摘要：對廣西紅色資源融入中職體育課程思政的價值和目標(biāo)進行闡釋，并提出其建設(shè)路徑。研究認(rèn)為：廣西紅色資源融入中職體育課程思政的價值表現(xiàn)在政治導(dǎo)向、思想觀念、立德樹人三方面；衍生出立德樹人與強身健體并行、凝心鑄魂與強健體格并行、發(fā)展智力與提高能力共進、價值取向與理想信念共進四種課程思政目標(biāo)。廣西紅色資源融入中職體育課程思政的路徑應(yīng)進一步改革與豐富教學(xué)大綱，改進與創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化與完善教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：廣西紅色資源；中職體育；課程思政

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期以及改革開放時期形成的崇高精神及其多樣物化載體的總和^[1]。廣西不僅有聞名天下的山水風(fēng)光，也有著輝煌燦爛的革命歷史。據(jù)統(tǒng)計廣西紅色革命文化遺址主要包括昆侖關(guān)戰(zhàn)役舊址（南寧）、紅七軍和紅八軍會師地舊址（百色）、紅八軍軍部舊址（崇左）、東蘭烈士陵園（河池）、湘江戰(zhàn)役灌陽新圩阻擊戰(zhàn)舊址（桂林）等16處。紅色資源作為政治、經(jīng)濟、文化等多因素復(fù)合的一種社會紅色資源，其內(nèi)在的價值目標(biāo)與思政教育育人目標(biāo)是一致的。紅色資源所蘊含的理念與內(nèi)涵是思政教育的優(yōu)質(zhì)資源，其與中職體育課程育人的目標(biāo)是高度一致的。目前，在“立德樹人”理念指引下，各中職院校均陸續(xù)開展體育課程思政建設(shè)與改革，查閱文獻發(fā)現(xiàn)，體育課程思政仍存在課程資源稀缺、體育課程思政與教學(xué)融入不合理、課程思政的教學(xué)方式單一等問題^[2]。紅色資源在體育課程思政建設(shè)上具有天然優(yōu)勢，但將紅色資源融入體育課程思政仍存在實踐難度。鑒于此，本研究通過梳理廣西紅色資源中的思政資源，對其價值、目標(biāo)進行分析闡釋，并提出廣西紅色資源融入中職體育課程思政的實踐路徑。

1 廣西紅色資源融入中職體育課程思政的價值分析

1.1 政治導(dǎo)向指引廣西紅色資源與體育課程思政融合

體育是國家昌盛、民族振興、實現(xiàn)中國夢的重要因素；教育要明確“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題^[3]。紅色資源是革命、國家建設(shè)及改革后遺留下的紅色精神與物質(zhì)一體的精華與象征，是正常干預(yù)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程資源。將紅色資源融入中職體育課程思政中，可以樹立學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生銘記歷史，潛移默化地影響學(xué)生的道德意識，從而實現(xiàn)紅色資源與體育課程思政相融合、兩者共同引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)。在中職體育課程思政建設(shè)過程中，教師可以以講故事的方式，為學(xué)生介紹革命戰(zhàn)爭時的英雄故事，可以介紹當(dāng)?shù)刂募t色遺址，有條件的院校更可以利用上課時間或者課后組織學(xué)生參觀紅色景區(qū)，讓學(xué)生了解歷史，堅定學(xué)生的政治立場，幫助學(xué)生樹立以實現(xiàn)共產(chǎn)主義為目標(biāo)的偉大理想。紅色資源是思政教育的資源，讓其與體育課程思政融合，對增強學(xué)生的意識形態(tài)教育有重要作用，可以進一步發(fā)揮紅色資源的育人價值。體育在國家建設(shè)的各個時期均起到重要作用，為社會主義建設(shè)做出了巨大貢獻。將體育課程作為樞紐，連接紅色資源與學(xué)生，可以使學(xué)生增強體質(zhì)的同時向其輸送中華民族的歷史文化精神與理想信念，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。

1.2 思想觀念指引廣西紅色資源與體育課程思政融合

在信息化時代高速發(fā)展時期，由于東西方文化碰撞使人們的思想觀念迅速轉(zhuǎn)變，多元價值觀念讓許多未到18周歲的年輕人無法辨別，直接影響年輕人的思想觀念^[4]。紅色資源是革命歷史之遺留，是國家成立之象征，對實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)以及培養(yǎng)學(xué)生愛國注意精神尤為重要，因此，將紅色資源與中職體育課程思政融合迫在眉睫。一來體育項目中蘊含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與精神，而紅色資源具有民族性的特質(zhì)，也是中國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與精神的結(jié)晶，兩者同源共流，在教育領(lǐng)域具有相同的價值目標(biāo)。二來紅色資源是社會主義核心價值觀的具象化體現(xiàn)，教師通過體育課程思政，將社會主義價值觀念灌輸給學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會中的各種價值關(guān)系，增強學(xué)生自我判別事物對錯的能力。以一則“提到日本帝國學(xué)生嘻嘻哈哈”的實例為例：一位中學(xué)教師在上課時，說到“日本帝國”，學(xué)生存在大鬧嬉笑等現(xiàn)象，老師當(dāng)場嚴(yán)厲喝止，并對學(xué)生講述由來，網(wǎng)友評論：“幫助學(xué)生樹三觀、明事理、知榮辱、曉國義，當(dāng)?shù)闷鹣壬??！贝藢嵗w現(xiàn)出紅色資源為當(dāng)代年輕人樹立正確思想觀念的重要性。

1.3 立德樹人指引廣西紅色資源融入體育課程思政

“立德樹人”教育的根本任務(wù)，是新時代學(xué)校教學(xué)改革工程建設(shè)的重點，而體育課程思政是進一步落實“立德樹人”重要紐帶，對實現(xiàn)“教育強國、體育強國”具有重要作用。紅色資源是中國共產(chǎn)黨高尚品德的凝練，是體育課程思政的有效補充，其包含諸多的思政元素，可以幫助學(xué)生提升規(guī)則意識、幫助學(xué)生理解社會關(guān)系、促進學(xué)生健康成長、推動社會的精神文明建設(shè)；通過進一步挖掘紅色體育課程思政元素，緊貼育人目標(biāo)，改革教學(xué)模式，讓學(xué)生懂規(guī)矩、守紀(jì)律、樹品行，培養(yǎng)其成為新時代對社會有用之人。紅色資源還可以有效提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，不管學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，必須要讓學(xué)生步入社會前，明白如何做人，才能在社會中生存下去。因此，在體育課程思政建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合紅色思政元素，樹立學(xué)生的集體精神、團結(jié)互助、堅持不懈等個人德育教養(yǎng)。

2 廣西紅色資源融入中職體育課程思政的目標(biāo)

2.1 立德樹人與強身健體并行

學(xué)校體育發(fā)展的理念是“以人為本”，突出育人功能，注重學(xué)生身體素質(zhì)并持續(xù)提高，要挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源并進一步合理高效使用，達到提升教育質(zhì)量的目的^[5]。學(xué)生全面發(fā)展，是身體素質(zhì)與思想品德的共同提高。紅色資源著重提高學(xué)生的“德育”，體育課程的本質(zhì)是強身健體，注重“體育”，兩者融合，使體育課程思政衍生出注重學(xué)生德體兼修的目標(biāo)。例如，在武術(shù)課程中，將紅色資源中的思政元素挖掘出來，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、民族傳統(tǒng)體育精神等，強化學(xué)生的民族自豪感與祖國認(rèn)同感。廣大一線中職體育教師應(yīng)合理利用紅色資源中的優(yōu)質(zhì)元素以及社會中的各方資源，優(yōu)化課程配置，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，并行提高學(xué)生的思想覺悟、個人品德以及意識形態(tài)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

2.2 凝心鑄魂與強健體格并行

紅色資源具有鮮明的歷史性與時代性，是中國共產(chǎn)黨革命的現(xiàn)代聚焦點，對培養(yǎng)人們的國家凝聚力、向心力以及洗滌靈魂有獨特作用。廣西扔有諸多優(yōu)質(zhì)的紅色資源，將廣西紅色資源融入地域中職體育課程思政，有助于培養(yǎng)學(xué)生凝心鑄魂的能力，可以有效地使學(xué)生在信息紛雜的時代時刻保持清醒。凝心鑄魂在于注重學(xué)生的價值觀以及培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義之魂，致力于將中國共產(chǎn)黨的革命精神貫穿學(xué)生發(fā)展的整個過程。在課程思政建設(shè)的時代背景下，教師通過對紅色資源的解讀，潛移默化的將紅色資源中的思政元素融入體育課程，時刻把握、培養(yǎng)、提升學(xué)生的意識形態(tài)與思想政治高度，讓學(xué)生始終堅信共產(chǎn)主義理想信念。

2.3 發(fā)展智力與提高能力共進

智育是德育的前提與基礎(chǔ)。智育發(fā)展指培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓寬學(xué)生的知識來源渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的體育課堂僅注重學(xué)生運動技能的教授，忽略學(xué)生德育、智育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是“死板”的學(xué)，無法使學(xué)生成長為全面發(fā)展的社會主義接班人。當(dāng)代中職學(xué)生年齡分布在14-18歲之間，其還沒有形成完整的分別好壞的能力，無法較快適應(yīng)如今復(fù)雜的社會。提高能力并不是單指運動技能，而是學(xué)會做人的能力。毛澤東曾講到“體者，載知識之車而寓道德之舍也?！蓖怀錾眢w不僅是承載知識的容器，更是容納道德的場所^[6]。凸顯出體育主要培養(yǎng)的重點在于綜合能力。將紅色資源融入體育課程思政中，教授的方式是以技能傳授為主要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對、解決困難的能力，并要求老師因材施教，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，促進學(xué)生個性化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 價值取向與理想信念共進

體育教育的最終目的是培養(yǎng)對社會有用的人，不論是將什么融入進來，這一目的是永恒不變的，但在過程中要培養(yǎng)學(xué)生向這一目的前進的動力，明確體育教育社會本位的價值取向。同時，也要致力于培養(yǎng)學(xué)生個人理想、個性、品德等，明確體育教育個人本位的價值取向。正確看待兩個價值取向的內(nèi)涵關(guān)系，對兩者有效的理解把控是互融共進、共同發(fā)展的前提。將紅色資源融入體育課程思政，培養(yǎng)學(xué)生個人本位的價值取向是第一要求，教師在教學(xué)過程中運用教學(xué)方法、手段與方式，將個人發(fā)展的諸多目標(biāo)與紅色資源的價值理念相融合，讓學(xué)生了解歷史真相，以史為鑒，堅定信念，洗滌紅色血脈，傳播紅色精神，踐行社會主義核心價值觀；在教學(xué)過程中也要讓學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨偉大的革命精神，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)、高素養(yǎng)、高品德的現(xiàn)代化人才，使其勵志為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國而努力。

3 廣西紅色資源融入中職體育課程思政的路徑

3.1 改革與豐富中職體育課程思政教學(xué)大綱

對中職體育課程教學(xué)大綱的改革與創(chuàng)新應(yīng)主要圍繞兩個點，一是教學(xué)目標(biāo)，二是教學(xué)內(nèi)容。首先是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)指明了課程教學(xué)要實施的具體內(nèi)容和要達到的具體目的，是整個教學(xué)過程的前提和依據(jù)^[7]。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)有從“知識、能力、情感”三維目標(biāo)設(shè)計的，也有從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、行為與創(chuàng)新”四維目標(biāo)設(shè)計的。將紅色資源融入體育課程思政，應(yīng)最先對已固化的教學(xué)目標(biāo)進行修正與重構(gòu)，結(jié)果要顯而易見的體現(xiàn)出體育課程思政的目標(biāo)。以中職體育課中的太極拳教學(xué)章節(jié)為例，將紅色資源融入進來，對體育課程教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化。在知識與技能目標(biāo)上，應(yīng)結(jié)合抗戰(zhàn)時期的英雄事跡，豐富學(xué)生的紅色知識文化，使紅色資源融入太極拳授課中來。在過程與方法上，太極拳屬于競賽觀賞類項目，應(yīng)根據(jù)項目的特色，將紅色資源（例如長征精神）融入教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作、遵守規(guī)則、公平公正等高尚的道德品質(zhì)。在情感態(tài)度與價值觀上，紅色資源對學(xué)生情感價值的培養(yǎng)有得天獨厚的優(yōu)勢，可以結(jié)合紅色影視、紅色遺址，結(jié)合太極拳的尚武精神，使學(xué)生的理想信念進一步得到升華。在行為與創(chuàng)新上，在太極拳課程動作的講述中融入抗日時期八路軍的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生從意識上認(rèn)識到什么能做什么不能做。紅色資源與中職體育課程思政相融合后，四維教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加明確具體，應(yīng)從以前注重技能培養(yǎng)向技能與情感并重的方向轉(zhuǎn)移。其次是教學(xué)內(nèi)容。紅色資源融入體育課程思政，讓本就豐富的教學(xué)內(nèi)容更為豐富。目前體育課程思政建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果，但大多院校體育課程中仍存在不合理、融合生硬的問題，紅色資源融入體育課程思政不是簡單的生搬硬套，應(yīng)是汲取紅色資源中可以促進學(xué)生全面發(fā)展的思政元素，建立合理的體育課程思政資源數(shù)據(jù)庫^[8]。隨后，根據(jù)不同的體育課程，選取適合的紅色思政元素融入進來，讓學(xué)生更加健康的成長。以公共體育課程為例，在鍛煉體能與身體素質(zhì)時，可以講解紅軍長征精神，樹立學(xué)生不怕吃苦、艱苦奮斗、團結(jié)一致的意志品質(zhì)與集體精神。綜上，中職體育課程思政融入紅色資源，可豐富教學(xué)內(nèi)容、修正教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的自身修養(yǎng)與品質(zhì)得到進一步提高，培養(yǎng)其克服困難、不怕苦、不怕累的奮斗精神。

3.2 改進與創(chuàng)新中職體育課程思政教學(xué)方法

教學(xué)方法是一堂課有序開展的重要因素之一，其對教學(xué)效果有直接的影響，是達成教學(xué)目標(biāo)的主要因素^[9]。紅色資源融入體育課程思政仍存在生搬硬套的問題，為有效避免，要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代現(xiàn)代化手段，選擇合適的的教學(xué)方法，解決生搬硬套導(dǎo)致的一系列異化現(xiàn)象。首先，再利用現(xiàn)代化手段時，不能只教授知識，適當(dāng)?shù)娜谌爰t色思政元素，將枯燥內(nèi)容有趣化、歷史故事重現(xiàn)化、學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化。課中設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，用來檢測紅色思政元素對培養(yǎng)學(xué)生的效果，課后也要進行拓展訓(xùn)練，不間斷的為學(xué)生灌輸紅色精神，使其能在校、在社會、在家的言行保持統(tǒng)一。其次，仍要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，秉持“教師精講，學(xué)生多練”的要求。不管是什么教學(xué)學(xué)生都是主體地位，教師的作用是點撥、引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，學(xué)校要創(chuàng)造條件，助力體育課程思政建設(shè)。將紅色資源融入體育課程思政，仍是以課程教學(xué)為主，輔之以課后團日活動、勞動教育、校園實踐活動，達到提升學(xué)生意志品質(zhì)與政治思想。

與教學(xué)方法相協(xié)調(diào)的是教學(xué)組織，教學(xué)組織的有序合理，可以讓教學(xué)方法運用的更加靈活，可以使整個課堂教學(xué)過程條理清晰。在課程思政未出現(xiàn)前，體育課程思政的價值取向偏重于知識傳授，忽略了學(xué)生價值觀念的塑造^[18]。因此，紅色資源融入體育課程思政中，應(yīng)注意教學(xué)方法與教學(xué)組織的協(xié)調(diào)搭配，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適用的教學(xué)方法與組織方式，讓整個教學(xué)過程舒適整齊。其中有兩點需要注意，第一，要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，其間可以采用團隊的模式，也可以采用組間競爭的模式，讓學(xué)生間有交流、有探討、有競爭，才能促使學(xué)生更快的發(fā)展自身能力。第二，《論語》中講到“每日三省吾身”，要讓學(xué)生學(xué)會自省，讓學(xué)生學(xué)會反思自己。教師可以利用紅色資源，建立紅色教學(xué)情景，使學(xué)生在這樣的情境下進行訓(xùn)練、配合、競賽，一來可以促進學(xué)生情感交流，二來可以進一步深化學(xué)生的團隊精神與對抗意識。

3.3 優(yōu)化與完善中職體育課程思政教學(xué)評價

教學(xué)評價是體育課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是評價教學(xué)效果好壞的重要支撐與關(guān)鍵依據(jù)，是推動紅色資源融入中職體育課程思政的前提。根據(jù)相關(guān)研究顯示，體育課程思政的研究與實踐仍處于探索階段，仍存在滯后性，總體上呈現(xiàn)“重建設(shè)、輕評價”“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)象^[11]。那么，在紅色資源融入中職體育課程思政的建設(shè)中時，為達到培養(yǎng)全面發(fā)展的育人目標(biāo)，需要根據(jù)現(xiàn)有的四維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出有鮮明特色的，帶有思政元素的體育課程評價體系。第一，體育課程評價體系涉及的群體，主要包括學(xué)生、教師、學(xué)校三方。因此，體育課程評價體系應(yīng)采取三方的評價意見，根據(jù)課程教學(xué)中三方的重要程度，設(shè)置不同的權(quán)重占比，再進行綜合評分，可以相對客觀的映射出體育課程思政的真實效果。第二，體育課程評價體系離不開構(gòu)成體系的諸多指標(biāo)或內(nèi)容，這些指標(biāo)應(yīng)遵循多元化、全面化、科學(xué)化的原則，并且選取時要有依據(jù)來源。比如圍繞學(xué)生的政治思想觀念、教師的紅色文化理解與掌握等。第三，體育課程思政評價過程中，不能僅一種評價方式方法，應(yīng)讓評價方式方法多元化，例如采用定性與定量相結(jié)合的評價方法、自我評價與他人評價相結(jié)合的方式等。最后，體育課程思政評價的科學(xué)反饋是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織進一步優(yōu)化與完善的重要科學(xué)依據(jù)來源，是保障體育課程思政建設(shè)走向成熟的重要支撐。

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