在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)如同一股清新的風(fēng)，為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力與可能。本文以湘美版教材中的“深淺變化”一課為例，嘗試將項(xiàng)目式教學(xué)理念融入其中，旨在通過一系列富有挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索色彩與光影的無窮魅力。在這一過程中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探索者、創(chuàng)作者和反思者。他們將在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用不同的筆觸、線條和色彩，捕捉并表現(xiàn)自然界與藝術(shù)作品中的深淺變化，從而培養(yǎng)出敏銳的觀察力、豐富的想象力和卓越的創(chuàng)造力。項(xiàng)目式教學(xué)不僅讓美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)有趣，更為學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的平臺(tái)。

一、教材分析

湘美版小學(xué)美術(shù)教材中的“深淺變化”一課，深入淺出地引領(lǐng)學(xué)生探索色彩與光影的奧秘。本課不僅闡述了深淺變化的基本概念及其在藝術(shù)創(chuàng)作中的廣泛應(yīng)用，還細(xì)致講解了通過鉛筆繪制深淺變化的技巧與方法，如用筆的輕重緩急、線條的疏密排列等，直接影響了畫面色彩的深淺層次。學(xué)生將學(xué)習(xí)到，即使是簡(jiǎn)單的鉛筆，也能通過精細(xì)的排線技巧，模擬出豐富的色彩變化，體驗(yàn)到從二維到三維立體感的奇妙轉(zhuǎn)變。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生首先嘗試在幾何圖形上交錯(cuò)繪制深淺漸變的色調(diào)。這一過程中，他們將親眼見證簡(jiǎn)單的圖形因深淺變化而煥發(fā)出的無限創(chuàng)意與驚喜。隨后，課程引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢加索等大師的立體作品，感受獨(dú)特的幾何形態(tài)美與色彩層次處理，鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)視角束縛，大膽運(yùn)用排線技巧，隨心所欲地創(chuàng)作屬于自己的深淺推移作品，從而在實(shí)踐中深化對(duì)色彩、光影及空間表現(xiàn)的理解，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的無限潛能。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力、邏輯思維能力和想象力都有了顯著的提升。在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具有一定的繪畫基礎(chǔ)和色彩感知能力，能夠熟練地運(yùn)用繪畫工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。同時(shí)，這一年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索欲，喜歡通過動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證自己的想法。在“深淺變化”這一課中，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠理解并接受較為抽象的概念，如光影變化、色彩層次等。他們通過觀察和分析，初步感知畫面中深淺變化對(duì)視覺效果的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過直觀展示、示范講解和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究深淺變化的繪制方法及技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過作品欣賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升他們對(duì)美術(shù)作品中色彩層次與光影效果的感知與鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握深淺變化的繪制技巧，包括如何運(yùn)用不同的筆觸力度、線條排列密度來實(shí)現(xiàn)色彩的深淺變化。通過反復(fù)練習(xí)與指導(dǎo)，提高學(xué)生的繪畫技能，使他們能夠熟練地將所學(xué)技能應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，教會(huì)他們?nèi)绾渭?xì)致觀察自然界和藝術(shù)作品中的深淺變化現(xiàn)象，分析這些變化對(duì)畫面效果的影響。通過練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉并表現(xiàn)物體表面的光影變化、色彩層次等細(xì)節(jié)，提升繪畫能力。

4.在掌握基礎(chǔ)技巧的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，勇于嘗試新的表現(xiàn)手法和創(chuàng)意構(gòu)思。通過組織創(chuàng)意繪畫活動(dòng)、小組合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作潛能。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用不同的筆觸力度、線條排列密度等技巧，準(zhǔn)確表現(xiàn)色彩的深淺變化。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察自然和藝術(shù)作品中的深淺變化現(xiàn)象。

2.在掌握深淺變化繪制技巧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索如何運(yùn)用這些技巧來表現(xiàn)物象的立體感和空間感。這就要求學(xué)生不僅要理解光影變化對(duì)物體形態(tài)的影響，還要學(xué)會(huì)如何通過深淺變化的巧妙安排來營(yíng)造畫面的縱深感和層次感。

五、教學(xué)過程

（一）項(xiàng)目啟動(dòng)

教室里，隨著多媒體屏幕緩緩亮起，一幅幅震撼人心的藝術(shù)作品出現(xiàn)在學(xué)生面前，首先映入眼簾的是畢加索的《奧塔山丘上的房子》。畫面中，房屋的線條交錯(cuò)疊加，色彩深淺不一。教師站在屏幕前：“同學(xué)們，你們看到了嗎？在這幅畫中，畢加索用他的畫筆，捕捉了光影與色彩交織的瞬間，創(chuàng)造了一個(gè)令人嘆為觀止的藝術(shù)世界。房子不再是房子，而是故事與情感的載體。”隨著教師的講述，學(xué)生仿佛被一股無形的力量牽引，眼神中閃爍著好奇與渴望的光芒。教師趁熱打鐵，繼續(xù)說道：“今天，我們也要踏上一段奇妙的藝術(shù)之旅，成為小小藝術(shù)家，用我們手中的畫筆，探索深淺變化的奧秘，創(chuàng)造屬于我們自己的立體畫作。”

教師進(jìn)一步闡述：“通過本次項(xiàng)目，我們不僅要學(xué)習(xí)并掌握深淺變化的繪制技巧，更重要的是，我們要在這個(gè)過程中提升自己的觀察力、分析力和創(chuàng)造力。我們要學(xué)會(huì)觀察生活中的光影變化，分析大師作品中的藝術(shù)手法，然后運(yùn)用我們的想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)、所得融入自己的創(chuàng)作。最終，我們要完成一幅具有立體感的美術(shù)作品，讓它成為我們藝術(shù)探索之路上的一個(gè)里程碑。”

然后，教師著手組建項(xiàng)目小組，并強(qiáng)調(diào)：“團(tuán)隊(duì)合作是成功的關(guān)鍵。因此，在分組時(shí)，我希望大家能夠根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，找到志同道合的伙伴?！彪S著教師的指引，學(xué)生開始興奮地討論起來，他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，迅速組成一個(gè)個(gè)充滿活力的小組。

（二）知識(shí)構(gòu)建與項(xiàng)目規(guī)劃

【理論講解：剖析深淺變化的奧秘】

教師站在屏幕前，微笑著繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，在《奧塔山丘上的房子》中，畢加索是如何通過線條的交錯(cuò)與色彩的深淺，將平面的房屋轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)充滿故事與情感的立體世界的？這就是我們今天要探索的——深淺變化的奧秘?！?/p>

學(xué)生A舉手提問：“老師，我一直很疑惑，為什么簡(jiǎn)單的深淺變化就能讓畫面變得如此立體呢？”

教師耐心解答：“問得好！深淺變化，實(shí)質(zhì)上是對(duì)自然界光線作用的模擬。當(dāng)陽(yáng)光灑落在物體上會(huì)產(chǎn)生明暗對(duì)比，即陰影與高光。我們通過調(diào)整筆觸的輕重、線條的疏密與排列，就能在平面的畫布或紙張上營(yíng)造出三維空間的錯(cuò)覺。正如在這幅畫中，房屋邊緣的深色線條如同陰影，而屋頂上的淺色塊面則如同被陽(yáng)光照亮的部分，它們相互交織，共同構(gòu)建了一個(gè)充滿立體感的空間。”

【技能示范：筆下的魔法】

講解完畢，教師接著轉(zhuǎn)身拿起一支畫筆，輕輕勾勒起來：“現(xiàn)在，我給大家展示一下，如何用這支普通的筆，通過排線推移的技巧，表現(xiàn)出顏色的深淺變化。”隨著教師的示范，黑板上漸漸顯現(xiàn)出細(xì)膩的漸變色調(diào)，由深到淺，層次分明，學(xué)生無不投以驚嘆的目光。

“看，這就是筆下的魔法?！苯處熚⑿χf，“同學(xué)們，接下來輪到你們了。我會(huì)放慢速度再示范一遍，然后你們可以嘗試在自己的練習(xí)本上練習(xí)?！睂W(xué)生屏息凝視，生怕錯(cuò)過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。隨后，他們紛紛拿起手中的鉛筆，在練習(xí)本上小心翼翼地嘗試。教師則穿梭于學(xué)生中間，耐心解答疑問，糾正錯(cuò)誤。不一會(huì)兒，教室里就彌漫起濃厚的創(chuàng)作氛圍。

【計(jì)劃制訂：團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量】

在技能示范結(jié)束后，教師宣布：“現(xiàn)在，是時(shí)候?qū)⑽覀兊睦碚撝R(shí)與技能結(jié)合起來，制訂我們的項(xiàng)目計(jì)劃了。每個(gè)小組都要明確目標(biāo)，分析大師作品（如《奧塔水庫(kù)》《向畢加索致敬》），學(xué)習(xí)他們的立體技巧，并最終創(chuàng)作出屬于自己的立體畫作?！彪S著教師的話音落下，各小組紛紛討論起來。學(xué)生B作為小組代表發(fā)言：“我們小組打算先從分析《奧塔山丘上的房子》開始，學(xué)習(xí)畢加索是如何運(yùn)用深淺變化來表現(xiàn)立體感的。然后，我們會(huì)嘗試將這些技巧應(yīng)用到我們的創(chuàng)作中?！?/p>

教師點(diǎn)頭表示贊許：“很好！不過，大家需要記住，不僅要學(xué)會(huì)技能，更要學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作，共同解決問題?，F(xiàn)在，開始完成你們的項(xiàng)目計(jì)劃吧！”隨著教師的話語落下，各小組迅速投入到緊張而有序的計(jì)劃制訂中。

（三）項(xiàng)目實(shí)施與探索

【觀察與分析：大師作品中的深淺變化】

項(xiàng)目伊始，各小組學(xué)生圍坐在一起，屏幕上的《奧塔水庫(kù)》與《向畢加索致敬》成為他們討論的焦點(diǎn)。小組長(zhǎng)率先發(fā)言：“大家仔細(xì)觀察，《奧塔水庫(kù)》中是如何運(yùn)用幾何形狀與色塊的布局創(chuàng)造出空間感的？這幅畫中的棕色、黃色與灰色不僅穩(wěn)固了畫面的基調(diào)，更讓我們仿佛能穿越二維平面，感受水庫(kù)那份寧?kù)o而深遠(yuǎn)的立體意境?！?/p>

學(xué)生A隨即回應(yīng)：“確實(shí)，這幅畫通過線條與色塊的交錯(cuò)，打破了平面的局限，增強(qiáng)了畫面的空間感，讓整幅畫仿佛活了起來?！睂W(xué)生B進(jìn)一步分析：“他完全摒棄了傳統(tǒng)透視法，這種對(duì)物象的拆解與重組，展現(xiàn)了畢加索對(duì)藝術(shù)形式的無畏探索和創(chuàng)新精神。這種對(duì)立體感的塑造，并非依賴于單一的透視技巧，而是通過色彩深淺、形狀大小的對(duì)比與融合，實(shí)現(xiàn)了視覺上的縱深度。”

隨著討論的深入，教師適時(shí)引導(dǎo)話題轉(zhuǎn)向格里斯的《向畢加索致敬》：“那么，我們?cè)賮砜纯锤窭锼?912年的這幅作品，他在致敬畢加索的同時(shí)，是如何融入自己的創(chuàng)新的？”學(xué)生再次看向屏幕，細(xì)細(xì)品味《向畢加索致敬》中的細(xì)節(jié)。他們發(fā)現(xiàn)，格里斯在色彩運(yùn)用上更加大膽，藍(lán)色、綠色與紅色的巧妙融合，為畫面增添了無限生機(jī)與現(xiàn)代感。學(xué)生C指出：“格里斯的排線手法極其細(xì)膩復(fù)雜，不僅豐富了畫面的層次，還進(jìn)一步增強(qiáng)了畫面的立體感和空間深度。”小組內(nèi)的討論愈發(fā)激烈，思想的火花在交流中不斷碰撞、融合。

【技能實(shí)踐：從模仿到創(chuàng)新】

在觀察與分析之后，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了技能實(shí)踐環(huán)節(jié)。他們先是模仿大師們的筆觸和色彩運(yùn)用，并開始嘗試加入自己的理解和創(chuàng)意。

“我覺得這里可以再加一點(diǎn)深藍(lán)色，這樣整個(gè)畫面的色彩就更豐富了?！睂W(xué)生C指著自己的畫作說道?！拔矣X得我們可以試試用不同的線條來表現(xiàn)明暗變化，如用點(diǎn)、線、面結(jié)合的方式?！睂W(xué)生D提出了一個(gè)大膽的想法。小組內(nèi)的成員們相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)，他們的作品在不斷的嘗試與修改中逐漸成形。教師則在各個(gè)小組間穿梭，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，同時(shí)提醒他們注意細(xì)節(jié)的處理和整體的協(xié)調(diào)。

【自由創(chuàng)作：靈感自由翱翔】

在掌握了基本的深淺變化技巧后，學(xué)生不再受限于特定的主題或形式，而是根據(jù)自己的興趣和想象自由發(fā)揮。他們紛紛投入創(chuàng)作中，有的選擇了自然風(fēng)光作為主題，通過深淺變化的技巧來表現(xiàn)山巒的起伏和云霧的繚繞;有的選擇了城市街景作為創(chuàng)作對(duì)象，用細(xì)膩的排線方式來描繪建筑物的輪廓和光影效果;還有的選擇了抽象圖形作為表達(dá)媒介，通過無拘無束的筆觸和色彩來傳達(dá)自己的情感與思想。

在創(chuàng)作中，小組成員分工合作，共同討論構(gòu)圖、色彩和線條的運(yùn)用，互相提供建議和幫助。當(dāng)遇到難題時(shí)，他們一起尋找解決方案;當(dāng)靈感閃現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間與同伴分享。在這樣的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)作熱情被充分激發(fā)出來，他們的作品也呈現(xiàn)出前所未有的多樣性和創(chuàng)新性。

（四）項(xiàng)目展示

【作品展示：舞臺(tái)上的藝術(shù)綻放】

項(xiàng)目進(jìn)入高潮階段，各小組輪流上臺(tái)，展示他們的創(chuàng)作成果。第一組以“夢(mèng)幻森林”為主題，通過細(xì)膩的筆觸，將光影在樹葉間的微妙變化捕捉得淋漓盡致，深淺不一的綠色交織成一幅生機(jī)盎然的畫卷。另一組則大膽采用鮮明對(duì)比的色彩，創(chuàng)作了一幅“都市夜景”，高樓大廈在霓虹燈下的倒影與天空中的繁星交相輝映，復(fù)雜而富有深意的構(gòu)圖讓人仿佛置身于繁華的都市。還有小組以簡(jiǎn)約、流暢的線條勾勒出“未來城市”的輪廓，簡(jiǎn)潔卻不失科技感，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未來世界的無限遐想。這些作品都彰顯出學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)視角和扎實(shí)的創(chuàng)作能力。

【多元評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)表引領(lǐng)的全面審視】

為了全面深入地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，教師精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表成為評(píng)價(jià)的核心工具（如表1）。

這份評(píng)價(jià)表不僅涵蓋了創(chuàng)意性、技巧運(yùn)用、色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計(jì)等藝術(shù)創(chuàng)作的基本要素，還注重對(duì)學(xué)生觀察力、分析力以及創(chuàng)新能力的考查。學(xué)生首先進(jìn)行自評(píng)，通過評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我審視，識(shí)別個(gè)人優(yōu)勢(shì)與待提升之處。隨后進(jìn)行互評(píng)，學(xué)會(huì)以開放的心態(tài)欣賞他人的作品，相互學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)則為學(xué)生提供了專業(yè)指導(dǎo)，明確成長(zhǎng)的方向，鼓勵(lì)持續(xù)進(jìn)步。

【反饋與反思：成長(zhǎng)的加速器】

活動(dòng)接近尾聲，教師引領(lǐng)學(xué)生共同回顧這段創(chuàng)作旅程。首先，分享了深淺變化技巧在各自作品中的具體應(yīng)用，例如，如何通過色彩的漸變、線條的粗細(xì)變化來表現(xiàn)物體的立體感等。其次，熱烈討論了在團(tuán)隊(duì)合作中遇到的挑戰(zhàn)與克服困難的經(jīng)歷，如意見不合時(shí)的溝通方式、任務(wù)分配中的相互支持等，這些經(jīng)歷不僅加深了團(tuán)隊(duì)成員之間的默契，也讓他們學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，共同達(dá)成目標(biāo)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考在創(chuàng)作過程中哪些方面做得較好，哪些方面還有待提升，并鼓勵(lì)他們將這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為未來藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

六、教學(xué)反思

在“深淺變化”這一項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程中，我深刻體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。通過本次項(xiàng)目，學(xué)生不僅掌握了色彩與光影的奧秘，還在探索與實(shí)踐中激發(fā)了無限的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)深淺變化的細(xì)膩感知和精妙表現(xiàn)讓我印象深刻，他們用筆觸的輕重緩急、線條的疏密排列生動(dòng)地詮釋了色彩的深淺層次，展現(xiàn)了從二維到三維的奇妙轉(zhuǎn)變。

小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生間的交流與互助，還激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使整個(gè)課堂充滿了活力與創(chuàng)意。此外，通過作品展示與多元評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅獲得了成就感，還學(xué)會(huì)了如何欣賞和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，進(jìn)一步提升了他們的審美能力和綜合素養(yǎng)。

這次教學(xué)實(shí)踐讓我更加堅(jiān)信，項(xiàng)目式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的有效途徑，未來我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供多元、豐富的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

編輯：溫雪蓮