摘要：目的 調(diào)查醫(yī)科研究生的父母教養(yǎng)方式和師生關(guān)系現(xiàn)狀，并探討其父母教養(yǎng)方式與師生關(guān)系的關(guān)聯(lián)，為促進(jìn)醫(yī)科研究生教育中師生關(guān)系的和諧發(fā)展提供重要參考。方法 采用橫斷面研究設(shè)計(jì)，對(duì)313名醫(yī)科研究生進(jìn)行調(diào)查。使用自編一般情況調(diào)查表、簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式量表（s-EMBU-C）、師生關(guān)系量表在2022年6月至7月對(duì)廣東省珠三角地區(qū)4所大學(xué)的313名醫(yī)科專業(yè)研究生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 專業(yè)型（β=-2. 740，95% CI：-4. 648～-0. 833）、低年級(jí)（β=-1. 260，95% CI：-2. 266～-0. 254）、專業(yè)滿意度更高（β=-2. 445，95% CI：-3. 595～-1. 294）研究生的師生關(guān)系得分顯著更高，母親情感溫暖的教養(yǎng)方式與師生關(guān)系顯著正相關(guān)（β=1. 726，95% CI：0. 573～2. 878）。結(jié)論 母親情感溫暖的教養(yǎng)方式有利于醫(yī)科研究生師生關(guān)系的建立。導(dǎo)師可多了解學(xué)生的家庭背景，為學(xué)生提供情感和心理上的支持，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科研究生；父母教養(yǎng)方式；師生關(guān)系

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2024.05.022

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-3181（2024）05-0656-07

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（81673197）；廣東省基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究基金（2021A1515011757）

Association between Parenting Style and Mentor-students Relationship among Medical Postgraduates

CHEN Jianhui1，2，LI Xiuhong1

1. School of Public Health， Sun Yat-sen University （Shenzhen）， Shenzhen 518107， China；

2. Guangdong Provincial Second Hospital of Traditional Chinese Medicine， Guangzhou 510095， China

Abstract：Objective To examine the current status of parenting style and mentor-student relationship among medical postgraduates， discuss the association of parenting style and mentor-student relationship， and provide insight for promoting the harmonious development of mentor-student relationship of the education of medical postgraduate. Methods An investigation was conducted on 313 medical postgraduates using crosssectional design. A self-designed General Information Questionnaire， short-form Egna Minnen av Barndoms Uppfostran for Chinese （s-EMBU-C） and a self-designed mentor-student relationship scale were applied in the investigation of 313 medical postgraduates from 4 universities in the Pearl River Delta of Guangdong Province from June to July， 2022. Results Postgraduates of professional degree （β=-2. 740， 95% CI：-4. 648～-0. 833）， lower grades （β=-1. 260， 95% CI：-2. 266～-0. 254） and with higher major satisfaction （β=-2. 445， 95% CI：-3. 595～-1. 294） acquired significantly higher scores in mentor-student relationship. Maternal warm parenting style demonstrated a significant positive correlation with mentor-student relationship （β=1. 726， 95% CI：0. 573～2. 878）. Conclusion Maternal warmth parenting style is conducive to the establishment of mentor-student relationship of medical postgraduates. Mentors can gain a better understanding of students’ family backgrounds and provide emotional and psychological support in order to harmoniously develop the mentor-student relationship.

Keywords： Medical postgraduates； Parenting style； Mentor-student relationship

近年來(lái)，教育心理學(xué)和家庭教育的研究不斷深入，鮮有研究關(guān)注家庭教養(yǎng)方式與高等教育過程中師生關(guān)系的潛在聯(lián)系。醫(yī)科研究生，作為一個(gè)特殊的學(xué)術(shù)群體，他們?cè)诿鎸?duì)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)和研究壓力的同時(shí)，也經(jīng)歷著從學(xué)生到專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的轉(zhuǎn)變。父母的教養(yǎng)方式，作為個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境中的一個(gè)基本因素，不僅影響到醫(yī)科研究生的心理健康[1]與創(chuàng)造性[2]，還可能通過間接影響人際交往能力和社會(huì)化過程[3]，進(jìn)一步影響其與導(dǎo)師關(guān)系的建立與維護(hù)，而師生關(guān)系的好壞則對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和臨床科學(xué)研究起著重要作用，更影響著對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)[4]。

探討醫(yī)科研究生父母的教養(yǎng)方式與師生關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)性，不僅能夠?yàn)槔斫忉t(yī)科研究生的學(xué)業(yè)發(fā)展和心理健康提供新的視角，還能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)教育實(shí)踐提供依據(jù)。此外，隨著社會(huì)的進(jìn)步和家庭教育觀念的更新，了解當(dāng)前醫(yī)科研究生所處的家庭教養(yǎng)環(huán)境與師生互動(dòng)模式之間的關(guān)系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究以醫(yī)科研究生為對(duì)象，旨在探討其父母教養(yǎng)方式與師生關(guān)系的關(guān)聯(lián)，從家庭教育角度出發(fā)，為建立醫(yī)科研究生與導(dǎo)師間和諧的師生關(guān)系提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究已通過中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院倫理委員會(huì)的倫理審批（倫理審批號(hào)：中大公衛(wèi)醫(yī)倫2022第088號(hào)），所有受訪者均已簽署知情同意。

本研究采用方便抽樣的方法，于2022年6月—7月對(duì)廣東省珠三角地區(qū)4所大學(xué)醫(yī)科專業(yè)研究生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)匿名問卷調(diào)查，回收問卷400份，將問卷IP地址重復(fù)、有嚴(yán)重缺項(xiàng)以及核查有明顯邏輯錯(cuò)誤的問卷剔除后，最終獲得有效問卷313份，有效率為78. 25%。

1.2 研究方法

1.2.1 基本資料的收集

使用自編一般情況調(diào)查表，主要內(nèi)容包括知情同意書，研究生的基本情況（姓名、性別、年齡、培養(yǎng)類型，以及年級(jí)等）。

1.2.2 父母教養(yǎng)方式的測(cè)量

采用蔣獎(jiǎng)等人于2010年修訂的簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式量表（s-EMBU-C）。父親母親版各由相同的21個(gè)條目組成，包括父母拒絕、情感溫暖和過度保護(hù)三個(gè)維度。采用李克特4點(diǎn)計(jì)分法，1表示“從不”，4表示“總是”，計(jì)算每個(gè)維度的總分后除以該維度的項(xiàng)目數(shù)，得出的平均分即為該維度得分。得分在1～4之間，得分越高，表明父母采用該維度教養(yǎng)方式的傾向越高，其中第15題采取反向計(jì)分。該量表具有良好的信效度，Cronbach’s α系數(shù)在0. 74～0. 84之間，分半信度在0. 73～0. 84之間，重測(cè)信度為0. 70～ 0. 81之間[5]。

1.2.3 師生關(guān)系的測(cè)量

參照Mainhard T等[6]修訂的研究生師生關(guān)系量表，翻譯、修訂并設(shè)計(jì)新的研究生師生關(guān)系量表。修訂后的量表共8個(gè)條目，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，1表示“非常不符合”，5表示“非常符合”，每個(gè)條目按1～5順序計(jì)分，將8個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)得分相加即為量表總分，總分越高，表明師生關(guān)系越好。量表經(jīng)反復(fù)修改試用，保證翻譯的準(zhǔn)確性，并已進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。修訂后的量表具有良好的信效度，可用于中國(guó)研究生人群的調(diào)查。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本研究使用SPSS 26. 0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析對(duì)父母教養(yǎng)方式、師生關(guān)系在各人口學(xué)變量上的差異性進(jìn)行檢驗(yàn)。使用Pearson相關(guān)性分析與多重線性回歸分析對(duì)父母教養(yǎng)方式各維度分別與師生關(guān)系的相關(guān)性進(jìn)行檢驗(yàn)。采用統(tǒng)計(jì)分析軟件Stata 16對(duì)師生關(guān)系量表的信效度進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 研究結(jié)果

2.1 研究對(duì)象的基本情況

研究對(duì)象中，專業(yè)型研究生有205人，學(xué)術(shù)型研究生有108人；男性101人，女性212人，平均年齡為（25. 88±2. 50）歲，基本情況見表1。

2.2 醫(yī)科研究生的父母教養(yǎng)方式、師生關(guān)系的人口學(xué)單因素比較分析

本次調(diào)查的研究對(duì)象的師生關(guān)系平均分為（29. 55±8. 02）；父親拒絕、情感溫暖、過度保護(hù)平均分分別為（1. 42±0. 57）（2. 54±0. 77）（1. 78±0. 50），母親的平均分分別為（1. 41±0. 51）（2. 92±0. 75）（1. 94±0. 52）。其中，低年級(jí)、專業(yè)滿意度更高的研究生與導(dǎo)師間具有更好的師生關(guān)系；男性、專業(yè)型、專業(yè)滿意度一般的研究生體會(huì)到父親拒絕更多；學(xué)術(shù)型、專業(yè)滿意度較高、父母親文化程度在大專及以上的研究生體會(huì)到父親情感溫暖更多；男性、父親文化程度在大專及以上的研究生體會(huì)到父親過度保護(hù)更多；男性、專業(yè)滿意度較低、父親文化程度在大專及以上的研究生體會(huì)到母親拒絕更多；學(xué)術(shù)型、專業(yè)滿意度較高、父母親文化程度在大專及以上、獨(dú)生子女研究生體會(huì)到母親情感溫暖更多；男性、年齡小于26歲、父親文化程度在大專及以上的研究生體會(huì)到母親的過度保護(hù)更多。以上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，結(jié)果見表2。

2.3 醫(yī)科研究生父母教養(yǎng)方式與師生關(guān)系的相關(guān)性分析

采用Pearson相關(guān)性分析，以師生關(guān)系作為因變量，以父母教養(yǎng)方式各維度作為自變量，結(jié)果顯示，父母情感溫暖與師生關(guān)系顯著正相關(guān)，母親拒絕、過度保護(hù)與師生關(guān)系顯著負(fù)相關(guān)，結(jié)果見表3。

2.4 醫(yī)科研究生父母教養(yǎng)方式與師生關(guān)系的多重線性逐步回歸分析

采用多重線性逐步回歸分析，以師生關(guān)系作為因變量，以所有人口學(xué)因素、父母教養(yǎng)方式各維度作為自變量，結(jié)果顯示，專業(yè)型、低年級(jí)、專業(yè)滿意度更高、體會(huì)母親情感溫暖更多研究生的師生關(guān)系得分顯著更高，結(jié)果見表4。

2.5 師生關(guān)系量表的信效度分析

Cronbach信度分析結(jié)果顯示，師生關(guān)系量表Cronbach’s α系數(shù)為0. 962，分析項(xiàng)的CITC值均> 0. 4，說(shuō)明分析項(xiàng)之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，量表具有良好的信度[7]，結(jié)果見表5。

效度分析結(jié)果顯示，所有條目對(duì)應(yīng)的共同度值均大于0. 4，說(shuō)明研究項(xiàng)信息可以被有效提取。另外，KMO值為0. 917，大于0. 6，數(shù)據(jù)可以被有效提取信息。另外，1個(gè)因子的方差解釋率值為79. 307%，旋轉(zhuǎn)后累積方差解釋率為79. 307%大于50%，意味著研究項(xiàng)的信息量可以被有效提取。進(jìn)一步使用KMO和Bartlett檢驗(yàn)進(jìn)行效度，結(jié)果顯示，KMO值為0. 917，大于0. 8，說(shuō)明研究數(shù)據(jù)非常適合提取信息[8]，結(jié)果見表6。

3 討論

本研究分析醫(yī)科研究生的父母教養(yǎng)方式、師生關(guān)系在各項(xiàng)人口學(xué)變量上的差異，探討其父母教養(yǎng)方式與師生關(guān)系之間的相互關(guān)系。

3.1 醫(yī)科研究生師生關(guān)系的人口學(xué)特征分析

本研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)科專業(yè)型研究生的師生關(guān)系得分比學(xué)術(shù)型研究生顯著更高（β=-2. 740，P= 0. 005），提示醫(yī)科專業(yè)型研究生相比學(xué)術(shù)型研究生有更好的師生關(guān)系。按照培養(yǎng)方案上劃分，醫(yī)科專業(yè)型研究生在培養(yǎng)期間多以臨床輪科為主要培養(yǎng)方式，而學(xué)術(shù)型研究生多以開展實(shí)驗(yàn)為主[9]，因此，專業(yè)型研究生往往更多地參與到臨床工作中，與導(dǎo)師的合作更多地體現(xiàn)在臨床技能和知識(shí)的培養(yǎng)上，這種密切的合作模式可能有助于師生關(guān)系的建立和發(fā)展。而學(xué)術(shù)型研究生則更多地參與實(shí)驗(yàn)室的研究工作，合作模式更偏向于科學(xué)研究和技術(shù)層面，可能在一定程度上影響師生間的互動(dòng)頻率和深度，這可能是導(dǎo)致專業(yè)型研究生的師生關(guān)系相比學(xué)術(shù)型研究生更好的原因之一。然而，這也可能因個(gè)人、導(dǎo)師和機(jī)構(gòu)的不同而有所差異，因此，這一結(jié)論需要更多的研究進(jìn)一步驗(yàn)證。

本研究還發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)醫(yī)科研究生師生關(guān)系得分比以上年級(jí)研究生顯著更高（β=-1. 260，P= 0. 014），提示低年級(jí)醫(yī)科研究生相比以上年級(jí)研究生有更好的師生關(guān)系，此結(jié)果與秦芳[10]的研究結(jié)果類似。在低年級(jí)階段，導(dǎo)師可能會(huì)對(duì)研究生給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)研究生生活并建立扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。這種關(guān)注和期望可能使低年級(jí)研究生感受到更多的支持和關(guān)心，從而增強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系。然而，隨著研究生年級(jí)的升高，導(dǎo)師的關(guān)注可能會(huì)轉(zhuǎn)向更高級(jí)的研究課題和論文發(fā)表等方面，導(dǎo)致師生關(guān)系相對(duì)淡化。

3.2 醫(yī)科研究生父母教養(yǎng)方式與師生關(guān)系的相關(guān)性分析

多重線性回歸分析結(jié)果顯示，母親情感溫暖的教養(yǎng)方式與師生關(guān)系顯著正相關(guān)（β=1. 726，P= 0. 003），表示醫(yī)科研究生體會(huì)到母親的情感溫暖越多，師生關(guān)系越好。這一研究結(jié)果也提示，在醫(yī)科研究生的教育和培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系可能受學(xué)生家庭環(huán)境的影響，尤其是母親的情感溫暖。

首先，情感溫暖是指父母的撫育行為具有一致性、反應(yīng)性和支持性，敏感地感知孩子需要并及時(shí)作出反饋[11]，而母親的情感溫暖已被證明與子女親社會(huì)行為的發(fā)展顯著正相關(guān)[12]，由此推測(cè)，體會(huì)母親情感溫暖更多的子女也更愿意去謙讓、分享、幫助并與他人合作，而這類親社會(huì)行為在無(wú)形中幫助孩子在成長(zhǎng)過程中建立起積極的人際關(guān)系模式[13]，當(dāng)這些孩子進(jìn)入高等教育，特別是在高壓力的醫(yī)學(xué)研究環(huán)境中時(shí)，這種積極的人際關(guān)系模式可能會(huì)延續(xù)到與導(dǎo)師的互動(dòng)中，從而促進(jìn)研究生與導(dǎo)師間關(guān)系的和諧發(fā)展。

此外，從母親處獲得的情感支持也有助于孩子發(fā)展較高的情感智力[14]，包括情感認(rèn)知、情感表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)等能力，在面對(duì)導(dǎo)師的質(zhì)疑或批評(píng)后，這類學(xué)生可能更能調(diào)整自身情緒并做出適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與反饋，這樣的能力對(duì)于在競(jìng)爭(zhēng)激烈和高壓力的醫(yī)學(xué)研究環(huán)境中建立和維護(hù)有效的師生關(guān)系至關(guān)重要。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，母親的情感溫暖對(duì)于子女學(xué)業(yè)成就的取得具有促進(jìn)作用[15]，學(xué)生取得更高的學(xué)業(yè)成就，增強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的信任和期望，從而給學(xué)生提供更多的心理支持和動(dòng)機(jī)激勵(lì)，提示母親情感溫暖的教養(yǎng)方式是促進(jìn)醫(yī)科研究生師生關(guān)系提高的潛在影響因素之一。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)科研究生階段是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要時(shí)期。本研究從家庭教育的角度出發(fā)，研究醫(yī)科研究生父母教養(yǎng)方式與其師生關(guān)系的關(guān)聯(lián)性，結(jié)果對(duì)以下方面具有重要的實(shí)際指導(dǎo)意義：第一，在家庭教育方面，本研究結(jié)果可以為家庭教育提供指導(dǎo)，使父母能夠科學(xué)地調(diào)整自身的教養(yǎng)方式，從而幫助研究生子女在高強(qiáng)度的醫(yī)科學(xué)習(xí)和人際關(guān)系中取得更好的表現(xiàn)；第二，在師生互動(dòng)策略方面，研究生導(dǎo)師可以根據(jù)本研究結(jié)果調(diào)整與學(xué)生的互動(dòng)策略，尤其是對(duì)那些缺乏母親情感溫暖的學(xué)生，提供更有針對(duì)性的支持和幫助；最后，這一研究結(jié)果能夠?yàn)榻逃咧贫ㄕ咛峁?shí)證依據(jù)，助力制定更加合理和人性化的醫(yī)科研究生教育政策，全面提升教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過家長(zhǎng)及導(dǎo)師雙方合力，助力于構(gòu)建醫(yī)科研究生健康發(fā)展的良好教育生態(tài)。

綜上所述，這一研究結(jié)果強(qiáng)調(diào)家庭教育在醫(yī)科研究生教育中的重要作用，特別是母親情感溫暖對(duì)于培養(yǎng)健康師生關(guān)系的潛在影響，為醫(yī)學(xué)教育提供進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)人背景和情感需求的依據(jù)。研究結(jié)果也提示，醫(yī)學(xué)教育者，特別作為研究生導(dǎo)師，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃和教育干預(yù)措施時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的家庭背景和個(gè)人經(jīng)歷，為學(xué)生提供情感和心理上的支持，有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

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（編輯：陳新東 楊雪瑩）