摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的仿真性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；利用微視頻的及時(shí)性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；利用數(shù)據(jù)處理軟件的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力；利用試題庫(kù)的匯總性，提高學(xué)生的分析歸納能力；利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的指導(dǎo)性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；“互?lián)網(wǎng)+”

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要手段，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下，大量先進(jìn)的教育技術(shù)涌現(xiàn)，我們可以借助這些技術(shù)來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α；诔Ｖ菸鞑孛褡逯袑W(xué)的探索，我們以為，可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室、微視頻、數(shù)據(jù)處理軟件、試題庫(kù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的操作、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、分析歸納、自主創(chuàng)新等物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、 利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的仿真性，提高實(shí)驗(yàn)操作能力

物理實(shí)驗(yàn)操作能力是指利用已準(zhǔn)備好的器材，通過(guò)相關(guān)操作實(shí)現(xiàn)既定實(shí)驗(yàn)方案的能力。由于西藏民族中學(xué)的學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中很少動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而到了初中，又因?yàn)榉N種原因，很多學(xué)生沒(méi)有使用儀器做過(guò)實(shí)驗(yàn)，更談不上認(rèn)識(shí)儀器與使用儀器。因此，他們的物理實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。

虛擬實(shí)驗(yàn)室是以動(dòng)畫(huà)的直觀形式演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一類(lèi)軟件。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，可以使用的虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件有很多，如：金數(shù)龍仿真實(shí)驗(yàn)室、NOBOOK、矩道科技初中VR/3D虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、Quantum Physics等。這些虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件有很多優(yōu)勢(shì)，如：全面性，可以實(shí)現(xiàn)初中課本涵蓋的全部實(shí)驗(yàn)，且不受外部環(huán)境等因素的影響；無(wú)限制重復(fù)性。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，但在物理實(shí)驗(yàn)中真實(shí)的情境會(huì)受到人力、物力等條件限制，而虛擬實(shí)驗(yàn)室可以突破這些壁壘，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

以NOBOOK為例，平臺(tái)覆蓋了初高中所有的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，且界面友好。在“探究水的沸騰的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，打開(kāi)軟件后，學(xué)生能夠一目了然地看到此實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材，如：鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、水、溫度計(jì)、蓋板、鐵夾等。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行器材的安裝。當(dāng)然，在器材組裝的過(guò)程中學(xué)生可能出錯(cuò)，但不必?fù)?dān)心器材由于錯(cuò)誤操作而損壞，更不用擔(dān)心沸水灑出來(lái)被燙傷。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生多次用NOBOOK去動(dòng)手操作，不斷將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與操作在腦中重現(xiàn)。無(wú)形中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提高。當(dāng)面對(duì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境時(shí)，由于操作步驟以及使用注意事項(xiàng)已經(jīng)爛熟于胸，學(xué)生便能熟練自信地操作各種器材。

二、 利用微視頻的及時(shí)性，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是指在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和正確步驟，合理地安排、設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的能力。部分學(xué)生受地域等因素的影響，生性靦腆膽怯，且接受外界新事物較慢。對(duì)此，教師可以利用微視頻提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，特別是將日常生活中一些物理現(xiàn)象利用微視頻加以呈現(xiàn)，并對(duì)其中的物理知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì)覺(jué)得物理在日常生活中無(wú)處不在。教師還可以利用微視頻快速更新的特性，讓學(xué)生及時(shí)了解一些物理前沿技術(shù)。

互聯(lián)網(wǎng)上有很多與初中物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的微視頻，這些微視頻通常由專(zhuān)業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員錄制，內(nèi)容涵蓋實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。教師可以根據(jù)需要，選擇簡(jiǎn)單合適的微視頻資源（如《測(cè)量平均速度》《探究晶體熔化的特點(diǎn)》《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》等），讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在觀看過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法，幫助他們理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性和必要性。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后自行在互聯(lián)網(wǎng)上尋找和觀看自己感興趣的實(shí)驗(yàn)微視頻，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解。

在觀看和學(xué)習(xí)微視頻之后，教師以學(xué)生已知的實(shí)驗(yàn)和會(huì)做實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)加以拓展，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如在“晶體熔化”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生設(shè)計(jì)“非晶體熔化”“晶體凝固”“非晶體凝固”等實(shí)驗(yàn)。在這樣觀看、實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生逐漸提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

三、 利用數(shù)據(jù)處理軟件的準(zhǔn)確性，提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力

數(shù)據(jù)處理能力是指對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理、加工和利用的能力。在信息時(shí)代，這可以算作一項(xiàng)必備的關(guān)鍵能力。因?yàn)槌踔形锢韺?shí)驗(yàn)很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加之學(xué)生做實(shí)驗(yàn)會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，不少教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往比較重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理一帶而過(guò)。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)于西藏民族中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一能力通常較弱，尤其是在處理大量數(shù)據(jù)時(shí)容易出錯(cuò)或感到困惑。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在有許多數(shù)據(jù)處理軟件可以幫助學(xué)生更好地處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些軟件（如Excel、SPSS等）具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析功能，可以幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地處理數(shù)據(jù)，并生成可視化的報(bào)告，使數(shù)據(jù)處理變得更加簡(jiǎn)單和直觀。特別是Excel軟件，學(xué)生在信息科技課程中學(xué)習(xí)過(guò)，日常也使用過(guò)，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)很容易上手。

例如，在開(kāi)展“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，在正確操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要收集大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和處理。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用Excel等數(shù)據(jù)處理軟件，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入軟件中，利用軟件的圖表功能繪制出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系圖像，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)電流與電壓的關(guān)系圖像是過(guò)O點(diǎn)的直線，自然地得出結(jié)論：當(dāng)電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比。接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流與電阻的圖像是第一象限中的雙曲線，得出結(jié)論：當(dāng)電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以慢慢掌握數(shù)據(jù)處理軟件的使用方法，從而逐漸提高數(shù)據(jù)處理能力。

四、 利用試題庫(kù)的匯總性，提高分析歸納能力

分析歸納能力是指通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。然而，由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力有限，他們?cè)诜治鰵w納方面往往存在困難，如：通過(guò)一些數(shù)據(jù)的分析，有些學(xué)生歸納不夠全面，在“探究質(zhì)量與體積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生能夠一眼看出“同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值一定”這一橫向數(shù)據(jù)的結(jié)論，而往往忽略了縱向數(shù)據(jù)的結(jié)論——不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值一般不同。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富試題庫(kù)（如百度文庫(kù)、學(xué)科網(wǎng)、組卷網(wǎng)等），為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和歸納，幫助學(xué)生提高分析歸納能力。教師可以先從簡(jiǎn)單的試題開(kāi)始，如提供一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，并嘗試歸納其中的規(guī)律。隨著學(xué)生能力的提高，教師逐漸增加試題的難度，提供更復(fù)雜的數(shù)據(jù)和情境，要求學(xué)生進(jìn)行深入分析和歸納。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和試題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。這樣，不僅可以提高學(xué)生的分析歸納能力，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。同時(shí)，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，避免片面歸納或錯(cuò)誤解釋。在分析歸納的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和反思，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和批判性思維。

五、 利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的指導(dǎo)性，提高自主創(chuàng)新能力

自主創(chuàng)新能力是初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的重要能力之一。為了激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)更多的自主創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

教師可以推薦一些與初中物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如“菁優(yōu)網(wǎng)”“愛(ài)學(xué)習(xí)”等，讓學(xué)生自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些平臺(tái)通常會(huì)提供豐富的實(shí)驗(yàn)教程、實(shí)驗(yàn)器材介紹以及實(shí)驗(yàn)視頻等，能夠幫助學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)的原理和操作方法。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合身邊的器材進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，如利用身邊的物品進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)，或者利用家中的電器進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握物理知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

此外，教師還可以積極與一些物理創(chuàng)新大賽組委會(huì)聯(lián)系，組織學(xué)生參加線上的物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造力。這些競(jìng)賽或活動(dòng)通常要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或展示實(shí)驗(yàn)成果。通過(guò)參與物理創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，學(xué)生能大大提高自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠拓寬自己的視野和知識(shí)面。

綜上所述，利用互聯(lián)網(wǎng)眾多的資源和平臺(tái)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力、分析歸納能力以及自主創(chuàng)新能力，是非常重要的一種途徑。通過(guò)合理利用這些資源，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都跟上新時(shí)代的步伐。