項目化教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心，強調(diào)實踐操作和綜合運用知識的教學(xué)方式，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為具體的項目任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動探索、合作交流，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，也極大地提升了學(xué)習(xí)的主動性和深度。特別是在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，項目化教學(xué)的應(yīng)用能夠有效地將古詩文與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感世界聯(lián)系起來，使看似遙遠(yuǎn)的古典文化與現(xiàn)代學(xué)生的生活實際發(fā)生關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化自覺。

一、教材分析

《石灰吟》是一首典型的托物言志的古詩，通過石灰的形象表達(dá)了作者堅定不移的理念和高尚的精神追求。這首詩以其豐富的象征意義和深刻的哲理，成為小學(xué)語文教材中重要的教學(xué)內(nèi)容。該詩不僅能夠幫助學(xué)生理解詩歌的基本形式和藝術(shù)特點，還能深入挖掘詩歌背后的文化內(nèi)涵和歷史價值。此外，該詩通過形象生動的比喻和精練的語言，極大地豐富了學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美感受。因此，《石灰吟》的教學(xué)不僅是語言知識的傳授，更是情感教育和價值觀引導(dǎo)的過程。

二、學(xué)情分析

通過觀察和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中普遍存在的問題包括詞匯理解不足、對古詩情感體驗的缺乏以及創(chuàng)造性思維的不足。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確理解主要詞匯和句式，掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律。通過對詩句的學(xué)習(xí)，能夠熟練運用相似的語言結(jié)構(gòu)和修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力。

2.體會到詩人通過石灰比喻自己堅定的理想和不畏艱難的精神。通過詩歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和道德情操，培養(yǎng)他們面對困難與挑戰(zhàn)時的堅韌不拔和勇于奉獻(xiàn)的品格。

3.通過項目化教學(xué)的方式，探索和研究詩歌的深層含義，通過小組合作、情景模擬等多種學(xué)習(xí)形式，加深對詩文的理解和記憶。同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維的能力，使他們在學(xué)習(xí)古詩文的過程中能夠自主尋找信息，分析問題，并進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

四、教學(xué)實施過程

（一）課前預(yù)習(xí)與思考激發(fā)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，大家在預(yù)習(xí)《石灰吟》時，注意到詩中哪些獨特的詞匯或表達(dá)了嗎？

生：老師，我覺得“千錘萬鑿出深山”很有畫面感，感覺能聽到錘擊的聲音。

師：非常好，這句話用了哪些修辭手法呢？我們?nèi)绾卫斫狻扒уN萬鑿”？

生：用了夸張手法，表達(dá)了制作石灰的艱難。

師：對，夸張手法讓這個過程顯得更加艱難和辛苦。那“粉骨碎身渾不怕”又給你們什么樣的感受？

生：這句話讓我感覺很震撼，詩人好像在說即使非常痛苦也要堅持到底。

師：很好的感受。那你們認(rèn)為詩人為什么要這么堅持呢？這背后有什么深層的意義？

生：我覺得可能是詩人想表達(dá)他堅持自己信念的決心，不畏困難。

師：非常棒，這種對信念的堅持在你們生活中有沒有體會到呢？可以分享一下自己的經(jīng)歷嗎？

生：我在學(xué)習(xí)鋼琴時也有這樣的經(jīng)歷，一開始很難，但堅持下來了，現(xiàn)在能彈奏很多曲子了。

（二）情景模擬與角色扮演

通過情景模擬和角色扮演，學(xué)生可以身臨其境地體驗詩句背后的情感與意境。

師：今天我們將通過一個小活動來更深入地理解《石灰吟》。我們將分成幾個小組，每個小組扮演不同的角色，有的是礦工，有的是過路的詩人，還有的是歷史學(xué)者。準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師：首先，扮演礦工的同學(xué)們，請描述一下你們在挖掘石灰石時的辛苦場景。

礦工組：（幾名學(xué)生拿起工具假裝挖礦）我們要不斷地?fù)]動手中的錘子，一錘接一錘。汗水浸濕了衣服，但我們不能停下來。

師：很好，你們感受到了礦工的辛苦。現(xiàn)在，扮演詩人的同學(xué)們，你們在看到這一幕時，會怎樣用詩句表達(dá)你們的感受？

詩人組：（一名學(xué)生走上前）看到這樣辛苦的礦工，我會寫：“千錘萬鑿出深山，英勇汗水灑石間。”

師：描述得很有畫面感，詩人通過自己的詩句傳達(dá)了對礦工辛苦的感慨。接下來，扮演歷史學(xué)者的同學(xué)們，你們?nèi)绾谓庾x這首詩和礦工的勞作對社會的意義？

歷史學(xué)者組：在古代，石灰不僅是建筑材料，也象征著堅韌和純潔。通過這首詩，詩人不只是贊美礦工的辛勞，也借此表達(dá)了自己對堅守信念的高尚追求。

師：這個解讀非常深刻。每個角色都有自己的視角和理解?，F(xiàn)在，讓我們再一起讀一遍《石灰吟》，試著從今天扮演的角色出發(fā)，體會詩的深層意義。

（三）問題引領(lǐng)與深入探究

教師通過提出引導(dǎo)性問題（如表1），激發(fā)學(xué)生的思考，引領(lǐng)他們進(jìn)行深入探究，以下是三個探究示例。

◎探究一：詩的象征意義

師：在《石灰吟》中，石灰不僅是一種物質(zhì)，還有更深層的象征意義。大家思考一下，石灰在詩中代表了什么？

生：我認(rèn)為石灰代表了堅持和純潔。詩中提到“要留清白在人間”，感覺是在強調(diào)堅持原則和保持純潔。

師：很好的解讀，石灰的純潔性象征著詩人的理想。那么，這種象征如何增強了詩的表達(dá)效果呢？

生：通過比喻石灰，詩人把抽象的理想具體化，讓讀者可以通過感知石灰的形象來理解詩人的堅持和純潔。

◎探究二：詩的情感力量

師：接下來，讓我們探討詩中的情感力量?！妒乙鳌分杏心男┰~句體現(xiàn)了詩人的情感？

生：詩中的“粉骨碎身渾不怕”展示了詩人面對困難的勇敢和無畏。

師：非常好，這種表述對你們有什么啟示？

生：這句話很有力量，讓我感受到詩人不畏艱難的決心，也激勵我們在困難面前要勇敢堅持。

◎探究三：詩的表達(dá)技巧

師：我們來看看《石灰吟》的表達(dá)技巧。詩中使用了哪些修辭手法來增強表達(dá)效果？

生：詩中使用了夸張，如“千錘萬鑿出深山”，這樣的夸張手法讓整個制石過程顯得更加艱巨和不易。

師：對，夸張手法使詩的表達(dá)更加生動和強烈。這些技巧如何幫助我們更好地理解詩的主題和情感？

生：這些技巧使詩的主題更突出，情感更加深刻，幫助我們感受到詩人的內(nèi)心世界和堅定信念。

（四）科技賦能與趣味探索

教師可利用科技工具增強教學(xué)互動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和參與感。

師：今天我們將利用多媒體技術(shù)來探索《石灰吟》中的歷史背景和詩歌意境。首先，我們通過PPT展示石灰石的地質(zhì)形成過程。大家看屏幕，看看石灰石是如何在地質(zhì)年代中形成的。

生：老師，這動畫很形象，我能更清楚地理解“千錘萬鑿出深山”的意思了。

師：很好，科技的運用讓抽象的過程變得直觀。接下來，我們使用一個在線教育平臺，上面有關(guān)于《石灰吟》的互動測驗，大家可以通過平板電腦參與。這個測驗包括詩句填空、詞語解釋和簡單的詩意分析。完成后，系統(tǒng)會給出反饋，幫助你們即時了解自己的學(xué)習(xí)情況。

生：這樣學(xué)習(xí)很有趣，可以即學(xué)即測，還能看到自己的進(jìn)步。

師：對，科技的應(yīng)用讓學(xué)習(xí)更加靈活和有效。最后，我們來一個小小的競賽，利用微課軟件，每個人制作一小段視頻，表達(dá)自己對《石灰吟》的理解和感受。

生：我們可以自己拍攝和編輯視頻嗎？

師：當(dāng)然可以，你們可以在視頻中朗讀詩句，解釋詩的意義，或者展示與詩相關(guān)的繪畫和手工作品。這是一個展示個人理解和創(chuàng)造力的好機會。

生：太棒了，我已經(jīng)有很多想法了，可以把我們小組的討論也加進(jìn)去。

（五）詩歌朗誦與背誦競賽

朗誦與背誦競賽可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和詩歌記憶力。

師：好，我們今天的課堂將以一場《石灰吟》的朗誦與背誦競賽來收尾。每位同學(xué)都有機會展示自己的朗誦技巧和對詩歌的理解。第一個同學(xué)，請上臺。

生（朗誦）：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

師：非常棒！你如何理解“粉骨碎身渾不怕”這一句？

生：我覺得這句表達(dá)了詩人無論面對多大的困難和痛苦，都要堅持自己的信念和道德準(zhǔn)則。

師：很好的解釋，感謝你的精彩朗誦。下一位，準(zhǔn)備好了嗎？

生（背誦）：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

師：朗誦得很有感情。在你看來，這首詩最打動你的是什么？

生：是詩人的堅持和勇氣。盡管過程非常艱難，但詩人依然選擇保持清白，這讓我感受到了詩人的堅定和執(zhí)著。

師：謝謝你的分享，你的理解很深刻。好，我們的競賽就到這里，感謝所有參與的同學(xué)。你們的表現(xiàn)都非常出色，展示了你們對《石灰吟》的深刻理解和優(yōu)秀的朗誦能力。

五、教學(xué)反思

本次《石灰吟》教學(xué)采用項目化教學(xué)法實現(xiàn)了多個教學(xué)亮點。首先，課前預(yù)習(xí)與思考激發(fā)有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過師生對話形式，學(xué)生自主地表達(dá)對詩歌的初步理解。這種互動提高了學(xué)生的參與度和興趣。其次，情景模擬與角色扮演讓學(xué)生在實際活動中深化對詩文的理解。這種身臨其境的體驗使抽象的文學(xué)概念變得具體而生動。此外，通過科技賦能與趣味探索，利用多媒體和互動平臺，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和體驗。

然而，這些教學(xué)活動中也存在一些不足。例如，在小組合作與分組探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在小組討論中參與度不高。此外，盡管朗誦與背誦競賽在增強學(xué)生的語言表達(dá)能力方面取得了良好效果，但對于較為內(nèi)向的學(xué)生來說，公開表演可能造成一定的心理壓力。

針對這些問題，接下來的教學(xué)改進(jìn)策略包括：一是在小組合作探究中明確每個學(xué)生的角色和任務(wù)，確保每位學(xué)生都能積極參與到小組活動中。二是提供更多形式的展示機會，除了公開表演，也可以采用視頻錄制等方式，讓內(nèi)向的學(xué)生有更舒適的表達(dá)環(huán)境。三是增強師生之間的互動，尤其是在項目活動設(shè)計中考慮到不同學(xué)生的個性和需求，使教學(xué)更加個性化和人性化。

編輯：張俐麗