摘" 要：在山西高校思政課的教學(xué)過(guò)程中，山西黨史人物被視為極其重要且富有價(jià)值的教學(xué)資源。這些人物的事跡不僅具有深厚的歷史背景和豐富的人文內(nèi)涵，還為思政課賦予了更多的現(xiàn)實(shí)意義和吸引力?；旌鲜浇虒W(xué)模式在高等教育領(lǐng)域已逐漸成為主流教學(xué)模式，同時(shí)也為思政課的教學(xué)帶來(lái)嶄新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章將探討在混合式教學(xué)模式背景下，充分發(fā)揮山西黨史人物的育人價(jià)值，切實(shí)提高思政課的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);山西黨史人物;思政課

中圖分類號(hào)：G420" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）25-0060-04

當(dāng)前，高校思想政治理論課教育在落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材等方面，具有不可替代的作用。然而，學(xué)生在接受思政課教育過(guò)程中普遍存在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際聯(lián)系不緊密、教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。針對(duì)這一現(xiàn)象，混合式教學(xué)模式成為一種備受關(guān)注的思政課教學(xué)改革方式。

與此同時(shí)，山西黨史人物在中國(guó)共產(chǎn)黨史歷程中具有重要地位，他們的思想和貢獻(xiàn)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和黨的建設(shè)具有重要的啟示和借鑒意義。在思政課教育中，通過(guò)將山西黨史人物融入教學(xué)內(nèi)容，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)革命歷史和文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

一、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

混合式教學(xué)模式在高等教育領(lǐng)域已逐漸成為主流教學(xué)模式，該模式結(jié)合線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和效果，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。其主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合：混合式教學(xué)模式利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種模式打破了時(shí)間和空間的限制，提供了更為靈活的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的融合：在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以與教師和學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。

整合多種教學(xué)資源：混合式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)資源的全面整合。包括教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源。這將有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

靈活的教學(xué)方式：混合式教學(xué)模式采用多種教學(xué)方式，如課堂講授、案例分析、小組討論、在線學(xué)習(xí)等，以更好地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求。這種模式可以更加精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)：混合式教學(xué)模式采用多種評(píng)價(jià)方式，如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這將有助于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代科技的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，混合式教學(xué)改革為傳統(tǒng)思政課教學(xué)注入了新的活力，推動(dòng)了從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式的全面創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。因此，構(gòu)建高校思政課線上線下混合教學(xué)模式是提高思政課教學(xué)時(shí)代感和實(shí)效性的重要措施。

二、山西黨史人物融入思政課教學(xué)的價(jià)值

習(xí)近平總書記指出，“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好”，[1]“要了解我們黨和國(guó)家事業(yè)的來(lái)龍去脈，汲取我們黨和國(guó)家的歷史經(jīng)驗(yàn)，正確了解黨和國(guó)家歷史上的重大事件和重要人物”。[2]這充分說(shuō)明黨史人物教育融入思政課意義重大。

山西革命先烈和革命前輩為革命勝利建立了不朽功勛，做出了杰出貢獻(xiàn)，大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神和革命英雄主義精神，充分發(fā)揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用，為青年學(xué)子浸染愛國(guó)主義、革命英雄主義和革命傳統(tǒng)教育提供了生動(dòng)的黨史教材。

將山西黨史人物融入思政課教學(xué)，不僅是對(duì)歷史的傳承，更是對(duì)紅色基因的延續(xù)。

（一）有利于豐富思政課教學(xué)資源

當(dāng)前，我國(guó)高校思想政治教育課程存在與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)理論知識(shí)的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。而這種傳統(tǒng)的以書本為中心、說(shuō)教式的教學(xué)方法導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生抵觸心理，影響了其政治引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。

而黨史人物憑借其鮮活生動(dòng)的人物形象以及這些人物所展現(xiàn)出的堅(jiān)定信仰、無(wú)私奉獻(xiàn)精神以及為人民服務(wù)的宗旨，為空洞的思政理論增加了具體的案例和豐富的內(nèi)涵。通過(guò)了解黨史人物的故事，學(xué)生能夠更好地理解革命先烈的信仰和追求，從而更加深刻地領(lǐng)會(huì)思政理論所傳達(dá)的思想和價(jià)值觀。這種引入不僅使得思政課程更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，同時(shí)也能夠豐富課程的內(nèi)容和形式，使其更具吸引力和針對(duì)性。

（二）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神和愛國(guó)情感

山西各高校學(xué)生大多來(lái)自全國(guó)各地，將山西黨史人物的事跡介紹給他們，有助于引發(fā)大學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)闡述黨史人物的不懈奮斗和光輝事跡，可以幫助學(xué)生深刻理解和掌握黨的歷史進(jìn)程。這些人物的故事對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自尊心具有不可替代的重要性。

（三）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感

深入挖掘山西黨史人物的史料，要充分挖掘革命先輩不平凡的事跡，以展現(xiàn)他們的奮斗精神和堅(jiān)定信念。還需善于聚焦基層，挖掘新時(shí)代以來(lái)基層奮斗者的故事，用鮮活的案例反映時(shí)代脈搏。這些人物所展現(xiàn)出的為了社會(huì)進(jìn)步和人民福祉而奮斗的精神，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感具有重要的啟示作用。

（四）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信

通過(guò)學(xué)習(xí)山西黨史人物的事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生全面了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、中國(guó)革命的歷史以及山西地方史的能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化自信。這些不朽的故事，猶如明燈照亮學(xué)生前行的道路，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的文化根源。

綜上所述，山西黨史人物在增強(qiáng)高校思政課效果方面發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)充分挖掘和利用這些教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化自信。因此，高校思政課應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將這些資源融入教學(xué)過(guò)程中。

三、混合式教學(xué)模式對(duì)黨史人物進(jìn)課堂發(fā)揮的作用

通過(guò)線上線下的有機(jī)結(jié)合，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，每個(gè)人都可以隨時(shí)隨地參與到黨史學(xué)習(xí)中來(lái)，賦予了黨史人物更為鮮活的生命力和深厚的育人價(jià)值。

線上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀看精心制作的線上視頻，學(xué)生將有機(jī)會(huì)更加直觀地了解黨史人物的生活軌跡和心路歷程。這些視頻以生動(dòng)的畫面和引人入勝的故事，將黨史人物的思想和行為形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。視頻中的歷史場(chǎng)景再現(xiàn)、人物訪談和專家解析等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更加深入地了解黨史人物的歷史背景、深刻意義，幫助學(xué)生理解黨史人物的偉大思想和精神。[3]

線下課堂環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行深入的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考黨史人物的思想和行為對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示和價(jià)值。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞黨史人物展開深入討論和互動(dòng)交流，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)黨史人物，理解他們的思想、行為以及貢獻(xiàn)，并從中汲取智慧和力量。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步拉近學(xué)生與黨史人物的距離。通過(guò)在線平臺(tái)或社交媒體，學(xué)生可以隨時(shí)與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。借助混合式教學(xué)模式的互動(dòng)特點(diǎn)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，為他們提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)支持。

此外，實(shí)踐教學(xué)也是混合式教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)參觀紀(jì)念館、紀(jì)念碑等場(chǎng)所，學(xué)生可以親身感受黨史人物的歷史背景、思想信仰和貢獻(xiàn)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，真正拉近學(xué)生與歷史人物的距離，堅(jiān)定學(xué)生的思想自覺和行動(dòng)自覺，使學(xué)生真正得到思想啟發(fā)、智慧啟迪、信仰啟蒙。

總之，混合式教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)于加強(qiáng)黨史人物的育人價(jià)值具有重要意義。它不僅有助于學(xué)生全面了解黨的歷史和精神，還能使學(xué)生從中汲取智慧和力量，激發(fā)愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。同時(shí)，這種教學(xué)模式也為教師提供了更加豐富的教學(xué)手段和資源，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

四、黨史人物融入思政課的創(chuàng)新路徑

將山西黨史人物有機(jī)地融入高校思政課程中，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)，以確保與思政課的講授有效配合，更好地培養(yǎng)培育學(xué)生。

在實(shí)施過(guò)程中，可以采取以下措施，確保山西黨史人物融入思政課教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。

（一）守好課堂教學(xué)主陣地，推進(jìn)黨史人物“三進(jìn)”

1. 制訂計(jì)劃和方案，明確教學(xué)目標(biāo)

融入教學(xué)時(shí)，要注重與課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的銜接和配合，確保山西黨史人物融入思政課教學(xué)工作的系統(tǒng)性和完整性。例如，可以選擇山西革命歷史上的杰出代表人物作為教學(xué)案例，如劉胡蘭、左權(quán)等，通過(guò)講述他們的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì)和精神。積極搜集和整理與山西黨史人物相關(guān)的文獻(xiàn)資料、圖片影像等教學(xué)資源，建立完善的資料庫(kù)，方便教師和學(xué)生使用。同時(shí)，要注重與當(dāng)?shù)氐臍v史文化機(jī)構(gòu)合作，共同開發(fā)具有地方特色的教學(xué)資源。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用融合文本分析和案例教學(xué)的策略，將思政課程的理論知識(shí)與歷史或現(xiàn)實(shí)的真實(shí)案例相結(jié)合。這種方法有助于提高教師講解的說(shuō)服力、感染力和感召力，使學(xué)生更容易理解并接受所學(xué)內(nèi)容。教師也可以通過(guò)小組討論、角色扮演、演講比賽等形式，讓學(xué)生深入了解山西黨史的重要人物事跡;還可以利用經(jīng)典影視作品向?qū)W生介紹山西黨史中的重要人物，使學(xué)生更加直觀地感受到山西歷史的磅礴氣勢(shì)。

教師還可以在校園網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)開設(shè)黨史教育的欄目，介紹山西著名的黨史人物、黨史事件和黨史研究最新成果，將黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、革命精神以及可歌可泣的英雄事跡作為素材，推進(jìn)黨史教育的常態(tài)化和長(zhǎng)效化。[4]

3. 找準(zhǔn)融入各門課程的側(cè)重點(diǎn)與切入點(diǎn)

在馬克思主義基本原理概論課程中，需要側(cè)重展示馬克思的思想，以真理的力量感召學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義的自覺性，幫助他們樹立馬克思主義的終生信仰;還可以深入挖掘高君宇的人生經(jīng)歷，他不僅完成了由自由主義到共產(chǎn)主義的轉(zhuǎn)變，而且在山西最早對(duì)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)行了嘗試。

在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程中，應(yīng)注重采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受山西的紅色歷史，并深刻認(rèn)識(shí)到今天幸福生活來(lái)之不易。為此，應(yīng)著重挖掘能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的山西紅色歷史，課程中可以引入抗戰(zhàn)時(shí)期的艱苦歲月和先烈英雄事跡，以激勵(lì)大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的光榮傳統(tǒng)，傳承抗戰(zhàn)精神，并堅(jiān)定理想信念。

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程中，重點(diǎn)關(guān)注革命前輩們卓越的道德品質(zhì)、高尚的品格及強(qiáng)烈的愛國(guó)心。為了讓大學(xué)生更好地從課程中學(xué)習(xí)，應(yīng)擷取鮮活生動(dòng)的革命前輩成長(zhǎng)歷程，從理想、信念、性格、情感等多種維度挖掘和展示為民族獨(dú)立和解放英勇奮斗的前輩和新時(shí)代楷模事跡，他們用行動(dòng)踐行了信仰和初心，用生命詮釋了責(zé)任與使命。通過(guò)這種方式，激勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)深厚的愛國(guó)情感，激勵(lì)他們追隨革命前輩的腳步，為實(shí)現(xiàn)理想砥礪前行。[5]

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課程中，要融入山西轉(zhuǎn)型發(fā)展的典型案例，挖掘展現(xiàn)新時(shí)代新思想新風(fēng)貌的人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生具備運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，自覺投身實(shí)踐。

（二）借助混合式教學(xué)模式，不斷鞏固育人效果

當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)數(shù)字化、信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。新媒體技術(shù)的運(yùn)用，不是對(duì)傳統(tǒng)課堂講授的否定，而是一種有益補(bǔ)充。教師應(yīng)該以大學(xué)生喜聞樂見的方式傳遞知識(shí)與思想，利用新媒體的特點(diǎn)，利用圖片、聲音、影像等，寓教于樂。同時(shí)，教師應(yīng)該利用混合式教學(xué)模式，打造“線上+線下+實(shí)踐”的全程教與學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)線上線下的良好互動(dòng)。高校教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)陣地，勇于、敢于發(fā)聲，講述真實(shí)的黨史人物故事，并在應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤思潮的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生輿論的方向。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)與紅色研學(xué)活動(dòng)

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還有許多其他豐富多彩的活動(dòng)可以幫助學(xué)生們更深入地了解山西黨史中的重要人物事跡。其中組織實(shí)踐活動(dòng)是一種非常有效的方式，例如，可以安排學(xué)生們參觀一些具有歷史意義的革命遺址和博物館等場(chǎng)所。

在參觀革命遺址等場(chǎng)館的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和人民生活狀況，感受到革命先烈們的英勇事跡和犧牲精神。同時(shí)，可以結(jié)合山西豐富的紅色旅游資源，組織學(xué)生進(jìn)行紅色研學(xué)活動(dòng)。在研學(xué)過(guò)程中，不僅可以更加深入地了解山西黨史的重要人物事跡和歷史文化背景，還可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和民族自豪感。

（四）組織學(xué)生開展黨史研究

在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)山西黨史人物的主題報(bào)告和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物的思想、精神和成就進(jìn)行深入研究和探討。學(xué)生可通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等方式，自主探究歷史事件和人物的背景、意義和影響，以培養(yǎng)其獨(dú)立思考和研究能力，了解和掌握歷史研究的方法和技巧。

同時(shí)，從歷史的角度出發(fā)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和思考當(dāng)前的政治、社會(huì)問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)以嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、理性的態(tài)度對(duì)待歷史，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和研究成果。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠深入了解山西黨史，還能提高其獨(dú)立思考和研究能力，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉玲，韓美群. 知史愛黨、知史愛國(guó)：黨史教育融入高校思政課的思考[J]. 學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2021（04）：25-31.

[5] 陸宏. 遼寧紅色文化融入高校思想政治理論課研究[D]. 沈陽(yáng)：沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，2019.

（薦稿人：徐澤華，石家莊城市經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：張若琂）