[摘 要]高校設(shè)立班級學(xué)生思政委員是促進(jìn)學(xué)生參與大思政課建設(shè)的重要途徑。設(shè)立學(xué)生思政委員體現(xiàn)了思政工作以學(xué)生為中心的本位意識、抓住關(guān)鍵少數(shù)的方法意識和激發(fā)主體能動性的策略意識。設(shè)立學(xué)生思政委員有利于實(shí)現(xiàn)高校思政教育對象由點(diǎn)向面延伸、思政教育場所從課堂向課外延伸、思政教育形式由規(guī)范性向靈活性延伸。要建好學(xué)生思政委員隊(duì)伍、用好學(xué)生思政委員、評好學(xué)生思政委員，有效發(fā)揮學(xué)生思政委員在思政教育工作中的重要作用。

[關(guān)鍵詞]大思政課；思政教育；學(xué)生思政委員

[中圖分類號] G641" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 09-0081-03

2021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時，明確提出強(qiáng)調(diào)“‘大思政課’我們要善用之”。這一新理念為高校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高思政工作實(shí)效提供了新指向。大思政課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)校、社會、政府等各類主體各負(fù)其責(zé)，也需要各類主體內(nèi)部協(xié)同配合。但是，從高校思政教育實(shí)踐來看，學(xué)校與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間還存在形式關(guān)聯(lián)、實(shí)質(zhì)脫鉤的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)健全高校大思政工作機(jī)制，在學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，打通高校思政工作脈絡(luò)結(jié)點(diǎn)。而在高校設(shè)立班級學(xué)生思政委員，協(xié)助學(xué)校和教師開展學(xué)生思政教育工作，正是貫通學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、高校設(shè)立班級學(xué)生思政委員的理論依據(jù)

大思政課作為通過開展理論教育與信仰教育，幫助學(xué)生建構(gòu)正確價(jià)值體系的教學(xué)實(shí)踐渠道，需要充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的本位意識、抓住關(guān)鍵少數(shù)的方法意識和激發(fā)主體能動性的策略意識。在高校各自然班級中設(shè)立學(xué)生思政委員，正是基于實(shí)現(xiàn)這三種意識的需要而提出來的。

（一）本位意識：以學(xué)生為中心

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的真正主體，學(xué)校開展教育活動必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的本位意識。高校開展思政教育工作同樣也要以此為根本準(zhǔn)則。在2016年召開的全國高校思政工作會議上，習(xí)近平同志就曾指出“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[1]。高校思政教育是做學(xué)生的思想工作，根本目的是提升大學(xué)生思想素質(zhì)和政治覺悟，培育合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。所以在高校思政教育具體實(shí)踐中，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為中心的工作導(dǎo)向，尊重學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)需求、成長規(guī)律。這要求教師必須深入學(xué)生當(dāng)中，充分了解學(xué)生的基本情況、思想動態(tài)、發(fā)展要求等，有的放矢地做好思政教育教學(xué)工作。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，高校思政課教師對學(xué)生思想狀況、成長需求等方面的信息把握還不夠精準(zhǔn)，造成這種情況的原因有：一是思政課教師面對的學(xué)生人數(shù)較多，由于時間精力所限，無法對每一位學(xué)生的情況都做到充分了解。二是部分思政課教師與學(xué)生之間因年齡差距、身份差異、性格差異等形成溝通壁壘，難以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效溝通。高校班級學(xué)生思政委員的設(shè)立則有助于教師擺脫這一困境。教師可以通過學(xué)生思政委員這一媒介，暢通與學(xué)生之間的交流渠道，了解學(xué)生對思政課教學(xué)的評價(jià)與期待，促使教師主動反思自身的教學(xué)實(shí)踐。教師可以充分掌握學(xué)生的思想情況，把握學(xué)生的思想成長規(guī)律，更有效地提升思政教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。

（二）方法意識：抓住關(guān)鍵少數(shù)

高校思政教育工作中，必須具備的一種方法意識就是抓住關(guān)鍵少數(shù)。從高校思政工作大格局視野出發(fā)，各班級學(xué)生思政委員集體構(gòu)成了全體學(xué)生中的關(guān)鍵少數(shù)。教師要發(fā)揮學(xué)生思政委員的作用。一是教師開展課堂教學(xué)活動需要“關(guān)鍵少數(shù)”的積極參與。思政課受到自身的理論秉性、思想屬性和政治特性等影響，課堂教學(xué)在趣味性、生動性方面略顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對思政課課程內(nèi)容缺少興趣。所以教師在思政課教學(xué)中，在立足正確的政治立場和科學(xué)的理論闡述的基礎(chǔ)上，還需要增加思政課的吸引力。設(shè)立學(xué)生思政委員，教師則可以通過課前溝通，在課上發(fā)揮思政委員的引領(lǐng)作用，帶動整個班級進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。二是教師開展課后思政教育活動更需要“關(guān)鍵少數(shù)”的積極參與。教師開展思政教育工作的對象是全體學(xué)生，但是除了有限的課堂教學(xué)時間外，教師很難有更多的時間和機(jī)會直接面對所有學(xué)生，師生課后互動極其缺乏。而設(shè)立學(xué)生思政委員，則可以搭建師生溝通的橋梁，以便更有針對性地開展課外思政教育工作。

（三）策略意識：激發(fā)主體能動性

習(xí)近平同志曾呼吁“要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”[2]。從現(xiàn)實(shí)來看，高校學(xué)生不乏理想信念，但又常常與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；他們努力在校園學(xué)習(xí)中塑造價(jià)值觀，但又常常有嚴(yán)重的自我傾向；他們有較強(qiáng)的道德認(rèn)知能力，但也存在一定的利己傾向；他們常常有高度的文化認(rèn)同感，但也有多元化的文化取向[3]?？梢哉f，處于人生“拔節(jié)孕穗期”的高校學(xué)生迫切需要一個適度開放的思政教育渠道，既能給予他們充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)，又能給予他們正確的引導(dǎo)與控制。而通過設(shè)立高校班級學(xué)生思政委員，使其在教師指導(dǎo)下去帶動其他學(xué)生在課外思政活動中探索問題，在思政課堂互動中思辨問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理和自我學(xué)習(xí)控制，推動學(xué)生對思政課的深度學(xué)習(xí)。同時，通過設(shè)立高校學(xué)生思政委員，由教師指導(dǎo)學(xué)生思政委員帶領(lǐng)其他學(xué)生開展思政學(xué)習(xí)活動，還能賦予學(xué)生思政學(xué)習(xí)更大的自主性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使高校思政教育工作呈現(xiàn)出更強(qiáng)大的吸引力和凝聚力。

二、高校設(shè)立班級學(xué)生思政委員的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

高校設(shè)立班級學(xué)生思政委員能有效拓展大思政教育工作覆蓋面，延伸大思政教育場所并增強(qiáng)思政教育形式的靈活性，有利于提升高校大思政教育的實(shí)效性。

（一）實(shí)現(xiàn)思政教育工作對象由點(diǎn)向面延伸

一般而言，思政課教師主要是在所任課班級開展思政教育教學(xué)活動，而對非任教班級學(xué)生則較難有直接影響力。高校班級學(xué)生思政委員的設(shè)立將有助于打破這一困局。學(xué)生思政委員能將思政工作內(nèi)容與要求及時地傳遞到思政教育工作網(wǎng)的神經(jīng)末端——每個學(xué)生身上。學(xué)生思政委員來自學(xué)生，他們了解學(xué)生的思想動態(tài)，清楚學(xué)生的思想需求，能夠及時將思政教育服務(wù)需求側(cè)的信息傳輸?shù)剿颊逃?wù)的供給側(cè)，便于思政教育工作者及時調(diào)整工作方式、優(yōu)化工作內(nèi)容、改進(jìn)工作方法。所以借助高校班級學(xué)生思政委員制，教師可以在更大范圍內(nèi)開展思政教育活動，擴(kuò)大思政教育受益面。各班級學(xué)生思政委員作為班級開展思政工作的學(xué)生責(zé)任人，能夠有助于班級思政工作真正落地生根。而且通過思政委員開展學(xué)生思政工作，既能強(qiáng)化學(xué)生對思政活動的參與熱情，又能發(fā)動學(xué)生在思政活動方案完善和開展方面集思廣益、群策群力，推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的有機(jī)融合。

（二）實(shí)現(xiàn)思政教育場所從課堂向課外延伸

從應(yīng)然角度看，高校教師對學(xué)生開展思政教育的范圍不僅局限于課堂，還應(yīng)該通過課后輔導(dǎo)、課外活動、閑暇交流等多種方式進(jìn)行。然而從現(xiàn)實(shí)角度來看，高校教師在課余時間對學(xué)生進(jìn)行思政教育的情況并不多見。高校班級學(xué)生思政委員的設(shè)立將會為擺脫這一困境帶來新的希望。一方面，教師要善于發(fā)揮學(xué)生思政委員的作用。這也有助于充分發(fā)揮教師的積極性以及主動性，在大學(xué)生思政教育工作上投入更多的時間和精力，能更好地創(chuàng)新思政教育工作方法、內(nèi)容與形式，促使教師的思政工作場所由課堂延伸到課外；另一方面，高校班級學(xué)生思政委員的設(shè)立，也為教師更好地做好學(xué)生思政教育工作提供了更接地氣的平臺，推動教師的思政工作思維觸覺、責(zé)任范疇從課堂延伸到課外。

（三）實(shí)現(xiàn)思政教育形式由規(guī)范性向靈活性延伸

而高校思政委員設(shè)立以后，教師可以隨時通過思政委員這一聯(lián)系機(jī)制推送思政教育活動與內(nèi)容方面的信息。而這些活動與正式課堂教學(xué)相比較而言，雖同樣要堅(jiān)持思想性、政治性等原則性要求，但是在規(guī)范性、嚴(yán)肅性方面則相對具有更大的機(jī)動性。如可以召集（部分）思政委員在戶外召開座談會，了解思政教育工作效果，教師也可以通過思政委員推送關(guān)于思政教育的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得。這些活動形式具有較強(qiáng)的靈活性，既能有效地調(diào)動教師的工作積極性和創(chuàng)造性，也能提高學(xué)生對于思政教育的認(rèn)可度，促進(jìn)高校學(xué)生主動參與思政教育活動，提升思政學(xué)習(xí)的獲得感。

三、高校發(fā)揮班級學(xué)生思政委員作用的基本路徑

高校要充分發(fā)揮班級學(xué)生思政委員在大思政課建設(shè)格局中的重要主體作用，必須做到建好班級學(xué)生思政委員隊(duì)伍、用好班級學(xué)生思政委員、評好班級學(xué)生思政委員。

（一）建好班級學(xué)生思政委員隊(duì)伍

在選好高校班級學(xué)生思政委員方面，要做好學(xué)生思政委員選拔、培訓(xùn)和調(diào)整等環(huán)節(jié)的工作。一是選拔班級學(xué)生思政委員。選出優(yōu)秀的學(xué)生思政委員是關(guān)鍵，選拔方式或是班主任、輔導(dǎo)員、思政課教師推薦，或由同學(xué)在班級進(jìn)行選舉，或由學(xué)生自薦，選拔的根本條件是“要具備積極的服務(wù)意識”[4]。二是培訓(xùn)班級學(xué)生思政委員。在選出思政委員之后，必須加強(qiáng)對思政委員工作能力的培育。高校思政教育工作者需要充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)思政委員配合教師開展課堂教學(xué)活動和協(xié)助教師在課下開展思政教育工作。要把好學(xué)生思政委員的能力培養(yǎng)關(guān)。三是優(yōu)化班級學(xué)生思政委員隊(duì)伍。學(xué)生思政委員不同于其他的班級干部，其對學(xué)生思想素質(zhì)、組織能力、協(xié)調(diào)能力等方面的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在工作中如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生思政委員在接受教育培訓(xùn)和鍛煉之后還不適合，就需要及時調(diào)整。

（二）用好班級學(xué)生思政委員

用好高校班級學(xué)生思政委員，要做好三個方面的工作：一是建好班級學(xué)生思政委員工作制度。用好高校班級學(xué)生思政委員的關(guān)鍵是建立高校班級學(xué)生思政委員工作制度，明確其工作職責(zé)、任務(wù)、內(nèi)容與方式，讓學(xué)生思政委員明確自己在這一崗位上必須做什么、應(yīng)該做什么、可以做什么。二是搭好班級學(xué)生思政委員工作平臺。要從大一新生入學(xué)時就開始設(shè)立學(xué)生思政委員，以年級為單位設(shè)立學(xué)生思政工作聯(lián)系機(jī)制（依托QQ群、微信群等），在每個年級選拔思政教育工作者作為指導(dǎo)老師，構(gòu)建涵蓋全校學(xué)生整個大學(xué)生涯的學(xué)生思政工作網(wǎng)。還可以建立全校各年級負(fù)責(zé)人聯(lián)系機(jī)制，設(shè)立總負(fù)責(zé)人一名，協(xié)調(diào)全校學(xué)生參與大思政教育教學(xué)工作。三是完善班級學(xué)生思政委員工作保障激勵措施。一方面要將學(xué)生思政委員納入班委建制，要讓廣大學(xué)生理解學(xué)生思政委員的重要性，認(rèn)可、支持、配合思政委員的工作。另一方面，也要給予學(xué)生思政委員一定的獎勵，如在優(yōu)秀學(xué)生干部評選、優(yōu)秀畢業(yè)生評選、優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位推薦等方面給予照顧，激發(fā)其服務(wù)思政工作的信心和動力[5]。

（三）評好班級學(xué)生思政委員

從班級學(xué)生干部管理的角度看，建立科學(xué)合理的學(xué)生干部考評機(jī)制是保障高校班級學(xué)生思政委員制實(shí)施效果的關(guān)鍵所在。一是考評學(xué)生思政委員的工作態(tài)度。學(xué)生思政委員首先要熱愛班級思政工作。只有熱愛自己的工作，愿意為同學(xué)、為班級、為學(xué)校付出自己的勤勞與智慧，才能對參與思政教育工作充滿激情和動力。所以對學(xué)生思政委員實(shí)施考評時，首要考核其工作態(tài)度。二是考評學(xué)生思政委員的工作內(nèi)容。主要包括：是否能有效協(xié)助任課教師開展思政課教學(xué)活動，能否配合教師在學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂參與教學(xué)活動等方面起到示范、引導(dǎo)等多重作用；是否能有效協(xié)助思政課教師開展豐富多彩的思政教育活動（如思政主題演講比賽、辯論賽、征文比賽等）。三是考評學(xué)生思政委員的工作創(chuàng)意。學(xué)生思政委員作為主要學(xué)生干部活躍于校園生活中，他們富有理想、朝氣蓬勃、思維活躍、想象豐富、敢于探索，他們應(yīng)善于結(jié)合自身的特長和學(xué)生的實(shí)際需求對思政教育教學(xué)活動提出意見和建議。通過加強(qiáng)對學(xué)生思政委員工作創(chuàng)意能力的考核，有利于促進(jìn)思政教育活動更加貼近大學(xué)生實(shí)際生活、契合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求。

大思政課建設(shè)涉及多元主體，學(xué)生作為教育對象和自我教育對象，也是大思政課建設(shè)的重要主體之一。為此，我們需要充分發(fā)揮學(xué)生尤其是關(guān)鍵少數(shù)學(xué)生在大思政課建設(shè)中的重要作用，設(shè)立高校班級學(xué)生思政委員正是這樣一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思政課教師座談會強(qiáng)調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-03-19 （1） .

[3]呂寧，由馨媛.00后大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為規(guī)律調(diào)研及其應(yīng)對[J].大學(xué)教育，2019（9）：98-100.

[4]杜永春.新時代高校學(xué)生干部選拔路徑探析——以班委會學(xué)生干部選拔為例[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（3）：66-69.

[5]李晉，李玥，李妍.新時代高校學(xué)生干部探究與培養(yǎng)路徑探索思考[J].北京教育（高教），2023（3）：85-87.

（責(zé)任編輯：劉潔）