[摘 要] 物理實驗是高中物理學(xué)習(xí)的基石，它為學(xué)生打開了探索科學(xué)世界的大門，同時它也是連接理論與實踐的橋梁。在物理教學(xué)中，教師需要高度重視實驗教學(xué)，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，從多方面提升學(xué)生的實驗技能和物理素養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講帶做、死記硬背的實驗教學(xué)模式，提高實驗教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞] 高中物理；實驗教學(xué)；開展策略；科學(xué)探究

物理實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。然而，在實際教學(xué)中，物理實驗教學(xué)存在著一些問題，如實驗設(shè)備不足、學(xué)生參與度不高、缺乏創(chuàng)新性等，一定程度上制約了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，需要探索一些有效的實驗教學(xué)策略，通過設(shè)計創(chuàng)新實驗、結(jié)合實際生活、運用信息技術(shù)等方法與手段，增強實驗教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。同時，教師也要認(rèn)清自身角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供更多的動手操作機會，讓學(xué)生親身體驗物理知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，調(diào)動學(xué)生探究興趣

（一）結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境

在高中物理實驗教學(xué)中，結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)情境是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。當(dāng)熟悉的、感興趣的生活場景呈現(xiàn)在眼前時，不僅會喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活經(jīng)歷和已有的生活經(jīng)驗，還會使學(xué)生產(chǎn)生主動嘗試和探索的欲望。所以，教師要立足于學(xué)生生活，將一些蘊含物理知識的生活事例應(yīng)用到實驗教學(xué)導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，使物理實驗充滿知識性。比如，在“平拋運動”教學(xué)中，可以以學(xué)生熱愛的籃球、排球、鉛球等體育運動為示例，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的運動感受，總結(jié)平拋運動的特點，并鼓勵學(xué)生通過物理實驗驗證自己的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)更多的物理奧秘，使學(xué)生不再是被動地接受知識。

還可以將一些有趣的生活現(xiàn)象引入實驗教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。比如，在教學(xué)“光的折射”時，首先利用多媒體展示美麗的彩虹圖片，讓學(xué)生進行觀看和欣賞，并且提出問題，讓學(xué)生思考“彩虹是怎樣形成的”。然后組織學(xué)生進行課堂討論，各抒己見。教師以此為突破口，切入實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對光的折射進行實驗探究。

通過這樣的情境設(shè)計，物理實驗教學(xué)更接地氣，學(xué)生認(rèn)識到物理知識不僅是書上的理論，還是解決生活問題的工具，從而深入理解物理概念，提高解決問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）利用社會熱點創(chuàng)設(shè)情境

社會熱點是高中物理教學(xué)的重要資源。由于社會熱點往往具有較強的吸引力，將其引入物理實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。在實驗教學(xué)中，可以利用社會熱點創(chuàng)設(shè)貼近時代、貼近社會的情境，使物理實驗教學(xué)變得更加豐富多彩、富有成效，促進學(xué)生全面發(fā)展。

比如，可以結(jié)合環(huán)保熱點，進行“能量轉(zhuǎn)換與守恒”實驗，讓學(xué)生了解新能源的開發(fā)和利用，深入探究社會熱點中的物理問題。還可以結(jié)合磁懸浮列車設(shè)計相關(guān)實驗，吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的物理視野，使他們了解物理學(xué)科前沿應(yīng)用領(lǐng)域。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，將物理實驗與社會發(fā)展緊密連接起來，讓學(xué)生感受物理知識的價值和實用性，從而增強學(xué)生實驗探究的動力，使學(xué)生在實驗中變得更加積極、主動和投入。

二、運用信息技術(shù)，增強實驗教學(xué)效果

（一）信息技術(shù)演示實驗

在信息化的時代背景下，信息技術(shù)為高中物理實驗教學(xué)提供了多種可能。在教學(xué)中可以合理地利用信息技術(shù)來演示實驗，既增添樂趣，又強化記憶，增強實驗教學(xué)效果。

教師可以制作精美的多媒體課件，將實驗過程以圖片、動畫、視頻等形式展示給學(xué)生，用詳細(xì)的文字說明、生動的演示配上課堂知識講解，幫助學(xué)生更好地理解實驗原理和步驟，讓學(xué)生掌握實驗器材的使用方法和技巧。

對于實驗中的重點知識，還可以借助多媒體的慢放、放大、重復(fù)播放等功能，進行突出顯示或反復(fù)講解，必要時還可以利用信息技術(shù)分解操作步驟，讓學(xué)生更為直觀地把握實驗細(xì)節(jié)和實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這樣既能為學(xué)生自主操作清除障礙，提高實驗的成功率，也能深化學(xué)生對實驗原理和物理知識的理解。

教師還可以進行實驗演示，并利用視頻直播技術(shù)，組織學(xué)生在線實時觀看視頻，同時允許學(xué)生利用連麥、視頻、評論等功能與教師實時互動，及時解答學(xué)生的困惑，改善學(xué)習(xí)效果。

（二）虛擬仿真實驗

在高中物理教學(xué)中，經(jīng)常會有一些難以實現(xiàn)或存在一定危險的實驗，如天體運動、聚變、裂變等。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會口頭為學(xué)生講述這些物理知識，但由于缺乏親身體驗，學(xué)生很難理解其中的物理原理，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而虛擬仿真實驗的出現(xiàn)，將不可能變?yōu)榱丝赡堋?/p>

教師可以利用虛擬仿真軟件模擬真實的實驗環(huán)境，一方面將其作為演示工具為學(xué)生直觀展示復(fù)雜的物理現(xiàn)象或為學(xué)生進行實驗演示，另一方面讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進行實驗操作，深入探究物理規(guī)律，培養(yǎng)實踐能力和科學(xué)精神。

比如，“閉合電路的歐姆定律”是高中物理中的一個重要知識點，它是電路中較為重要的內(nèi)容，并且有著廣泛的應(yīng)用場景。這節(jié)課的容量較大，對課堂教學(xué)效率有一定的要求，需要較多動手實驗的時間，而且對實驗的誤差要求也比較高，并且電源電壓需要恒定，內(nèi)阻盡量小。綜合考慮這些因素，我選擇了用虛擬實驗平臺來進行教學(xué)設(shè)計與實操，讓學(xué)生利用平板電腦來進行實驗，既節(jié)約了時間，又激發(fā)了學(xué)生的興趣與積極性。

三、注重過程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

（一）加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，在學(xué)生做實驗的過程中，教師也不能只做旁觀者，而要加強課堂巡視與指導(dǎo)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，促進教與學(xué)的發(fā)展。因為學(xué)生在實驗中可能會遇到各種問題，也可能會遇到一些風(fēng)險，所以教師的巡視與指導(dǎo)是必不可少的。

教師要漫步于實驗室，走進學(xué)生群體中，留心觀察每一個學(xué)生的實驗操作，留意他們的每一個動作，及時發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，并給予有針對性的指導(dǎo)。針對個別學(xué)生的困難，教師要走到他們身邊，耐心為其解答疑惑，手把手地糾正錯誤，讓他們在實踐中不斷進步，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于實驗中的關(guān)鍵步驟，教師還可以親自為學(xué)生示范，讓學(xué)生近距離清晰地看到正確的操作方法，使他們更快地掌握操作技巧，提高實驗效率。

教師還要給予學(xué)生準(zhǔn)確的反饋，肯定學(xué)生的努力，指出其需要改進的地方。通過實驗中的師生互動，學(xué)生感受到教師的關(guān)注與支持，在實驗過程中更加用心、更加投入，實驗課堂更加精彩。

（二）設(shè)置問題，啟發(fā)思考

在學(xué)生實驗的過程中，巧妙的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，發(fā)揮問題的指引作用。在巡視的同時，教師可以基于實驗現(xiàn)象提問，如讓學(xué)生說一說自己觀察到了何種實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生運用物理知識進行解釋，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐有機結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)層次。也可以針對實驗設(shè)計進行提問，如讓學(xué)生思考這樣設(shè)計實驗的目的是什么、實驗是否還有改進的空間等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。也可以對實驗數(shù)據(jù)進行提問，讓學(xué)生思考實驗數(shù)據(jù)反映的物理規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)做進一步的分析，提升思維能力。還可以結(jié)合實際應(yīng)用提問，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生想一想該實驗在現(xiàn)實生活中有何意義，增強其學(xué)以致用的意識。

除了教師問學(xué)生外，還要鼓勵學(xué)生自我提問與討論，如實驗過程中有何疑惑、如何解惑等，促進學(xué)生間的思維碰撞與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、勇于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活實驗課堂氛圍，使實驗過程變得更加充實。

四、發(fā)揮合作功效，促進學(xué)生主動參與

在實驗教學(xué)中，小組合作是提升教學(xué)有效性的重要方式。通過小組合作，學(xué)生可以相互交流協(xié)作，共同完成實驗任務(wù)，構(gòu)建物理高效課堂。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照能力、性格、性別等將學(xué)生劃分若干小組，使每個小組都有不同層次的學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，依靠小組成員的相互配合完成實驗。

其次，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計具有探究價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供自主探究的空間，鼓勵小組成員之間相互討論、交流，分享思路，共同制訂實驗方案，共同解決實驗中遇到的問題，從而提高實驗效率，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

最后，教師要在課堂中設(shè)置成果展示環(huán)節(jié)，留出足夠的時間，讓每個小組展示他們的實驗結(jié)果和心得，分享實驗經(jīng)驗與教訓(xùn)，促進小組之間的學(xué)習(xí)與交流。教師也要對小組合作學(xué)習(xí)進行評價，給予學(xué)生反饋和鼓勵，要讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

此外，教師還可以引入競爭機制，讓小組之間進行競賽，比一比誰的實驗數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確、誰的實驗設(shè)計最新穎，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生強烈的求勝欲。

五、開展課外實驗，強化學(xué)生實踐能力

（一）組建實驗社團，豐富實驗活動

組建實驗社團是高中物理實驗教學(xué)的一種大膽嘗試，它使物理探究不再局限于課堂上的有限時間，讓學(xué)生有了更多親自動手做實驗的機會，不僅豐富了實驗活動，更提高了學(xué)生的實踐能力。

教師可以定期舉辦形式多樣的實驗社團活動，如有趣的實驗競賽、展示活動、校外實踐等，為學(xué)生展示物理實驗的趣味和魅力，吸引更多學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師還要從學(xué)生的興趣和生活出發(fā)，為學(xué)生精心設(shè)計豐富多彩的實驗項目，如增設(shè)與生活緊密相關(guān)的實驗、引入前沿科技領(lǐng)域的實驗或者與教材有關(guān)的拓展實驗等，滿足學(xué)生的多元興趣和需求，開啟一扇扇通往知識寶庫的大門。

如果條件允許，教師還要促成物理實驗社團與其他學(xué)科社團的合作，實現(xiàn)知識的交叉與融合，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，最大限度地發(fā)揮實驗的效能。

此外，教師還要在社團中定期開展交流活動，組織學(xué)生進行實驗心得分享、小組討論，讓思想的火花在交流中迸發(fā)，讓學(xué)生在物理實驗的道路上攜手前行，共同進步。

（二）鼓勵家庭實驗，拓展實驗空間

家庭實驗是高中物理實驗教學(xué)的有效補充，能夠為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣與收獲，增進學(xué)生對物理知識的理解和運用，促進其科學(xué)探究精神的發(fā)展。

所以，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂知識或?qū)嶒炋骄績?nèi)容，提出一些拓展性的問題，讓學(xué)生將物理實驗帶回家，利用家中的日常生活用品自制實驗設(shè)備，親自動手探索、驗證；或利用家中物品對教材中的傳統(tǒng)物理實驗進行改進與創(chuàng)新，通過替代材料、改進實驗裝置等，探索新的實驗方法，以獲得更好的實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

另外，教師還要鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，利用已學(xué)物理知識自主設(shè)計一些實驗，自由地施展才華，使物理實驗不再是枯燥的課程任務(wù)，而是學(xué)生自主探索的樂趣所在。

總之，“教無定法”，提升高中物理實驗教學(xué)的有效性是一個長期且持續(xù)的過程，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和教學(xué)形勢，不斷探索新的教學(xué)方法，從多角度激發(fā)學(xué)生的實驗熱情和主動性。同時，還要積極營造良好的實驗教學(xué)環(huán)境，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的融合與應(yīng)用，以提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。相信通過我們的共同努力，高中物理實驗教學(xué)必將迎來更加美好的明天。

參考文獻

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