摘要：在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，教學(xué)模式順應(yīng)新時(shí)代需求，需進(jìn)行模式上的創(chuàng)新、改革。體育作為貫穿整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的課程，在教學(xué)中占有重要地位，可相較于其他課程而言，體育教育的創(chuàng)新、改革一直是難以進(jìn)行。在新課標(biāo)的全面發(fā)展要求下，混合式體育教學(xué)模式應(yīng)需求而產(chǎn)生。以傳統(tǒng)教學(xué)方式為基礎(chǔ)，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)同進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育教學(xué)的效率。基于此，文章以混合模式教學(xué)為切入點(diǎn)，分析新模式教學(xué)在教育上的應(yīng)用及現(xiàn)狀，探索其在體育課程中的發(fā)展方向，旨在為今后教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；體育教學(xué)；混合模式；改革創(chuàng)新

隨著新時(shí)代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活中不可替代的一部分，各行各業(yè)也將互聯(lián)網(wǎng)為發(fā)展基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)勢(shì)，加快行業(yè)發(fā)展速度。同樣，在時(shí)代需求的背景下，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也在不同程度地提高，教育模式的改革受到了相應(yīng)的重視，新的教學(xué)模式依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行模式上的創(chuàng)新，人們?cè)缫淹ㄟ^線上這種新模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得知識(shí)，新模式的發(fā)展也非常迅速。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式和體育課程特性的影響，體育教育方面的創(chuàng)新難度較大，人們對(duì)于體育教育的創(chuàng)新效果不佳或者創(chuàng)新方式難以進(jìn)行，但是體育教育在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面卻有著重要的作用，也是提高青少年綜合素質(zhì)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要一環(huán)。鑒于此，體育教育在互聯(lián)網(wǎng)視域下進(jìn)行混合式體育教學(xué)的創(chuàng)新，在體育教學(xué)和課程內(nèi)容上進(jìn)行改革，通過新的資源整合、不同的教學(xué)模式運(yùn)用，以達(dá)到時(shí)代發(fā)展的新目標(biāo)^[1]。

1 混合式體育教學(xué)模式概述

混合式體育教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的背景下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助線上信息共享，采取多元化的教學(xué)方式。混合式教學(xué)模式將新舊教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，缺點(diǎn)相互彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合和教學(xué)活動(dòng)多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，以達(dá)到鞏固理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力的目的。

在互聯(lián)網(wǎng)信息化發(fā)展的時(shí)代背景下，混合式教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代的需求，采取線上教學(xué)模式，既保證了教學(xué)的時(shí)效性，同時(shí)打破了地域的隔閡，使課堂得到延伸，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式空間上的不足。該模式為動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式，以學(xué)生為核心，通過老師的領(lǐng)導(dǎo)以及實(shí)際參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，老師可了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及不同的需求。通過信息化的方式為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)潛能。通過對(duì)體育教學(xué)模式上的創(chuàng)新，采取混合式的教育方式，能大大提高體育教學(xué)的實(shí)踐能力和體育課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體技能，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，這種混合式體育教學(xué)模式還可以通過主動(dòng)的探索，結(jié)合師生的特點(diǎn)因地制宜地調(diào)整教學(xué)模式。通過混合式教學(xué)的模式特征，運(yùn)用其模式的相應(yīng)技巧，能充分發(fā)揮混合式教學(xué)的價(jià)值，更好地完成課程內(nèi)容，提高實(shí)踐能力^[2]。圖1所示為“四位一體”的教學(xué)模式，這是一種新的教學(xué)模式，混合式體育教學(xué)模式可以以該模式為借鑒。

2 混合式體育教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 線上教學(xué)片面體現(xiàn)

就目前情況而言，大部分的體育老師都是通過專業(yè)化、統(tǒng)一化的培訓(xùn)，所受的培訓(xùn)也多采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，再加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中所產(chǎn)生的實(shí)際作用都是單一化、程序化。在現(xiàn)階段，這種傳統(tǒng)的教育模式就段存在許多不足，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要運(yùn)用新型的教學(xué)模式。但教師傳統(tǒng)化的教學(xué)已成為習(xí)慣，在運(yùn)用混合式體育教學(xué)模式時(shí)產(chǎn)生了許多的困難，在實(shí)際教學(xué)中并沒有發(fā)揮新模式應(yīng)有的作用。比如，在進(jìn)行混合式教育模式時(shí)，老師在線上進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，只是單純地播放相關(guān)知識(shí)的視頻或者講解相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生對(duì)課程的理解程度與疑問不能及時(shí)向老師反映，教師與同學(xué)沒有互動(dòng)。即使在線下實(shí)際的教學(xué)中，老師與同學(xué)間也沒有互動(dòng)及相應(yīng)的反饋，這種單向的輸出教學(xué)讓同學(xué)們被動(dòng)地接受，形成被動(dòng)地學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)方式在線上教學(xué)時(shí)缺乏課堂上的互動(dòng)會(huì)造成不利的影響，需要對(duì)其及時(shí)優(yōu)化，以提升線上教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展^[3]。

2.2 教學(xué)方式應(yīng)用片面

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展幾乎影響了所有的行業(yè)，對(duì)教育界也不例外?，F(xiàn)階段，體育運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)建立創(chuàng)新模式的發(fā)展還處于初級(jí)階段，混合式教學(xué)模式需要老師與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，并且進(jìn)行相應(yīng)的探索，可是在實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中與混合式教學(xué)模式的初衷有所出入，通常教師在使用這種新模式時(shí)只是進(jìn)行簡單的機(jī)械式融合，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與混合式教學(xué)模式拼湊，其實(shí)為兩種模式獨(dú)立使用，線上線下沒有進(jìn)行相應(yīng)的連接，這會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐操作的傳授都會(huì)受到影響。同時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于該課程的興趣，在今后的課程教學(xué)中也會(huì)增加相應(yīng)的阻力^[4]。針對(duì)現(xiàn)階段混合式教學(xué)模式的應(yīng)用狀況及諸多不足，應(yīng)該盡快將傳統(tǒng)模式與混合式教學(xué)模式相融合，讓傳統(tǒng)模式積極向線上教學(xué)方向靠攏，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的短板，開展教學(xué)新思路，為體育教學(xué)帶來另一種學(xué)習(xí)方式，增加體育教學(xué)的新鮮感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用低效

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域，可在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面，課程教學(xué)存在效率低的問題。由于教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)混合式教學(xué)模式的實(shí)施不夠完全或者對(duì)該模式存在理解上的誤差、片面，學(xué)生對(duì)于新事物的接受有所匱乏，同時(shí)學(xué)校的教育設(shè)備更新慢、設(shè)施老舊，混合式教學(xué)模式不能有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，其優(yōu)勢(shì)也得不到有效利用。諸多原因讓混合式教學(xué)模式在運(yùn)用時(shí)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。如何有效發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將其深入應(yīng)用到體育教學(xué)中，應(yīng)該積極、客觀地探索，深入了解信息技術(shù)的應(yīng)用，讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容與體育課程內(nèi)容相融合，形成統(tǒng)一，通過合理的知識(shí)整理，有效的實(shí)踐應(yīng)用，將混合式教學(xué)模式靈活地施展到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展^[5]。

2.4 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊

傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)的影響深植根于傳統(tǒng)的教育認(rèn)知之中。學(xué)校是實(shí)施教育教學(xué)的必要載體，而所有的教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)只能基于學(xué)校實(shí)體，使傳統(tǒng)教育模式的應(yīng)用無法保持其主導(dǎo)地位。一些教育平臺(tái)的實(shí)踐不僅取得了較為客觀的教學(xué)效果，也證明了在線教學(xué)服務(wù)也能起到教育的作用。因此，用混合式教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)不再局限于有限的時(shí)空，而是虛擬與現(xiàn)實(shí)、在線與離線教育的結(jié)合。同時(shí)，教學(xué)生態(tài)也隨著教學(xué)模式的變化而變化。傳統(tǒng)教學(xué)的可用性已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合而發(fā)生了變化。體育教育知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲得。促進(jìn)體育活動(dòng)的時(shí)空更加開放，體育課程逐漸融入課堂。由于教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)生態(tài)中的其他因素也發(fā)生了不同程度的變化，如體育教育知識(shí)內(nèi)容豐富、知識(shí)獲取渠道多樣化、師生面對(duì)面互動(dòng)、生活互動(dòng)并存等^[6]。

3 混合式體育教學(xué)模式應(yīng)用思路分析

體育教育相較于其他課程存在差異性和特殊性，其他課程的教學(xué)模式在體育教學(xué)方面并不能生搬硬套，需要一種只適用于體育教學(xué)的新模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是契合時(shí)代發(fā)展的教育模式，受到了教育領(lǐng)域的關(guān)注，并且在此基礎(chǔ)上積極探索，獲得了相應(yīng)的成果。但在現(xiàn)階段，混合式體育教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用表現(xiàn)并不理想，為了積極響應(yīng)教育改革的號(hào)召，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，需要對(duì)混合式教學(xué)模式探索新思路和策略發(fā)展。

3.1 建設(shè)線上體育教學(xué)平臺(tái)

建設(shè)線上教育需要對(duì)體育教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整理，把握學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，制定教學(xué)的最終目標(biāo)，采用分層次的課程內(nèi)容梳理，由簡單到困難、由單一到復(fù)雜的方式進(jìn)行逐層遞增，講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，分解體育動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能更好地接受^[7]。同時(shí)，還需要詢問學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，接收學(xué)生所反饋的信息并且進(jìn)行解決，在教學(xué)時(shí)打造差異化學(xué)習(xí)方式，針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，制定出適合該學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，以此讓老師與學(xué)生增加互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，還可采用新的課堂模式，例如實(shí)踐學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂等模式，這能夠有效地降低課程內(nèi)容的難度，讓教學(xué)更為輕松和效率化，老師與學(xué)生的溝通也會(huì)相應(yīng)增加，互動(dòng)性也有所提升，從而推動(dòng)課程進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)線上教育平臺(tái)時(shí)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生相應(yīng)的反饋，豐富平臺(tái)的功能，提升平臺(tái)的教學(xué)效率，滿足教學(xué)的各種需求。同時(shí)，可以提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生鞏固課程內(nèi)容的同時(shí)，了解課程之外的知識(shí)，例如一些特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作解析，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)等。還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容錄制視頻，將視頻上傳，增加學(xué)生與老師的互動(dòng)，讓學(xué)生更方便學(xué)習(xí)。在線上教育平臺(tái)還需有作業(yè)布置與檢查功能，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線的檢查與講解，更清楚地了解學(xué)生狀態(tài)，增加互動(dòng)性^[8]。趣味英語教育的平臺(tái)就可以對(duì)其進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的教學(xué)（圖2）。

3.2 混合式體育教學(xué)模式應(yīng)用策略

3.2.1 課程階段

（1）課前準(zhǔn)備

在老師對(duì)課程內(nèi)容調(diào)整、整理之后，在課前也需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，可以提前上傳課件，對(duì)一些體育動(dòng)作進(jìn)行分析與講解，還可以準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻內(nèi)容。同時(shí)，還需向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在視頻內(nèi)容中教師還可以將內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，在對(duì)應(yīng)的課程視頻中加入實(shí)際的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)容，增加其印象?；@球教學(xué)時(shí)，教師可以加入CBA的官方籃球運(yùn)動(dòng)比賽，了解籃球比賽的規(guī)則，打球時(shí)的技巧等；足球課時(shí)，教師可以加入世界杯等浩大的比賽，讓學(xué)生進(jìn)入足球比賽的氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)了解足球運(yùn)動(dòng)的技巧，步伐等。對(duì)于混合式教學(xué)模式，還需合理地安排教學(xué)的時(shí)間分配，符合教學(xué)內(nèi)容的線上線下比例調(diào)整。合理的教學(xué)模式能有效提高教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)，對(duì)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著促進(jìn)作用，也為之后的開展準(zhǔn)備了相應(yīng)的基礎(chǔ)^[9]。教學(xué)內(nèi)容的整體體現(xiàn)與目標(biāo)如圖3。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)的時(shí)間是有限制的，而體育教學(xué)的課程內(nèi)容相較于其他課程時(shí)間限制更嚴(yán)格。每一個(gè)體育動(dòng)作都需要進(jìn)行拆解，體力上的影響會(huì)讓學(xué)生感到乏力，在確保課程內(nèi)容的完成與效果的前提下，應(yīng)該合理把控時(shí)間，同時(shí)還需創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。對(duì)于混合式教育模式合理地運(yùn)用能夠有效地完成上述目標(biāo)，在此模式教學(xué)下，教師能夠方便、快捷地收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，針對(duì)其問題進(jìn)行知識(shí)的講解拆分，以確保有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，解決學(xué)生問題，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，今后能更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師還能夠加入相應(yīng)的設(shè)備，通過設(shè)備的融合有效減小教學(xué)難度、提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容，使體育課程的教學(xué)有著良好的效果。

（3）課后階段

在課后階段，老師可以應(yīng)用混合式教學(xué)方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過每位學(xué)生的情況了解，可以提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生的不足提供適合該學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的資料輔助，在必要的環(huán)節(jié)還可以采取針對(duì)性的輔導(dǎo)。為確保能有效地接受與傳達(dá)，老師可以運(yùn)用文件的方式進(jìn)行傳送，方便學(xué)生存儲(chǔ)，也可以滿足學(xué)生的多次觀看的需求，讓學(xué)生能有效掌握知識(shí)重點(diǎn)，鞏固課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。此外，還可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的互補(bǔ)，相互交流學(xué)習(xí)的技巧與收獲，這樣不僅可以增加同學(xué)間的互動(dòng)性，還能增加同學(xué)之間的友誼，鍛煉互幫互助的優(yōu)秀品格，同時(shí)還能有效提高教學(xué)效率，進(jìn)一步發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.3 教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)與體育教育融合，促使學(xué)生過去有限的學(xué)習(xí)空間在很大程度上得到了放大。 無論是學(xué)校教室或者自習(xí)室，是自由活動(dòng)的區(qū)域，還是學(xué)生的家中房間，都可以成為學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，只要能夠連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)和鍛煉。這種學(xué)習(xí)模式正在逐步取代過去單一的傳統(tǒng)的教學(xué)空間方式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受地域的影響和時(shí)間的限制，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加豐富。所以我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的理念，并不是只有學(xué)校才是學(xué)習(xí)的地方。由于受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)程度不高，這不利于混合式教學(xué)模式的開展，老師應(yīng)該積極宣傳新的理念，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)^[10]。

3.4 教學(xué)的信息共享化

教育信息的共享化已成為教育行業(yè)的一大趨勢(shì)，隨著信息技術(shù)的普及，體育教育教學(xué)變得更加容易、便捷。無論是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資料的獲取，還是老師對(duì)于教學(xué)資源索取，都可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息共享進(jìn)行有效地開展，還可以進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)了體育教學(xué)的靈活性和易用性。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的動(dòng)作技術(shù)視覺呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)情況放慢和回放技術(shù)動(dòng)作，幫助學(xué)生更詳細(xì)地掌握動(dòng)作的講解以及拆解。此外，教學(xué)內(nèi)容形式更加多樣化，包括圖表、文件、視頻等，提升教學(xué)課程內(nèi)容的多元化，幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)，也相應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.5 完善平臺(tái)教育

互聯(lián)網(wǎng)已成為發(fā)展中不可替代的一環(huán)，也是保證體育教育與現(xiàn)代教育發(fā)展接軌的關(guān)鍵。體育教育平臺(tái)建設(shè)需要根據(jù)高校體育教育現(xiàn)狀和需求，合理設(shè)置多元化的平臺(tái)模塊（包括教學(xué)管理、學(xué)生的反饋管理、活動(dòng)管理等模塊），應(yīng)具有在線學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)俱樂部管理、體能測(cè)試和相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)信息查詢、場(chǎng)地預(yù)訂等功能。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生的興趣愛好選課、老師的因地制宜教學(xué)、老師與學(xué)生之間的相應(yīng)評(píng)價(jià)一體化的教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)管理遲滯、不重視的狀態(tài)。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的混合式教育模式的應(yīng)用，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與新教學(xué)模式相融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的效率得到提升。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)納入課程管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和鍛煉的遠(yuǎn)程指導(dǎo)和監(jiān)督，促進(jìn)課內(nèi)外體育教學(xué)的一體化。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也是師生相互溝通交流的平臺(tái)和載體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生相應(yīng)的反饋，豐富了平臺(tái)的功能，滿足教學(xué)的各種需求，提升平臺(tái)的教學(xué)效率。

3.6 對(duì)于教師的轉(zhuǎn)變

鑒于傳統(tǒng)教育的方式，在混合式教育模式實(shí)施前，根據(jù)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)的調(diào)查，對(duì)參考班和實(shí)驗(yàn)班的體育教師進(jìn)行了訪談^[11]。多數(shù)教師表示，當(dāng)前體育教學(xué)仍存在著教學(xué)完成率、知識(shí)更新、學(xué)生參與度等方面的壓力。其中，學(xué)生參與和知識(shí)更新的壓力指數(shù)最大。究其原因，主要是教師教學(xué)觀念和手段滯后，以及年齡的影響，大多數(shù)體育教師難以及時(shí)更新知識(shí)。在采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)壓力明顯低于參考班。本文分析了教學(xué)模式的改革所帶來的深厚影響。雖然教學(xué)模式的改革需要在備課階段付出更多的努力，但教師可以借助信息化手段，大大減輕教學(xué)過程中的問題和壓力。因此，從整體上看，混合式教學(xué)模式有效減輕了教師的教學(xué)壓力，通過實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，改變了教師以往的教學(xué)主動(dòng)輸出者地位，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)?，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高。

4 結(jié)語

綜上所述，順應(yīng)新時(shí)代新發(fā)展的方向，教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新、改革，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，混合式教學(xué)模式也靈活地運(yùn)用到了體育教育中。這種新的教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到有效地提升。該模式減少了教學(xué)的難度，增加了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，還為今后的創(chuàng)新、改革起到了借鑒作用，為開發(fā)新模式提供了思路，推進(jìn)了體育教育教學(xué)的改革。新模式的推行也為今后教學(xué)開展提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]莫瓊瑤.巧用終端 "助力教學(xué)：以互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下小學(xué)體育線上教學(xué)為例[J].體育教學(xué)，2021，41（5）：29-31.

[2]朱海濤，程亮亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧體育教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（3）：103-107.

[3]孫永梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)信息化支撐環(huán)境與優(yōu)化策略研究[J].海峽科學(xué)，2021（5）：58-61.

[4]李煥春，段銳.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康管理視域下高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].體育學(xué)刊，2021，28（3）：99-105.

[5]林進(jìn)清.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)方法探析[J].山西青年，2021（8）：93-94.

[6]李志斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新方法[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（8）：88-89.

[7]彭昕童.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)模式研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（8）：101-102.

[8]周之昊，歐陽志萍，胡蓉，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)多元融合型大學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)建[J].中阿科技論壇（中英文），2021（4）：159-161.

[9]王美.互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式體育教學(xué)改革的創(chuàng)新研究[J].食品研究與開發(fā)，2021，42（7）：242.

[10]曹啟文.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新與探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（4）：249-250.

[11]潘佳.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（9）：156-158.