摘" 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠全面地衡量工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)，是學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效路徑，對(duì)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題、創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著促進(jìn)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)參加工作的橋梁，具有極大的研究?jī)r(jià)值。校企合作育人模式是新時(shí)期背景下為解決高校無(wú)法深度結(jié)合理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題提出的一種全新教學(xué)模式，能夠有效地挖掘企業(yè)育人資源，豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及形式，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性得以凸顯，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有積極影響。文章首先對(duì)校企合作培養(yǎng)人才模式的內(nèi)涵進(jìn)行了探析，其次提出了校企合作在工程造價(jià)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的價(jià)值，最后深入分析了工程造價(jià)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作的改革實(shí)踐，以期對(duì)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的運(yùn)行和組建提供理論參考和實(shí)踐指引。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；工程造價(jià)；校企合作；立體評(píng)閱；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）28-0034-04

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在國(guó)際化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，建筑行業(yè)取得了不俗的成就，很多新技術(shù)也涌現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)BIM技術(shù)、智慧建造等等。建筑業(yè)較之以往在生產(chǎn)能力方面有了明顯的提升，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格提出的要求也不斷增高，這就要求高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，以市場(chǎng)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，將人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)定位于學(xué)生素養(yǎng)、能力、知識(shí)水平的全面提升。校企合作作為行業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升和實(shí)踐教學(xué)有效展開(kāi)的關(guān)鍵抓手，受到了各高校的普遍認(rèn)可和肯定，出現(xiàn)了一系列新形式，如雙元制、工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)，皆取得顯著成效。而在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用校企合作模式，能夠促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)課程規(guī)劃和建設(shè)也具有積極影響，值得高校、企業(yè)以及教育工作者進(jìn)行深入研究和探索。［1］

一、校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）以協(xié)同育人為核心

高等教育改革應(yīng)當(dāng)以結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，保障高校所培養(yǎng)出的人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)行業(yè)的需求。在課程體系建設(shè)方面能夠和社會(huì)各領(lǐng)域行業(yè)的發(fā)展契合。

高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前社會(huì)行業(yè)的發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建多元化的、能夠切實(shí)發(fā)展學(xué)生各方面能力的育人模式，如此才能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，保障教學(xué)效果、教育質(zhì)量的全面提升，向社會(huì)輸送高素養(yǎng)的人才。企業(yè)也應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地構(gòu)建人才招聘和培養(yǎng)新模式，推動(dòng)自身在市場(chǎng)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。校企合作育人模式更加強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)化，要求將人才培養(yǎng)有機(jī)融入學(xué)校理論教育和企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，深度挖掘校方和企業(yè)方的育人資源，構(gòu)建和新時(shí)代相契合的人才培養(yǎng)模式。［2］

（二）以合作共贏為動(dòng)力

相較于其他人才培養(yǎng)模式，校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于合作共贏，對(duì)全新的共贏模式進(jìn)行積極探索，推動(dòng)校企良性發(fā)展、有效互動(dòng)，使得學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方獲益。學(xué)校方面，校企合作能夠讓高校培育的人才規(guī)格更符合企業(yè)的需求，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐更好地檢驗(yàn)學(xué)生在校內(nèi)掌握的理論知識(shí)，保障教學(xué)的效果和質(zhì)量。校企合作能夠便于企業(yè)更有效地篩選人才、聘用人才、推動(dòng)人才戰(zhàn)略的實(shí)施，促進(jìn)企業(yè)品牌效應(yīng)的提升。［3］而在學(xué)生層面，校企合作能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用在校內(nèi)掌握的理論知識(shí)，有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐，使學(xué)生在踏入社會(huì)之前，擁有更為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身就業(yè)能力的發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。

二、校企合作在工程造價(jià)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的價(jià)值

（一）為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

與企業(yè)合作能夠有效解決高等院校存在自身短缺設(shè)備、場(chǎng)地有限的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)校企合作可獲取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將掌握的理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐之中，有效彌補(bǔ)了自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板。比如工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，校方可積極對(duì)接相關(guān)領(lǐng)域行業(yè)的企業(yè)以及設(shè)計(jì)院，并尋求合作，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)和設(shè)計(jì)院的相關(guān)任務(wù)和崗位，讓學(xué)生在步入社會(huì)之前提前了解工程造價(jià)的一些工作，有效規(guī)避了當(dāng)前部分學(xué)生理論素養(yǎng)高、實(shí)踐技能少的問(wèn)題。［4］學(xué)生積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)地也促使自身的就業(yè)空間得以拓寬，從而緩解學(xué)生的就業(yè)難的問(wèn)題。因此，校企合作對(duì)于院校學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展有著積極影響。

（二）達(dá)成課程合理規(guī)劃和建設(shè)的目標(biāo)

校企合作能夠使學(xué)生和教育工作者更全面地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，高?？梢曰谶@方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)課程進(jìn)行有效合理的調(diào)整和規(guī)劃。比如當(dāng)前在工程造價(jià)領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)和BIM技術(shù)應(yīng)用較為普遍，校方通過(guò)校企合作就能夠及時(shí)掌握這一趨勢(shì)，進(jìn)而在教學(xué)之中針對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的訓(xùn)練，對(duì)以往課程的漏洞和不足進(jìn)行彌補(bǔ)，使得學(xué)生的就業(yè)空間得以拓寬，能力素養(yǎng)得到有效發(fā)展，使得人才市場(chǎng)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力得以提升。另外對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作教學(xué)模式也能夠幫助企業(yè)提前對(duì)人才進(jìn)行篩選，大幅縮減人才培養(yǎng)成本。［5］

（三）利于雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

近些年來(lái)，高等教育飛速發(fā)展，很多高校為了培養(yǎng)出高素養(yǎng)的人才，尤其注重雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。雙師型教師實(shí)際上就是同時(shí)具備學(xué)校理論授課和工程師等資格職務(wù)的教師類(lèi)型。與普通的教師相比，這一類(lèi)教師具備較為突出的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，能夠針對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的理論知識(shí)傳授和實(shí)踐培訓(xùn)，繼而保障教學(xué)活動(dòng)的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在針對(duì)雙師學(xué)院教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，怎樣提升實(shí)效性是高等院校所需考慮的問(wèn)題。校企合作的出現(xiàn)，使得高等學(xué)校有了全新的思路，使教育教學(xué)和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合成為可能，讓教師能夠獲取更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高高校教師專(zhuān)業(yè)能力水平，優(yōu)化教師實(shí)踐能力。伴隨著學(xué)校和企業(yè)的深入合作交流，不管是學(xué)校，還是企業(yè)都能取得長(zhǎng)效的發(fā)展。

三、工程造價(jià)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）以“立足實(shí)戰(zhàn)”為理念

校企合作模式的出現(xiàn)使當(dāng)前高校培養(yǎng)人才脫離與企業(yè)用人實(shí)際的問(wèn)題得以有效解決。高等院校應(yīng)當(dāng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心指導(dǎo)理念定位于實(shí)踐，充分考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)和具體工程項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步彰顯工程教育認(rèn)證理念的要求，更好地落實(shí)不同主體協(xié)同育人機(jī)制。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看作是高等本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效路徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題、高等院校教育模式是否合理的關(guān)鍵衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐，工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦實(shí)行“真題真做”，與工程項(xiàng)目實(shí)際結(jié)合起來(lái)，借鑒國(guó)內(nèi)外高等院校工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)較為前沿的模式，由合作企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目，聘請(qǐng)地域內(nèi)的工程師、審計(jì)師共同研究探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容、范圍，參與教育輔導(dǎo)和答辯等核心環(huán)節(jié)?；诮虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書(shū)進(jìn)行編制，確定重點(diǎn)難點(diǎn)。有效地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。另外高校也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化和完善，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠緊跟時(shí)代步伐，凸顯實(shí)效性。

（二）“一進(jìn)一出”模式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)

“一進(jìn)一出”模式指的就是高校和企業(yè)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家和技術(shù)人員來(lái)校，針對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育輔導(dǎo)；組織學(xué)生出校實(shí)習(xí)深入企業(yè)工程項(xiàng)目的一線(xiàn)，由企業(yè)的審計(jì)師、工程師、技術(shù)人員等根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題以及教育教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，以講座的方式展開(kāi)針對(duì)性授課，有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性有著積極影響，全面發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的功效。另外根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，以小組方式組織學(xué)生參觀(guān)施工現(xiàn)場(chǎng)，走訪(fǎng)施工企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生“出校入企”，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)、補(bǔ)短板，保障素養(yǎng)和提升能力。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“一進(jìn)一出”的模式能夠讓他們對(duì)自身從事的職業(yè)、崗位和職業(yè)發(fā)展有更為全面系統(tǒng)的認(rèn)知，也能夠清晰地把握畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目實(shí)踐兩者存在的緊密聯(lián)系，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用集中分散的畢業(yè)設(shè)計(jì)靈活指導(dǎo)方式

集中分散指完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教育工作者針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的集中授課和分散性的指導(dǎo)，也包括學(xué)生的集體討論。實(shí)踐教學(xué)方面覆蓋集中學(xué)習(xí)和不定期的講座。針對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，選用集中授課和討論的方式，授課過(guò)程中選取相應(yīng)的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入探索。

基于畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類(lèi)型，以多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主探究、頭腦風(fēng)暴組織學(xué)生展開(kāi)分散性的討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中獲取的啟發(fā)以及經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)展開(kāi)分享、交流，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作意識(shí)、探究意識(shí)的發(fā)展與提升。

集中分散的指導(dǎo)方式更具靈活性，使學(xué)生不再受畢業(yè)設(shè)計(jì)所選取的題目或是導(dǎo)師提出的要求限制。教育工作者在針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題方面選擇集中方式指導(dǎo)，而針對(duì)一些重難點(diǎn)通過(guò)分散交流討論的方式展開(kāi)。構(gòu)建起題目類(lèi)型、畢設(shè)方向存在差異的學(xué)生溝通平臺(tái)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠主動(dòng)探索不同領(lǐng)域行業(yè)的知識(shí)，拓寬自身知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得進(jìn)步和發(fā)展。

（四）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)“立體評(píng)閱”評(píng)價(jià)機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)當(dāng)保障真實(shí)性和可靠性，也應(yīng)當(dāng)凸顯實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合縱向延伸和橫向?qū)Ρ?、過(guò)程性考核和結(jié)果性考核，有機(jī)整合校內(nèi)外導(dǎo)師，共同對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)閱，采取隨機(jī)抽查和系統(tǒng)化評(píng)閱的方式客觀(guān)、真實(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

立體評(píng)閱機(jī)制能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程中的表現(xiàn)。對(duì)最初的選題到設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、分組討論采用系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)方式?？梢猿槿〕^(guò)30%的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，報(bào)送校外評(píng)閱人如工程建設(shè)領(lǐng)域的造價(jià)工程師進(jìn)行評(píng)閱，基于多元化視角考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的時(shí)效性、覆蓋面、可靠性、難易程度，設(shè)置A、B、C三類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)?；陔y度系數(shù)進(jìn)行賦分和評(píng)閱。在畢業(yè)設(shè)計(jì)參考指標(biāo)中，應(yīng)當(dāng)將校外評(píng)議評(píng)閱人的評(píng)價(jià)作為其中的關(guān)鍵。

建立健全立體系統(tǒng)化評(píng)閱機(jī)制，轉(zhuǎn)變了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)以答辯和成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)方式，所形成的考評(píng)更具綜合性、全面性，涵蓋了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的日?；顒?dòng)成績(jī)、學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)過(guò)探討、研究、討論的具體表現(xiàn)、學(xué)生的答辯成績(jī)，融合了畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的難易度，使得針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核能夠覆蓋學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)，更加系統(tǒng)、全面、多視角地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力素養(yǎng)。在這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生更愿意挑戰(zhàn)一些難度更大、特點(diǎn)更突出、綜合性更明顯的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。過(guò)程中學(xué)生會(huì)更深入地鉆研一些和自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以此保障所獲取的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果能夠得到校內(nèi)外評(píng)閱人的認(rèn)可，提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生獲取的成就感更高。

（五）強(qiáng)力推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制

由于建筑產(chǎn)品的單一性特征，工程造價(jià)成果文件也具有單一性特點(diǎn)，并且與市場(chǎng)價(jià)格體系變化息息相關(guān)，區(qū)域性特點(diǎn)較為明顯，這些都對(duì)高校教育工作者實(shí)踐能力以及培養(yǎng)人才的實(shí)效性提出了更高要求。為了有效落實(shí)實(shí)戰(zhàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念，保障教育工作者和學(xué)生實(shí)踐能力的全面發(fā)展，有效解決高等教育工作者欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)對(duì)雙導(dǎo)師制的推行予以高度重視。由行業(yè)領(lǐng)域的一線(xiàn)工作者和校內(nèi)的教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在選題方面，雙導(dǎo)師制要保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都能夠匹配工程項(xiàng)目，包括題目的選取、針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的輔導(dǎo)以及最后的結(jié)果評(píng)定。雙導(dǎo)師制的推行能夠有效彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐能力的短板，也能夠促進(jìn)校外聘教師工作成就感的提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)雙導(dǎo)師制，關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的同步提升，基于實(shí)踐視角積極對(duì)接企業(yè)，形成密切的聯(lián)絡(luò)，展開(kāi)更深更廣的合作。

（六）嘗試開(kāi)通就業(yè)“直通車(chē)”

企業(yè)在對(duì)人才進(jìn)行招聘和挖掘過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生所形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果，同時(shí)要著重關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了企業(yè)的具體項(xiàng)目。因此，校企合作過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師以及企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)共同對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，并基于此展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)安排一線(xiàn)工程師和學(xué)校內(nèi)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，另外也要承擔(dān)起為企業(yè)篩選人才的重?fù)?dān)，選拔聘用高素養(yǎng)的人才到企業(yè)中就業(yè)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果較為優(yōu)秀、各方面能力素養(yǎng)都比較突出的學(xué)生，校外導(dǎo)師可直接向企業(yè)推薦，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生企業(yè)也可優(yōu)先錄取。

就業(yè)“直通車(chē)”的開(kāi)設(shè)使得學(xué)校的人才培養(yǎng)模式更具多元化，也充分打通了行業(yè)人才需求和校內(nèi)人才培養(yǎng)的路徑，使得高校培養(yǎng)人才和企業(yè)聘用人才的工作得以深度銜接，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才選拔和培養(yǎng)中的媒介作用。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確、深入、全面地了解學(xué)生，繼而保障了引入人才的質(zhì)量，對(duì)企業(yè)人才招聘過(guò)程中的成本耗費(fèi)也能夠發(fā)揮一定的積極作用，突破企業(yè)招人難的困境。同時(shí)企業(yè)安排業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、制訂、培養(yǎng)人才計(jì)劃等工作，推動(dòng)企業(yè)文化的傳播、自身經(jīng)營(yíng)理念的打造、樹(shù)立市場(chǎng)口碑。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校企合作模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使得自身的綜合實(shí)踐能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得以增強(qiáng)，更全面地了解企業(yè)，為自身未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn) ：

［1］ 張勇. “以本為本”視角下土地資源管理專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教育研究［J］. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，21（02）：53-58.

［2］ 張水潮，宛巖. 基于校企導(dǎo)師制的應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式［J］. 文學(xué)教育：下，2019（03）：158-159.

［3］ 呂金梅. 新時(shí)代我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究［J］. 當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2018（21）：130-132.

［4］ 周輝，張欣鵬，方心草. 新時(shí)代高校人才培養(yǎng)中校企合作模式的優(yōu)化［J］. 山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，32（05）：106-108.

［5］ 龍絳珠，唐文華，陳建飛，等. BIM 時(shí)代工程管理專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展探索［J］. 價(jià)值工程，2017，36（36）：162-164.

（責(zé)任編輯：張若琂）