摘" 要：文章以教學(xué)質(zhì)量保障體系為基礎(chǔ)，針對應(yīng)用型高校課程建設(shè)與改革進(jìn)行了深入研究。通過教學(xué)質(zhì)量保障體系的概述、分析應(yīng)用型高校課程建設(shè)的現(xiàn)狀以及教學(xué)質(zhì)量保障體系與應(yīng)用型高校課程建設(shè)的關(guān)聯(lián)，提出基于教學(xué)質(zhì)量保障體系的應(yīng)用型高校課程建設(shè)與改革策略。研究結(jié)果表明，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，可以有效地促進(jìn)應(yīng)用型高校課程建設(shè)與改革的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量保障體系；應(yīng)用型高校；課程建設(shè)

中圖分類號：G640" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0004-04

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技的迅速發(fā)展，高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。應(yīng)用型高校作為高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，其課程建設(shè)與改革顯得尤為重要。教學(xué)質(zhì)量保障體系是確保高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是應(yīng)用型高校課程建設(shè)與改革的重要基礎(chǔ)。文章將以教學(xué)質(zhì)量保障體系為基礎(chǔ)，對應(yīng)用型高校課程建設(shè)與改革進(jìn)行深入研究，以期為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展提供有益參考。

一、教學(xué)質(zhì)量保障體系概述

教學(xué)質(zhì)量保障體系是高校為了確保教學(xué)質(zhì)量符合要求而建立的一套完整的管理系統(tǒng)，其以全面質(zhì)量管理為基礎(chǔ)，將教學(xué)質(zhì)量視為核心，通過科學(xué)的方法和手段對教學(xué)活動進(jìn)行策劃、實(shí)施、監(jiān)控與評估，并不斷進(jìn)行改進(jìn)。通過建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，高?？梢詫?shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的全面質(zhì)量管理，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，教學(xué)質(zhì)量保障體系還可以推動高校不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，增強(qiáng)自身的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。［1］

二、應(yīng)用型高校課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不夠靈活

在當(dāng)前的應(yīng)用型高校課程建設(shè)中，課程設(shè)置的靈活性不足是一個普遍存在的問題。傳統(tǒng)學(xué)科的劃分和設(shè)置往往成為課程設(shè)計(jì)的核心，導(dǎo)致課程內(nèi)容與行業(yè)需求之間的聯(lián)系不夠緊密。這種局限性使學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，也難以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和變化。首先，傳統(tǒng)學(xué)科的劃分和設(shè)置往往基于學(xué)科自身的體系和知識結(jié)構(gòu)，從而忽略了行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢。這導(dǎo)致課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際需求存在脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作中。同時，由于行業(yè)快速發(fā)展變化，傳統(tǒng)課程設(shè)置的靈活性不足也使得高校難以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和變化，無法及時更新課程內(nèi)容，使得學(xué)生難以掌握最新的知識和技能。其次，傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘也導(dǎo)致了跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)不足。行業(yè)對復(fù)合型人才的需求越來越高，而跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)不足使學(xué)生難以獲得全面的知識和技能，無法滿足行業(yè)的需求。同時，跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)不足也限制了學(xué)生的選擇空間，使他們難以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃來選擇適合自己的課程。這種缺乏靈活性的課程設(shè)置限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也阻礙了應(yīng)用型高校的持續(xù)發(fā)展。［2］

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

應(yīng)用型高校的教學(xué)目標(biāo)是以應(yīng)用為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在明顯不足。首先，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐基地的投入不足。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的重要平臺，是提高其實(shí)踐能力的重要手段。然而，由于資金投入不足、設(shè)備更新緩慢、實(shí)踐基地建設(shè)不完善等原因，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量受到影響。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的指導(dǎo)和評估機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量需要得到有效的指導(dǎo)和評估，以確保學(xué)生能夠真正掌握實(shí)踐技能和能力。此外，當(dāng)前應(yīng)用型高校中，一些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。同時，缺乏有效的評估機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量難以得到保障。這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，使學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效的提升，限制了其職業(yè)發(fā)展。

（三）教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的應(yīng)用型高校中，教學(xué)方式單一的問題依然存在。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，側(cè)重于知識的傳授和講解。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。同時，教師缺乏個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和多元化的教學(xué)方法，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。其次，教學(xué)方式單一還表現(xiàn)在缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段。隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，許多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)中。然而，一些應(yīng)用型高校對這些新技術(shù)和新手段的運(yùn)用還不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提升。

三、教學(xué)質(zhì)量保障體系與應(yīng)用型高校課程建設(shè)的關(guān)聯(lián)

教學(xué)質(zhì)量保障體系是應(yīng)用型高校課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)和保障，二者之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)。［3］首先，教學(xué)質(zhì)量保障體系是應(yīng)用型高校課程建設(shè)的重要支撐。教學(xué)質(zhì)量保障體系主要包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)監(jiān)控與評估、教學(xué)改進(jìn)等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的運(yùn)作對應(yīng)用型高校課程建設(shè)的質(zhì)量和效果具有重要的保障作用。通過教學(xué)質(zhì)量策劃，可以確保課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法符合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要求；通過教學(xué)實(shí)施，可以確保課程教學(xué)的質(zhì)量和效果得到落實(shí)；通過教學(xué)監(jiān)控與評估，可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正課程建設(shè)中存在的問題和不足，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。其次，應(yīng)用型高校課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)作不僅是為了保證教學(xué)質(zhì)量，更是為了促進(jìn)應(yīng)用型高校的發(fā)展和競爭力提升。而課程建設(shè)作為應(yīng)用型高校的核心工作之一，其質(zhì)量和效果直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和聲譽(yù)。因此，通過加強(qiáng)課程建設(shè)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而提升應(yīng)用型高校的競爭力和社會認(rèn)可度。最后，教學(xué)質(zhì)量保障體系與課程建設(shè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。一方面，通過完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，可以有效提高課程建設(shè)的水平和質(zhì)量；另一方面，通過加強(qiáng)課程建設(shè)，可以進(jìn)一步豐富和完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)容和機(jī)制，推動應(yīng)用型高校不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量保障體系與應(yīng)用型高校課程建設(shè)之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)。二者相互促進(jìn)、共同發(fā)展，是應(yīng)用型高校提高教學(xué)質(zhì)量和效果、提升競爭力和社會認(rèn)可度的重要途徑。因此，應(yīng)該充分認(rèn)識到二者之間的關(guān)聯(lián)和重要性，積極探索和應(yīng)用有效的方法和手段，推動教學(xué)質(zhì)量保障體系與課程建設(shè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

四、基于教學(xué)質(zhì)量保障體系的應(yīng)用型高校課程建設(shè)與改革策略

（一）建立完善的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

建立完善的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的完善程度直接影響到課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)用型高校需要采取一系列措施來確保課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的完整性和有效性。首先，確定課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。［4］課程目標(biāo)是指通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識、技能和能力水平；學(xué)習(xí)結(jié)果則是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所獲得的實(shí)際成果，課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動是課程設(shè)計(jì)的核心。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，包括知識點(diǎn)、技能點(diǎn)等；教學(xué)活動則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，如課堂講解、案例分析、小組討論等。在課程設(shè)計(jì)中，需要注重教學(xué)內(nèi)容的更新和整合，及時吸納新知識、新技能，保持教學(xué)內(nèi)容的時效性和前瞻性。同時，需要注重教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和安排，采用多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。第三，選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y源是課程設(shè)計(jì)的必要條件。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料，也是教師教學(xué)的重要依據(jù)。在課程設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教材，同時考慮學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。同時，還需要充分利用各種教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源。此外，課程設(shè)計(jì)需要引入多學(xué)科的內(nèi)容和視野。教師可以從不同學(xué)科領(lǐng)域選取相關(guān)的知識和概念，將其有機(jī)地融入課程。例如，在設(shè)計(jì)一門關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課程時，可以涵蓋環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)和政策學(xué)等多個學(xué)科的知識，以便學(xué)生全面理解和探索環(huán)境問題的多個方面。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科的角度思考和分析問題，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識、加深理論認(rèn)識、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵內(nèi)容。在應(yīng)用型高校中，實(shí)踐教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的重要途徑。［5］通過實(shí)踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，提高解決實(shí)際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。首先，在課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生提供具有實(shí)踐性的課程內(nèi)容。教師可以通過案例分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。課程設(shè)計(jì)還可以充分考慮行業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向，幫助學(xué)生獲得與實(shí)際崗位要求相匹配的技能和經(jīng)驗(yàn)。其次，與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，開展校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以參與真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)踐實(shí)習(xí)或?qū)嵉卣{(diào)研等活動，接觸實(shí)際工作環(huán)境，并與專業(yè)人士進(jìn)行互動交流。這種合作模式能夠使學(xué)生更好地理解行業(yè)需求，提高解決實(shí)際問題的能力，并增強(qiáng)就業(yè)競爭力。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，可以引入模擬實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生提供近乎真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。通過模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和虛擬仿真軟件，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作和場景模擬，鍛煉技能和應(yīng)對實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)方法不僅能夠提供安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐環(huán)境，還能夠拓寬學(xué)生的實(shí)踐范圍，涵蓋更多的實(shí)踐領(lǐng)域。最后，為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，評估學(xué)生的實(shí)踐能力，可以建立相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)評估和認(rèn)證機(jī)制。學(xué)校可以制訂實(shí)踐學(xué)分制度，將學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中的表現(xiàn)與學(xué)分掛鉤，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動。此外，可以通過實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目展示和口頭答辯等方式，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評估和認(rèn)證，為他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供權(quán)威性的認(rèn)可。

（三）實(shí)施多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

在基于教學(xué)質(zhì)量保障體系的應(yīng)用型高校課程建設(shè)與改革中，實(shí)施多元化教學(xué)方式是提高教學(xué)效果的重要舉措。這種教學(xué)方式的目標(biāo)是滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，并提升他們的學(xué)習(xí)成果。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)和合作學(xué)習(xí)等。通過引入實(shí)踐操作、小組討論和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。其次，整合信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加生動、形象、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，例如PPT、Flash動畫等，將知識點(diǎn)以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在線課程和學(xué)習(xí)資源，例如網(wǎng)絡(luò)公開課、在線測試等，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我檢測。教師還可以通過在線學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，例如回答學(xué)生的問題、討論相關(guān)的話題等，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見。最后，多元化教學(xué)方式還應(yīng)該注重因材施教。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法和手段，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。例如，對于一些理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，教師可以采用講解的方式；而對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，則可以通過實(shí)踐操作的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)并掌握。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和小班授課等形式，幫助學(xué)生掌握知識和提高能力。［6］

（四）完善課程評估機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

完善課程評估機(jī)制是應(yīng)用型高校課程建設(shè)與改革的重要保障。通過建立科學(xué)、合理的課程評估機(jī)制，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，并采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)和提高，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。首先，建立科學(xué)的評估指標(biāo)體系是完善課程評估機(jī)制的基礎(chǔ)。評估指標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制訂，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量、課程的設(shè)計(jì)與安排等方面。同時，評估指標(biāo)應(yīng)該具有可操作性和可量化性，以便更好地進(jìn)行評估和數(shù)據(jù)分析。其次，采取多種評估方式可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評估方式外，還可以采用課堂表現(xiàn)、小組討論、項(xiàng)目報(bào)告等評估方式，更好地了解學(xué)生的實(shí)際能力和表現(xiàn)。此外，還可以采用教師自評、學(xué)生自評、同行評價(jià)等多種評估方式，以便更好地了解教學(xué)中的問題和不足。最后，及時反饋評估結(jié)果。教師可以通過評估結(jié)果分析自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生可以通過評估結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)效果和需要提高的方面，并采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。同時，及時反饋評估結(jié)果還可以促進(jìn)教師和學(xué)生的溝通和交流，增強(qiáng)教學(xué)雙方的互動和合作。此外，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量是完善課程評估機(jī)制的最終目的。教育者應(yīng)該根據(jù)評估結(jié)果和市場反饋不斷更新課程內(nèi)容和教學(xué)方式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和應(yīng)用型高校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［7］

五、結(jié)語

綜上所述，以教學(xué)質(zhì)量保障體系為基礎(chǔ)的應(yīng)用型高校課程建設(shè)與改革具有重要意義，其建設(shè)與改革是一個持續(xù)發(fā)展的過程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力和參與，需要從多個方面入手，建立完善的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、實(shí)施多元化教學(xué)方式、完善課程評估機(jī)制等，以有效提高應(yīng)用型高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（薦稿人：張梅香，蘇州市第九人民醫(yī)院副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）