挑戰(zhàn)性的閱讀材料，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，嘗試展開解讀和評價(jià)，這樣不僅能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們大膽想象，創(chuàng)意寫作，又能為他們提供豐富的語言和文化素材，達(dá)到雙贏的目的。由此看出，在豐富多樣的拓展活動中，學(xué)生能夠接觸到更多的人、事、物，從而積累更多KmcBzUA2aUXH/JOOlbCXMQ==的素材，在此基礎(chǔ)上學(xué)會如何在文章中運(yùn)用這些素材，使文章更加生動、有趣。

4.定準(zhǔn)寫作目標(biāo)，在使用中升華素材

教師要幫助學(xué)生明確寫作文體、寫作目的和主題，從而有針對性地選擇和運(yùn)用素材，并在寫作實(shí)踐中不斷修正和優(yōu)化。例如，使用比喻或擬人等修辭手法，可以讓素材更生動形象，讓讀者聯(lián)想萬千，真情實(shí)景宛如映在眼前；在議論文寫作中，運(yùn)用具體的實(shí)證例子作為寫作素材，可以提高素材使用的針對性和有效性，顯著增強(qiáng)文章的說服力。值得注意的是，教師要提示學(xué)生在選擇素材時(shí)注重其與文章主題的契合度，避免素材與主題脫節(jié)。與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對素材進(jìn)行加工和升華，通過對素材的深入剖析和創(chuàng)造性運(yùn)用，學(xué)生可以使文章更加豐滿、有深度，加深讀者的印象，提升整體的寫作質(zhì)量，使其在文章中發(fā)揮最大的作用。

三、結(jié)語

初中寫作素材的有效甄選與使用是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。通過課堂與生活相結(jié)合的素材積累，包括巧妙利用教材、觀察生活、參與拓展活動以及目標(biāo)明確的素材運(yùn)用等辦法，學(xué)生可以在寫作中如魚得水，將平凡的主題升華為感人的文章，不僅鍛煉了他們的寫作技巧，更加培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和審美情趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法，讓學(xué)生能有效選取素材，靈活運(yùn)用，切實(shí)提升自己的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李 雪.初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的路徑[J].考試周刊，2023（34）：56-59.

[2]姚文慧.素材甄選：為寫作“點(diǎn)睛”：初中語文寫作教學(xué)中的素材甄選[J].好作文，2023（16）：37-38.

[作者通聯(lián)：江蘇徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)]