摘" 要：當前，大學生創(chuàng)業(yè)已成為社會廣泛關(guān)注的話題，更成為時代發(fā)展的重要趨勢。創(chuàng)業(yè)是大學生提高綜合能力、實現(xiàn)社會及個人價值的重要途徑。高校思政教育課程在大學生創(chuàng)業(yè)教育中極為關(guān)鍵，有助于大學生形成正確觀念，使之在創(chuàng)業(yè)過程中積極承擔社會責任，高素質(zhì)、高水平地完成創(chuàng)業(yè)及就業(yè)。但是當前高校思政教育中創(chuàng)業(yè)教育的融入仍存在不足，無法最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育及思政教育優(yōu)勢。文章從高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的統(tǒng)一性及必要性入手，分析創(chuàng)業(yè)教育視域下當代大學生思想政治教育現(xiàn)狀并提出有效應對措施，以期進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育視域下當代大學生思想政治教育路徑，提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率及就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育視域；高校教學；思想政治教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0055-04

大學生創(chuàng)業(yè)教育以及思政教育均是高校教育工作的重要構(gòu)成要素，二者之間既存在目標上的一致性，也存在理論上的差異性。新時代下創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)得到重視，其發(fā)展也離不開思政教育的融入和支撐，而思政教育的時代性特點決定了創(chuàng)業(yè)教育在其中占據(jù)重要地位。［1］創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的協(xié)同發(fā)展成為必然，也成為高校育人教育發(fā)展的必然方向。高校及教育工作者必須積極探索當前思政教育工作存在的問題，探究思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合之路，優(yōu)化教育工作方法及理論，為創(chuàng)業(yè)教育視域下當代大學生思想政治教育創(chuàng)造環(huán)境，為社會輸送高質(zhì)量人才。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的統(tǒng)一性及必要性

創(chuàng)業(yè)教育這一全新教育理念，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。思想政治教育是高校教育的重要構(gòu)成要素，旨在幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。創(chuàng)業(yè)教育可進一步深化學生對社會主義核心價值觀的理解，更好樹立社會責任意識，提升大學生的思想政治素質(zhì)；而思想政治教育又能夠為創(chuàng)業(yè)教育提供堅實思想基礎(chǔ)，促使大學生以更加堅定的思想信念面對創(chuàng)業(yè)中的困難，提高創(chuàng)業(yè)教育實效。因此，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合具有高度的統(tǒng)一性和必要性。

（一）統(tǒng)一性

1. 人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)教育實施的最主要目標是幫助大學生培養(yǎng)起初步創(chuàng)業(yè)觀念和意識，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，而思政教育則以幫助大學生形成正確思想觀念為主要目標，實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展。［2］從教育理念上說，高校對大學生實施的思政教育及創(chuàng)業(yè)教育都是以培養(yǎng)高智能人才為最主要目標，其關(guān)注的重點在于幫助大學生健康成長和發(fā)展，只是側(cè)重面略有不同。創(chuàng)業(yè)教育意在提升學生創(chuàng)業(yè)能力，思政教育則以大學生思想觀念的正確引導為目標，其教育歸根結(jié)底是將大學生作為培養(yǎng)的主體，更好實現(xiàn)學生自我價值，因此二者在教育目標方面存在較強的一致性。

2. 社會及個人發(fā)展需要的統(tǒng)一

大學生的健康成長不僅是學生個人價值實現(xiàn)的重要前提，也是其為步入社會后為社會作貢獻做前提準備，優(yōu)秀的人才投入社會建設(shè)中對構(gòu)建和諧社會具有積極意義。高校思政教育和創(chuàng)業(yè)教育都注重學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這對大學生畢業(yè)后滿足社會發(fā)展需要奠定了良好的前提基礎(chǔ)。［3］高校創(chuàng)業(yè)教育和思政教育既滿足學生個人發(fā)展利益，也能夠滿足社會發(fā)展利益，能夠培養(yǎng)與社會發(fā)展相符的高質(zhì)量人才，使學生更加適應社會發(fā)展大環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)過程中也能夠用高標準思想理論武裝頭腦，誠實守信，在滿足個人發(fā)展需要的同時為社會作貢獻。

3. 教學內(nèi)容及方法的統(tǒng)一

在內(nèi)容上，創(chuàng)業(yè)教育屬于高層次素質(zhì)教育，在教育過程中強調(diào)學生團隊意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)和提升，同時還鼓勵學生建立健康觀念，積極進取，在遭遇挫折時不畏艱難，奮發(fā)向前，這些教育內(nèi)容與思政教育存在極強的共同性。［4］創(chuàng)業(yè)教育并不只是將重點放在創(chuàng)意技能和知識的講解上，而是從學生內(nèi)心出發(fā)構(gòu)建正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)學生開拓進取的理念，全面提升學生綜合素質(zhì)，讓學生積極主動學習，更好地適應社會，在學會做事的同時學會做人，這些都與思想政治教育內(nèi)容相一致。［5］二者在以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主要內(nèi)容上存在一致性。在教育方法上，思政教育和創(chuàng)業(yè)教育都需要注重實踐教育和理論教育的結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育首先是要高校建立起實訓培養(yǎng)班及實踐基地，幫助學生在實踐中認識到創(chuàng)業(yè)需要注意的要點，更好地適應社會發(fā)展需求，并將創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識積極付諸實踐，提升自身的實踐技能。［5］而思政教育也應將鼓勵學生走入社會作為重點，通過激發(fā)學生積極性、主動性，促使學生在實踐中提升才干、培養(yǎng)技能，在實踐中樹立起正確思想觀念。無論是思政教育還是創(chuàng)業(yè)教育都需要大學生積極主動參與其中，將書本理論知識努力轉(zhuǎn)化為實踐成果，通過實踐檢驗真理，因此二者在教學方法上也有相通之處。

（二）必要性

1. 有效提升思政教育實效性

經(jīng)濟社會的發(fā)展為企業(yè)發(fā)展提供了新的發(fā)展環(huán)境和活力，也為高校學生及其他社會群體提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和渠道。在此社會背景下，高校思政建設(shè)必須突出實踐性這一特點，為社會發(fā)展提供高質(zhì)量人才。［6］創(chuàng)業(yè)教育對學生的實踐性有較強的要求，將其融入高校思政教育過程中不僅是社會發(fā)展趨勢，更是思政教育提升實效性的必然要求，實現(xiàn)二者的融合勢在必行。

2. 全面實現(xiàn)育人目標

思政教育是高等院校教育的重要科目之一，創(chuàng)業(yè)教育則可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相結(jié)合，能夠更加有效地落實思政教育目標。思政教育的開展也能夠引導學生正確創(chuàng)業(yè)品德的發(fā)展，調(diào)節(jié)學生心態(tài)，激勵學生在遇到困難時勇敢奮進，對于培養(yǎng)大學生堅定的創(chuàng)業(yè)信念有著影響作用。創(chuàng)業(yè)并非一蹴而就的事情，而是艱辛且復雜的過程，需要大學生在過程中堅定目標、克服困難、勇敢向前。思政教育的融入則能夠讓大學生在此過程中有效減少不利心理因素對于結(jié)果的影響，幫助大學生以積極樂觀的心態(tài)面對存在的問題并積極解決。［7］

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的不足之處

（一）教育組織體系建設(shè)不完善

當前部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中并未設(shè)置專門的教師崗位，多數(shù)情況下由其他專業(yè)教師和輔導員兼職完成。［8］另外，創(chuàng)業(yè)教育及大學生思想政治教育也存在組織體系建設(shè)有待完善的問題，相關(guān)評價標準并不全面。

一方面，在創(chuàng)業(yè)教育過程中學校雖也注重其與思想政治教育的融合，但是對于融合體系的認知并不深刻，在工作機制、課程體系等方面仍存在不完善之處，使教育存在片面性。在創(chuàng)業(yè)過程中部分高校過分注重創(chuàng)業(yè)技能成果的體現(xiàn)，在思想觀念、道德意識培養(yǎng)上重視度不高，并未認識到思政教育在創(chuàng)業(yè)過程中的引導性地位。［9］另一方面，高校在進行創(chuàng)業(yè)教育時需要注重實踐教學的實踐性和指導性地位，但是在實際課程考核過程中，多數(shù)任課教師仍將書面考核作為主要評判標準，并未在考核評價體系中融入思想政治教育元素，不能有效體現(xiàn)思政教育和創(chuàng)業(yè)教育間的融合性。

（二）未形成創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相融合的正確認知

當前我國在高校創(chuàng)業(yè)教育中還處于起步階段，高校及大學生對創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)認知仍存在不足，不能夠有效實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合。在進行創(chuàng)業(yè)教育中仍將創(chuàng)業(yè)知識能力的培養(yǎng)作為重點，未認識到思政教育在其中的有效作用。［10］因此，缺乏對學生團隊協(xié)作能力、艱苦奮斗精神的培養(yǎng)。這樣不利于學生綜合素質(zhì)的提升，在創(chuàng)業(yè)過程中一旦受挫，就可能出現(xiàn)抗壓能力不足、主動性缺乏、自信心遭受打擊等問題，不利于學生創(chuàng)業(yè)能力的提高和持續(xù)健康發(fā)展。

（三）教育理念及教學方法待更新

高校教育仍在較大程度上受到傳統(tǒng)教育觀念影響，在教學過程中仍以單一的“填鴨式”理論教育為主要的教學方法，學生被動學習理論知識，在考核過程中也以理論知識掌握度為最主要的評判標準。這一教學方法雖能夠保證學生獲得全面且系統(tǒng)的理論知識教育，但是與當前大學生向往的自由課堂環(huán)境并不契合，固定化的教學內(nèi)容和教學形式會限制學生的積極性和配合度，甚至學生可能出現(xiàn)厭煩情緒。無論是對思想政治教育或者創(chuàng)業(yè)教育都無法形成助力，難以提升教學質(zhì)量，不重視創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合。創(chuàng)業(yè)教育需格外重視學生互聯(lián)網(wǎng)能力、交流能力、主動性等的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育理念及教學方法難以滿足新時代下的教學要求。

三、創(chuàng)業(yè)教育視域下當代大學生思想政治教育路徑探索

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念

我國社會主義市場經(jīng)濟體系愈發(fā)完善，對于創(chuàng)業(yè)型人才的需求愈發(fā)突出，這就要求高校教育也要基于這一社會發(fā)展趨勢，在就業(yè)制度改革上不斷深入探究，重視育人教育中創(chuàng)業(yè)教育的融入和實施，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。當今我國部分高校缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的肥沃土壤，部分高校和任課教師也未形成正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，無法在此大環(huán)境下做出積極的應對措施。這就要求高校積極轉(zhuǎn)變思政課程教育理念，提升思政教育中創(chuàng)業(yè)教育理念的融入力度，提升學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，并在教育過程中積極因材施教，重視學生的個性發(fā)展。高校在實施人才教育過程中需要由傳統(tǒng)的理論知識教育向?qū)W生實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建正確育人方針，將創(chuàng)造型人才作為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要目標，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，將學生作為育人教育的主體，以人為本，通過思政教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人，在正確的教育理念下執(zhí)行有效的教育方針。

（二）重視創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的聯(lián)合

積極探索思政教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑，提高大學生創(chuàng)業(yè)觀念是當前高校育人的重要舉措。創(chuàng)業(yè)意識是新時代大學生必須具備的思維觀念，只有在此觀念引導下，學生才能夠在進入社會后積極進行創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)成功率。思政教育能夠讓學生在此過程中秉持正確社會主義核心價值觀，以較強的思想道德素養(yǎng)約束自身，在推動大學生成功創(chuàng)業(yè)的同時，為社會輸送高質(zhì)量人才。［11］將創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育過程中可以讓學生在創(chuàng)業(yè)過程中樹立良好價值觀和創(chuàng)業(yè)觀，增強學生綜合能力，在遇到困難時勇敢奮進、積極投入社會主義建設(shè)過程中，這也是推動國家發(fā)展的重要內(nèi)在力量之一。

（三）創(chuàng)建優(yōu)秀師資力量隊伍

高校思政教育是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高校人才的重點工作內(nèi)容，對大學生健康成長具有關(guān)鍵意義，在思政教育過程中以創(chuàng)業(yè)教育為思維導向能夠促進學生全面發(fā)展。而教師是執(zhí)行教育的直接參與者，教師擔負著傳授理論知識、解決大學生心理及生活問題等重要職責，在教育過程中與學生亦師亦友，是學生成長路上的導航和明燈，需扮演好引導者角色。因此，若想實現(xiàn)高校高質(zhì)量思政教育和創(chuàng)業(yè)教育，就必須以提升思政教育師資力量為最主要途徑，積極培養(yǎng)高素質(zhì)教師團隊，讓教師意識到思政教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的關(guān)鍵作用，并積極探索正確教育途徑，為大學生思想品格的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行提供幫助，讓大學生在正確的思維觀念引導下完成創(chuàng)業(yè)目標，促進學生全面健康發(fā)展。

（四）營造思政教育及創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有極為關(guān)鍵的影響意義，校園文化是課堂教學的補充，也是學校在長期育人過程中培養(yǎng)出的獨具特色的精神力量，對學生成長有重要的引導和激勵作用。［12］當前，我國在創(chuàng)業(yè)文化氛圍構(gòu)建上存在不足之處。因此高校要積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在思政教育等各項工作中積極融入創(chuàng)業(yè)理念，在潛移默化中引導學生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，并在具體教育過程中，以學生為主體，營造健康師生氛圍，讓師生達成平等交流，同時鼓勵學生積極表達所思所想、建言獻策，構(gòu)建和諧友好的校園氛圍。高校要積極宣傳大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策，與社會形成合力，幫助學生切實解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，將思政教育融入其中，讓學生勇于面對各項問題，在提供資源、資金等幫助的同時讓學生構(gòu)建正確創(chuàng)業(yè)理念。學校要開展多樣實踐活動，創(chuàng)造出有利于學生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，順應時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

（五）各方發(fā)揮協(xié)同作用

首先，要求學校方面加大投入力度，從人力、物力、財力費用方面對思政教育及創(chuàng)業(yè)教育的融合予以支撐，同時加強校際合作與交流，積極吸收借鑒其他地區(qū)及學校先進的教育經(jīng)驗，取長補短，不斷提升本校創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的水平。其次，政府方面需要予以一定支持，一方面予以專項資金支持；另一方面制定相應政策法規(guī)，為創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合發(fā)展提供制度保障。最后，加強與家庭、社會的協(xié)同育人，充分發(fā)揮學校、政府、家庭、企業(yè)的優(yōu)勢，形成創(chuàng)業(yè)教育下的良好思想政治教育環(huán)境，切實實現(xiàn)二者協(xié)同，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，進一步提升高校教育質(zhì)量。

四、結(jié)語

高校是培養(yǎng)社會人才的最佳土壤，而大學生則是社會未來發(fā)展的中堅力量，高等院校必須重視學生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在過程中將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，切實解決就業(yè)問題，將創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相融合，提高思政教學質(zhì)量的同時為社會輸送高質(zhì)量人才，積極探索創(chuàng)業(yè)教育視域下思政教育實施路徑，幫助大學生實現(xiàn)社會價值和個人發(fā)展，推動國家與社會良好發(fā)展。

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（責任編輯：牛雪璐）

作者簡介：顏成英（1988—），女，碩士，臨沂大學助教，研究方向為食品安全、大學生思想政治教育；唐霞（1989—），女，碩士，臨沂大學助教，研究方向為應用數(shù)學、大學生思想政治教育；康大成（1987—），男，博士，臨沂大學副教授，研究方向為食品科學、大學生思想政治教育。