《丑小鴨》作為一則深受兒童和成人喜愛的童話故事，不僅因其生動(dòng)的情節(jié)和豐富的想象力，更因其深刻的主題和寓意。故事中丑小鴨的轉(zhuǎn)變，不僅是外貌上的變化，更是心理和精神上的成長(zhǎng)。本文旨在解析《丑小鴨》中的心理成長(zhǎng)教育元素，探討如何將心理學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、《丑小鴨》的故事解析

（一）主要人物和情節(jié)梳理

《丑小鴨》是由丹麥著名作家漢斯·克里斯蒂安·安徒生所寫的一則童話故事。故事起始于夏天的農(nóng)場(chǎng)里，鴨媽媽孵化出一群小鴨，其中一只格外大，格外難看，人們都叫它丑小鴨。丑小鴨長(zhǎng)大后一直被別的動(dòng)物奚落、欺侮，就連兄弟姊妹都對(duì)丑小鴨惡語相加。丑小鴨毅然從農(nóng)場(chǎng)出發(fā)，踏上艱難的流浪旅程。這一路走來，丑小鴨遭遇過種種艱難險(xiǎn)阻，既有嚴(yán)寒的冬季，又有兇狠的獵狗，好在一對(duì)好心的農(nóng)場(chǎng)夫婦短暫地收留過它。寒冬臘月，這只丑小鴨差點(diǎn)凍死，卻仍頑強(qiáng)地活著。最后，春天到了，丑小鴨看見湖邊有一群婀娜多姿的天鵝。它鼓足勇氣湊近一看，原來自己也是只漂亮的天鵝。后來才知道，它不是丑陋的鴨子，而是高貴的天鵝。丑小鴨最終尋得身份并被天鵝群體接受與稱贊。

（二）故事主題和寓意分析

1.外貌與內(nèi)在的對(duì)比

《丑小鴨》以丑小鴨由受人恥笑、排擠，最后卻成為一只美麗天鵝為線索，深刻地揭示出外貌和內(nèi)心之間的反差。故事里的丑小鴨因相貌丑陋而受到身邊動(dòng)物的厭惡與排擠，但其內(nèi)心善良、頑強(qiáng)。這個(gè)故事讓我們明白了外貌雖是第一眼所見，卻不代表人的一切。真正的美，源于內(nèi)心的特質(zhì)與靈性。丑小鴨外表雖與常人不同，卻從沒有放棄過希望，一直堅(jiān)守著信仰，終于顯示出內(nèi)在美。現(xiàn)實(shí)中很多人也有可能因長(zhǎng)相遭受不公待遇，但是《丑小鴨》這個(gè)故事卻讓我們明白了一個(gè)道理：只要你善良、頑強(qiáng)，終有一天會(huì)得到人們的肯定與尊敬。

2.自我認(rèn)同與成長(zhǎng)

《丑小鴨》不只是講述外貌和內(nèi)在美，更是講述自我認(rèn)同和生長(zhǎng)的寓言。丑小鴨長(zhǎng)大后歷經(jīng)無數(shù)困境與苦難，卻始終沒有放棄探索與認(rèn)可自己。從農(nóng)場(chǎng)出來之后，丑小鴨就一直尋找歸屬感，雖然遇到過各種挫折，卻始終認(rèn)為總有一天能找到屬于自己的地方。這一過程，標(biāo)志著每一個(gè)人成長(zhǎng)所面臨的挑戰(zhàn)與迷茫。通過丑小鴨的經(jīng)歷，我們可以明白成長(zhǎng)的旅程是充滿了困難和挑戰(zhàn)的，但同時(shí)是一個(gè)持續(xù)的自我探索和自我認(rèn)同的旅程。最后，丑小鴨尋得身份并成為漂亮的天鵝，那不只是外表上的嬗變，更重要的是內(nèi)心的歷練。這個(gè)故事讓我們明白了只有在不斷的努力與自我探索中，我們才有可能真正地理解與接納自我、獲得自我成長(zhǎng)與超越。

3.勇敢追求夢(mèng)想

勇敢追求夢(mèng)想是《丑小鴨》故事中另一個(gè)重要主題。丑小鴨在面對(duì)嘲笑和排擠時(shí)并沒有選擇屈服，而是勇敢地離開了熟悉的環(huán)境，踏上了尋找自我和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的旅程。雖然這條路充滿了艱辛和危險(xiǎn)，但丑小鴨始終沒有放棄。它在寒冷的冬天堅(jiān)持活下來，最終在春天到來時(shí)找到了自己的夢(mèng)想，變成了一只美麗的天鵝。丑小鴨的經(jīng)歷象征著每一個(gè)追夢(mèng)者的奮斗歷程，無論是面對(duì)外界的質(zhì)疑還是自身的困惑，只要保持信念和勇氣，最終都會(huì)迎來屬于自己的春天。通過這個(gè)故事，安徒生鼓勵(lì)人們勇敢追求自己的夢(mèng)想，勇敢面對(duì)生活中的挫折和困難，用堅(jiān)定的信念和不懈的努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、心理成長(zhǎng)教育在《丑小鴨》中的體現(xiàn)

（一）自卑與自信心的建立

1.丑小鴨的自卑心理來源

丑小鴨的自卑心理主要來源于外界的否定和不公正的對(duì)待。從它出生的那一刻起，它的兄弟姐妹和其他農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物就對(duì)它冷嘲熱諷，鴨媽媽雖然愛它，但也不得不承認(rèn)它的外貌確實(shí)與眾不同。這種來自家庭內(nèi)部和外部的雙重壓力，讓丑小鴨陷入了深深的自我懷疑和自卑中。它逐漸覺得自己真的不如其他動(dòng)物，認(rèn)為自己的出生就是個(gè)錯(cuò)誤，這種負(fù)面情緒不斷積累，使它失去了對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)知。

2.逐步建立自信心的過程

丑小鴨經(jīng)過一系列磨難，漸漸樹立起自信心。這一過程既辛苦又漫長(zhǎng)，卻是它心理成長(zhǎng)中重要的一環(huán)。故事一開頭，丑小鴨因相貌丑陋受到歧視與奚落，自卑心理很強(qiáng)。脫離農(nóng)場(chǎng)之后的漂泊生活，讓其歷經(jīng)不少窘境，但是每次的執(zhí)著與付出給其積累起些許信心。特別是到了冬季，在自己快要凍死的時(shí)候，丑小鴨不放棄生之希望，而是勇敢面對(duì)寒冷，這股頑強(qiáng)的毅力給自己的心靈打下了堅(jiān)強(qiáng)的根基。之后，丑小鴨在農(nóng)夫家避難時(shí)體會(huì)到了溫暖與愛，盡管這種體驗(yàn)非常短暫，卻給其心理上帶來了正面影響，有助于其重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。當(dāng)春天來臨時(shí)，丑小鴨與天鵝相遇，它大膽地靠近這些高雅的生靈，從湖水里看見它們美麗的倒影。這一過渡時(shí)刻正是其樹立信心的緊要關(guān)頭。丑小鴨這才發(fā)現(xiàn)它不是丑陋的鴨子，而是只漂亮的天鵝。這一發(fā)現(xiàn)完全改變了其自我認(rèn)知，以往一切自卑與疑慮一掃而光，它找到了真我，并最終樹立了牢固的信心。

（二）社會(huì)支持系統(tǒng)的重要性

1.家庭和朋友的影響

在《丑小鴨》的故事中，家庭和朋友對(duì)丑小鴨的心理成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。盡管丑小鴨的原生家庭因?yàn)樗饷渤舐獩]有給予它足夠的支持和關(guān)愛，反而讓它感受到了排斥和孤立的滋味，但在它的流浪過程中，遇到的善良的農(nóng)夫和他的妻子短暫地給予了它關(guān)懷和庇護(hù)，在丑小鴨的內(nèi)心深處埋下了希望的種子，使它在嚴(yán)酷的環(huán)境中依然保有對(duì)美好生活的期待。家庭的關(guān)愛和朋友的支持是個(gè)體心理成長(zhǎng)中不可或缺的因素，它們提供了情感上的慰藉和安全感，幫助個(gè)體在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)保持心理上的平衡和穩(wěn)定。丑小鴨在遭遇社會(huì)排斥和敵意時(shí)，雖然缺乏直接的家庭支持，但它依然渴望得到認(rèn)同和接納。這種渴望驅(qū)使它不斷前行，尋找自己的歸屬感。最終，當(dāng)丑小鴨變成天鵝并被天鵝群體接納時(shí)，它找到了真正的朋友和家庭，感受到了從未有過的溫暖和認(rèn)同。這種情感上的支持不僅幫助它克服了過去的自卑和孤獨(dú)心理，還為它的心理成長(zhǎng)注入了新的動(dòng)力。

2.社會(huì)認(rèn)可帶來的心理變化

社會(huì)認(rèn)可在丑小鴨心理變化過程中起著很大的影響。故事一開始，丑小鴨因其相貌丑陋受到農(nóng)場(chǎng)中動(dòng)物的嘲笑與拒絕，這樣的社會(huì)排斥使其自卑感很強(qiáng)，嚴(yán)重地影響其心理健康。流浪途中，丑小鴨歷盡艱辛與挫折卻一直沒有獲得任何一種肯定與接納，使其心中充滿著寂寞與無奈。春天來了，丑小鴨卻發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是一只漂亮的天鵝，為天鵝群體所接受、所稱頌，這一社會(huì)認(rèn)可在一瞬間使其心理發(fā)生了變化。丑小鴨已經(jīng)不自卑、不害怕了，它自信了、自豪了。安徒生通過這個(gè)故事讓我們看到社會(huì)認(rèn)可在個(gè)體心理發(fā)展過程中所起到的巨大作用。積極的社會(huì)認(rèn)可有助于個(gè)體樹立信心、提高自我認(rèn)同感，持久的社會(huì)排斥與否認(rèn)會(huì)給個(gè)體帶來自卑與心理困擾。

（三）挫折與逆境中的成長(zhǎng)

1.面對(duì)挫折的心理調(diào)整

在《丑小鴨》的故事中，丑小鴨從一開始的被排擠和被嘲笑，到后來面對(duì)各種自然和社會(huì)的挑戰(zhàn)，它的成長(zhǎng)過程充滿了挫折。然而，這些挫折并沒有擊垮它，反而讓它學(xué)會(huì)了如何調(diào)整自己的心態(tài)，積極面對(duì)生活中的困難。丑小鴨在農(nóng)場(chǎng)時(shí)因外貌丑陋而被排斥，但它并沒有因此放棄，而是選擇離開那個(gè)充滿敵意的環(huán)境，踏上尋找自我價(jià)值的旅程。在流浪過程中，它經(jīng)歷了寒冷的冬天、饑餓和危險(xiǎn)，但每一次的生存挑戰(zhàn)都讓它變得更加堅(jiān)強(qiáng)。尤其是在冬天瀕臨死亡的時(shí)刻，它依然保持著生的希望，這種積極的心理是它最終得以重生的重要原因。丑小鴨的故事告訴我們，無論處于多么艱難的境地，我們只要保持希望和勇氣，就能找到走出困境的方法。通過不斷的心理調(diào)整和自我激勵(lì)，丑小鴨最終迎來了自己的春天，變成了一只美麗的天鵝。

2.逆境中鍛煉堅(jiān)韌性格

丑小鴨身處逆境的歷練，練就了其頑強(qiáng)的品格，也是其最后能夠成長(zhǎng)成才的一個(gè)重要原因。自誕生之日起就因?yàn)橥獗沓舐艿匠靶εc排擠，丑小鴨的人生充滿著挑戰(zhàn)與窘境。但這些困境并未使其拋棄希望，而是在持續(xù)的苦難中學(xué)會(huì)強(qiáng)大與執(zhí)著。脫離農(nóng)場(chǎng)之后的流浪生活，正是塑造丑小鴨個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。它經(jīng)歷了嚴(yán)寒、饑餓威脅，然而多次的生存挑戰(zhàn)卻使它變得更頑強(qiáng)。特別是到了冬季瀕臨死亡的關(guān)頭，丑小鴨仍然保持著對(duì)生命的憧憬，這種堅(jiān)韌不拔的毅力正是其最終能蛻變?yōu)樘禊Z的根本。丑小鴨經(jīng)過不斷的自我激勵(lì)與心理調(diào)整后，懂得了怎樣從逆境中找到出路，怎樣從困境中樂觀、勇敢。這一過程不但使其尋得認(rèn)同，而且使其心靈更強(qiáng)大、更成熟。丑小鴨的經(jīng)歷向我們揭示：逆境不只是一次考驗(yàn)，它也為我們提供了成長(zhǎng)的契機(jī)。我們唯有從窘境中磨煉頑強(qiáng)的品格，才會(huì)更坦然、更有信心地面對(duì)將來的挑戰(zhàn)。安徒生用這篇故事讓我們看到逆境下成長(zhǎng)的意義，并強(qiáng)調(diào)堅(jiān)韌的性格對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、追求理想起著決定作用。

三、跨學(xué)科應(yīng)用：結(jié)合心理學(xué)與語文教學(xué)

（一）心理學(xué)基本概念的引入

1.自我認(rèn)知理論

自我認(rèn)知理論作為心理學(xué)的重要概念，主要討論了個(gè)體對(duì)自我的看法以及在與外界環(huán)境及他人交往過程中自我認(rèn)知的形成過程。該理論認(rèn)為：自我認(rèn)知是個(gè)涉及自我概念、自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)的復(fù)雜心理過程。所謂自我概念，就是一個(gè)人關(guān)于自身特點(diǎn)、能力、行為等方面的總的觀點(diǎn);自我評(píng)價(jià)是基于個(gè)體的自我認(rèn)知對(duì)其進(jìn)行的一種評(píng)估，涵蓋對(duì)自己長(zhǎng)處和短處的了解;自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己在他人視角中的形象所持有的認(rèn)知和關(guān)心。自我認(rèn)知理論認(rèn)為個(gè)體自我認(rèn)知除了受其本身內(nèi)在因素影響外，同時(shí)受社會(huì)環(huán)境、文化背景以及他人反饋等因素的制約。比如，學(xué)生在校期間受到教師、同學(xué)的表揚(yáng)會(huì)形成正面自我評(píng)價(jià)，到了家里受到家長(zhǎng)批評(píng)會(huì)形成消極的自我認(rèn)知。自我認(rèn)知發(fā)展是伴隨著個(gè)人成長(zhǎng)與環(huán)境變化不斷進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。

2.發(fā)展心理學(xué)中的自我成長(zhǎng)

自我成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜而持續(xù)的過程，從嬰兒期的自我意識(shí)萌芽到老年期的自我整合，個(gè)體在不同的生命階段會(huì)經(jīng)歷不同的挑戰(zhàn)和任務(wù)。在兒童期，個(gè)體的自我概念主要通過與家庭成員和同伴的互動(dòng)形成。這個(gè)階段的自我成長(zhǎng)受到親子關(guān)系、教育方式和社會(huì)環(huán)境的深刻影響。良好的家庭環(huán)境和積極的教育方式能夠幫助兒童建立積極的自我概念和健康的自我認(rèn)知。在青春期，自我成長(zhǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向身份認(rèn)同和自我探索。青少年開始尋求獨(dú)立，探索自我價(jià)值和人生目標(biāo)，他們的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)也變得更加復(fù)雜多樣。這個(gè)階段的自我成長(zhǎng)受到同伴關(guān)系、學(xué)校教育和社會(huì)文化的顯著影響。進(jìn)入成年期，個(gè)體在職業(yè)、家庭和社會(huì)角色中不斷發(fā)展和調(diào)整自我概念，自我成長(zhǎng)逐漸趨于穩(wěn)定和成熟。發(fā)展心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，自我成長(zhǎng)不僅是個(gè)體內(nèi)在心理發(fā)展的結(jié)果，還是與外部環(huán)境不斷互動(dòng)的過程。

（二）語文教學(xué)中的心理學(xué)應(yīng)用實(shí)例

1.分析人物心理活動(dòng)

在語文教學(xué)中，分析文學(xué)作品中的人物心理活動(dòng)是一種常見且有效的教學(xué)方法。通過分析人物的心理活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地理解作品的主題、情節(jié)和人物關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)自身的共情能力和批判性思維能力。例如，在講解《丑小鴨》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討丑小鴨在面對(duì)嘲笑和排擠時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)生可以通過文本細(xì)讀，找出丑小鴨感到孤獨(dú)、困惑和自卑的描寫，從而理解它內(nèi)心的痛苦和掙扎。然后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考丑小鴨在經(jīng)歷種種磨難后的心理變化，探討它從自卑走向自信、從孤獨(dú)走向認(rèn)同的過程。通過這種方式，學(xué)生不僅可以加深對(duì)作品的理解，還可以從中獲得心理學(xué)方面的知識(shí)，了解個(gè)人在面對(duì)困境時(shí)的心理反應(yīng)和成長(zhǎng)過程。這種分析人物心理活動(dòng)的方法不僅適用于童話故事，還可以應(yīng)用于各種文學(xué)體裁，如小說、戲劇和詩歌等。

2.角色扮演和情景模擬

角色扮演與情景模擬，是運(yùn)用心理學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)行之有效的手段之一。讓學(xué)生在文學(xué)作品中飾演角色，模擬其場(chǎng)景與對(duì)白，能使學(xué)生對(duì)角色的心理狀態(tài)與情感變化有更加深刻的了解。比如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，教師可布置學(xué)生分小組飾演故事里的各種角色，如丑小鴨、鴨媽媽等農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物，最后還有一只天鵝等。學(xué)生通過角色扮演能體會(huì)到丑小鴨受到排擠、嘲笑時(shí)心中的苦悶，也能體會(huì)到當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是白天鵝時(shí)的快樂與信心。該方法既能夠深化學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)以及人物關(guān)系的認(rèn)知，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的共情能力與表達(dá)能力。另外，情景模擬也有助于學(xué)生對(duì)復(fù)雜情緒與心理變化的認(rèn)識(shí)。教師可以創(chuàng)建一個(gè)模擬農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在此環(huán)境中模仿各種動(dòng)物，并模仿它們與丑小鴨之間的相互作用。通過這樣的情景模擬，學(xué)生能更加真切地體會(huì)丑小鴨們的窘境與成長(zhǎng)，然后思考在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)怎樣與別人相處，特別是與別人不一樣或者身處窘境的自己。角色扮演與情景模擬在豐富語文教學(xué)形式的同時(shí)，也通過實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)了學(xué)生心理發(fā)展與提升社會(huì)認(rèn)知能力，給學(xué)生提供了全面學(xué)習(xí)與發(fā)展的舞臺(tái)。

（三）課堂設(shè)計(jì)與活動(dòng)安排

1.課堂討論與小組活動(dòng)

課堂討論與小組活動(dòng)是語文教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)的重要手段。通過這種互動(dòng)式的教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。例如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓每個(gè)小組圍繞一個(gè)特定的問題展開討論，如“丑小鴨的自卑感是如何形成的？”或“丑小鴨最終變成天鵝對(duì)我們有什么啟示？”在討論過程中，學(xué)生可以互相交流觀點(diǎn)，分享自己的心得和體會(huì)。這不僅可以加深他們對(duì)故事的理解，還能幫助他們從不同的角度看待問題，培養(yǎng)批判性思維能力。討論結(jié)束后，每個(gè)小組可以派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生可以提問和補(bǔ)充。這種全班互動(dòng)的形式可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的表達(dá)和思考能力。此外，小組活動(dòng)還可以包括角色扮演、情景模擬和心理劇場(chǎng)等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更生動(dòng)地體驗(yàn)和理解故事中的情節(jié)和人物心理。例如，學(xué)生可以分組扮演丑小鴨故事中的不同角色，通過模擬他們的互動(dòng)，體驗(yàn)他們的情感變化和心理成長(zhǎng)。這種課堂設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排不僅豐富了語文教學(xué)的形式，還通過互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，為他們提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。

2.心理劇場(chǎng)：重現(xiàn)丑小鴨的成長(zhǎng)歷程

心理劇場(chǎng)采用了戲劇與心理學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，它鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)作品中扮演特定角色，再現(xiàn)他們內(nèi)心的旅程，從而幫助他們更深入地領(lǐng)悟作品的深意和角色的心理轉(zhuǎn)變。學(xué)《丑小鴨》，老師可組織學(xué)生開展心理劇場(chǎng)，再現(xiàn)丑小鴨成長(zhǎng)過程。教師可把學(xué)生分為若干組，每一組負(fù)責(zé)再現(xiàn)故事的某一重要?jiǎng)∏?，如丑小鴨出生后遭人奚落排擠離開農(nóng)場(chǎng)后四處游蕩、冬天瀕臨死亡的那一刻和春天成為天鵝而被收留的那一幕。各組可根據(jù)劇情設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作、彩排。正式演出中，學(xué)生通過飾演丑小鴨等形象再現(xiàn)自己的心理活動(dòng)與情感變化。這一過程使學(xué)生在經(jīng)歷人物內(nèi)心世界的同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷深化自己對(duì)于故事的認(rèn)識(shí)。演出結(jié)束時(shí)，教師可指導(dǎo)全班學(xué)生展開討論，并請(qǐng)各組學(xué)生交流排練、演出時(shí)的感想與收獲。其他學(xué)生可提出問題并發(fā)表意見，從另一個(gè)側(cè)面論述丑小鴨心理變化及成長(zhǎng)過程。這一心理劇場(chǎng)活動(dòng)在強(qiáng)化學(xué)生參與感與體驗(yàn)感的同時(shí)，借助戲劇表演來促進(jìn)學(xué)生表達(dá)情感。

四、結(jié)語

《丑小鴨》不僅是一個(gè)關(guān)于外貌與內(nèi)在、自我認(rèn)同與成長(zhǎng)、勇敢追求夢(mèng)想的故事，還蘊(yùn)含著豐富的心理成長(zhǎng)教育元素。通過將心理學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，我們能夠更深入地理解故事的寓意，更有效地促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和語文素養(yǎng)的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過引入心理學(xué)基本概念、分析人物心理活動(dòng)、角色扮演和情景模擬等方法設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，重現(xiàn)丑小鴨的成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理的健康成長(zhǎng)。

編輯：陳鮮艷

作者簡(jiǎn)介：劉文靜（1994—），女，漢族，安徽宿州人，本科，研究方向：小學(xué)語文。