摘 要 初中學(xué)生正處于思維品質(zhì)和情感態(tài)度發(fā)展的重要時期，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，不僅可以幫助其更好地理解文章思路，還能獲得優(yōu)良的情感體驗。為此，初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，理應(yīng)采取“問題化學(xué)習(xí)”模式，調(diào)動學(xué)生的熱情，促使其積極參與閱讀活動之中。

關(guān)鍵詞 初中語文 問題化學(xué)習(xí) 閱讀能力 課堂問題

問題化學(xué)習(xí)即依靠一系列問題引導(dǎo)學(xué)生真實學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。教師可以嘗試將“問題化學(xué)習(xí)”引入閱讀教學(xué)中，設(shè)計一系列與課文內(nèi)容相關(guān)、難度適中、能引發(fā)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，在尋找答案的過程中實現(xiàn)對課文內(nèi)容的深入理解和內(nèi)化。教師還要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、質(zhì)疑問難的意識和能力。通過問題化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀效率，更能在主動思考和探究中提升語文素養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而切實提升學(xué)生的閱讀能力。

一、活用問題化學(xué)習(xí)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是初中語文教育的重點內(nèi)容，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高有著諸多益處。很多初中學(xué)生的思維較為活躍，很難長時間靜下心來閱讀書籍，個別的甚至對閱讀完全不感興趣。問題化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生帶著疑問投入到閱讀之中，自主尋找答案。此外，學(xué)生在求索的過程中還會自主提出更多的問題，由此，學(xué)生便會轉(zhuǎn)變對閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，由原本的反感逐漸變?yōu)橄矚g，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣[1]。

2.提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量

閱讀是獲取新知的最佳方式，學(xué)生只有廣泛閱讀才能了解天下事。然而，很多初中學(xué)生的閱讀能力有限，未能掌握正確的閱讀方法，不僅閱讀效率低下，而且未能深入理解文本滲透的思想內(nèi)涵和情感價值。采取問題化學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生將基于問題展開思考，并根據(jù)教師提供的閱讀素材了解更多背景知識，從而提高閱讀理解能力和閱讀素養(yǎng)[2]。

3.拓展學(xué)生的閱讀范圍

不少初中學(xué)生并未形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀范圍往往僅停留在教材的課文以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外書籍，閱讀類型極為狹窄。通過開展問題化學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生將基于問題的引領(lǐng)搜索閱讀課外素材和書籍，從而拓展閱讀范圍，拓寬閱讀視野。

二、活用問題化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

1.利用預(yù)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在閱讀活動開始前，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主展開閱讀，并基于個人理解提出問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)查學(xué)生的真實學(xué)情，為其提供豐富的問題資源，并予以啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考與討論。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編《語文》七年級下冊《紫藤蘿瀑布》時，教師便可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。七年級學(xué)生已經(jīng)接觸過不少寫景散文，能夠通過自讀分析文章的景物特征以及語言特點。但文章的部分語句未做背景交代，讓學(xué)生無法自主建立“物”和“志”之間的聯(lián)系。所以，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就會產(chǎn)生諸多疑問卻不知如何解答。為此，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充作者寫作背景和寫作緣由。讓學(xué)生能體會作者的“焦慮”和“悲痛”之情，他們心中的疑問便可迎刃而解，如作者為何面對盛開的紫藤蘿花時，情緒體驗會產(chǎn)生這樣的變化。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入思考：作者在文中說“人的生命是短暫的，有時遇到各種各樣的不幸”，之后卻又說“生命的長河是無止境的”，作者為什么有這樣的感悟？如qH+A0vORPqErYA09f4mclA==此，學(xué)生便能進(jìn)一步深入研究文章，體會其中的情感價值。

2.利用課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。讓學(xué)生在深入的過程中慢慢改變態(tài)度，由不愿意提問過渡到敢于提問，進(jìn)而突破教學(xué)的核心問題。

例如，統(tǒng)編《語文》九年級上冊《范進(jìn)中舉》是一篇具有思想深度的優(yōu)秀篇目。但很多學(xué)生不了解古代科舉制度，因此無法理解范進(jìn)在如此窮困潦倒之際，依然選擇參加科考。也不清楚為什么范進(jìn)一中舉，周圍所有人對他就從冷漠與責(zé)罵變?yōu)楣ЧЬ淳?。范進(jìn)的行為也有些可笑。因此，教師可結(jié)合范進(jìn)發(fā)瘋的環(huán)節(jié)提出問題：范進(jìn)在中舉之后，為什么會喊“好了”？實際有哪些好處？學(xué)生基于該問題展開研究和思考，并嘗試通過角色扮演的方式將自己代入范進(jìn)，感受這句話的意義，從而得出答案：范進(jìn)屬于社會下層，長期受到周圍人的嘲弄和輕蔑。整整30年，他一直備受壓抑，什么都沒得到，整個人幾乎已經(jīng)陷入絕境。而當(dāng)鄰居在集市上找他，告訴他中舉的喜訊時，他先是不相信，繼而喜極而瘋。此時，教師便可繼續(xù)提問：“基于范進(jìn)的故事，大家對古代科舉制度有怎樣的看法？”學(xué)生經(jīng)過討論后，得出了多個答案。通過這一方式，學(xué)生對文章的認(rèn)知便會變得更為深刻，自身研究能力也會隨之提高。

3.利用課后質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生拓展能力

在閱讀相同文章時，每個人獲得的體驗都會存在區(qū)別。當(dāng)一堂課結(jié)束后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生歸納課程中未能有效處理的問題和新的問題，讓學(xué)生帶著疑問在課余時間繼續(xù)拓展，逐步形成屬于自己獨有的學(xué)習(xí)方法。

例如，統(tǒng)編《語文》八年級上冊《愚公移山》選自《列子·湯問》，是一篇寓言故事，展現(xiàn)了我國勞動人民頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。然而，列子是否真的想表達(dá)這一想法呢？教師便可在課后為學(xué)生提出引申問題：為什么愚公的家人會與愚公一起參與移山，他們每日都靠什么生活？愚公的精神是否值得我們學(xué)習(xí)和效法呢？讀完這篇寓言，大家有什么自己的感想？這些問題具有開放性特點，學(xué)生無法在教材中找到答案，需要廣泛查閱資料，經(jīng)過整理歸納和深入思考后形成自己獨有的結(jié)論。如上邊將文章和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從生活的角度去思考，并依靠自己的能力去感悟真理，自由表達(dá)個人看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲、挑戰(zhàn)欲都會完全激發(fā)，能夠更好地投入到以后的閱讀活動中[3]。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中引入問題化課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛在興趣，鼓勵其自主展開知識學(xué)習(xí)和探索，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的思維能力、閱讀能力都會得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]翟佳莉.問題化學(xué)習(xí)：小學(xué)語文自主探究能力培養(yǎng)探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（21）：12-13.

[2]李 茜.問題化教學(xué)讓閱讀課堂充滿活力[J].語文世界：小學(xué)生之窗，2023（4）：51-51.

[3]肖艷玲.依托“問題化學(xué)習(xí)”，提高閱讀評鑒能力[J].語文天地，2019（33）：23-25.

[作者通聯(lián)：姜博雅，山東淄博市張店區(qū)

第八中學(xué)；

崔 敏，山東淄博市張店區(qū)第八中學(xué)]