隨著數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的數(shù)字身份面臨著越來越多的風(fēng)險，如個人信息泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙等。面對這些挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要性愈發(fā)凸顯。本案例旨在學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下，基于金陵微校平臺，構(gòu)建數(shù)智融合高質(zhì)量信息課堂，以蘇教版三年級上冊信息科技第四單元“保護數(shù)字身份”為基礎(chǔ)，延伸自前兩節(jié)課“認識數(shù)字身份”和“遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀”。筆者通過創(chuàng)設(shè)真實問題情境，以體驗式探究任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感受如何保護數(shù)字身份，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中形成積極的數(shù)字安全意識和實踐行為。

本課面向小學(xué)三年級學(xué)生，他們以形象思維為主，樂于動手實踐。因此，在教學(xué)時采用了多樣的活動形式，以“做中學(xué)”“用中學(xué)”為原則，模擬真實的學(xué)習(xí)、生活情境。本案例教學(xué)中以主人公小智上網(wǎng)課為情境主線，首先，引出“拒絕連接風(fēng)險Wi-Fi”;分析彈窗消息的真?zhèn)?，關(guān)注賬號被盜的潛在風(fēng)險，引出重置密碼的活動;關(guān)注生活中的二維碼，強調(diào)便捷背后潛在的欺詐、病毒風(fēng)險，培養(yǎng)學(xué)生對“不明二維碼”的警惕意識。然后，在實踐體驗中感受國產(chǎn)殺毒軟件的強大功能，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。五個活動讓學(xué)生親身體驗并內(nèi)化理解如何保護數(shù)字身份，實現(xiàn)“防風(fēng)險、保安全”的雙重目標(biāo)，共同守護信息安全。

【教學(xué)片段與分析】

★片段1：創(chuàng)設(shè)問題情境

師：各位同學(xué)，今天我們進行一次神秘的抽獎活動，你們將有機會贏得大獎！

指名學(xué)生上臺抽獎。（第1次謝謝惠顧、第2次20元現(xiàn)金紅包、第3次蘋果手機一部）

師：恭喜你！剛剛中了一個大獎！你此刻的心情是什么樣的？

生：我現(xiàn)在非常激動！沒想到今天運氣這么好！

師：你拿到獎品以后，你最想做什么？

生：我想把手機送給媽媽，媽媽工作太辛苦了。

師：你真是個暖心大男孩，媽媽知道你有這份心一定特別感動！那我們就趕緊去領(lǐng)獎吧！

教師出示中獎鏈接網(wǎng)址（此鏈接頁面需要學(xué)生填寫姓名、年齡、手機號、身份證號、支付寶賬號、銀行卡號和收貨地址等信息）。

生：（學(xué)生逐項填寫完姓名、年齡、手機號欄）老師，我不記得自己的身份證號怎么辦？

師：通過你已填寫的資料，我已經(jīng)知道你家人的聯(lián)系方式，我現(xiàn)在就給你爸爸媽媽打電話問身份證號，好嗎？

生：（學(xué)生開始猶豫）好吧。

在我正欲打通電話之際，臺下有一位同學(xué)忍不住大聲叫道：“不要打，這是個騙局，他是在騙你的身份信息！”

活動開始時，筆者出示了一張帶有抽獎二維碼的宣傳單，引導(dǎo)學(xué)生掃描二維碼并打開預(yù)先設(shè)計好的活動鏈接。通過抽獎軟件、音樂、圖片、二維碼和中獎鏈接等多種數(shù)字工具，營造頁面逼真的抽獎環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進入緊張刺激的氛圍當(dāng)中。誘導(dǎo)學(xué)生參與，并最終自愿填寫個人信息表。通過這一設(shè)計，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)詐騙的過程，深刻理解網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的危害，并引發(fā)對數(shù)字身份保護的關(guān)注與思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

★片段2：警惕風(fēng)險Wi-Fi

師：近期流感病毒肆虐，小智需要在家上網(wǎng)課，他連接無線網(wǎng)的時候，發(fā)現(xiàn)有很多的Wi-Fi熱點，如果是你，你會怎么選？

教師出示圖片，讓學(xué)生選一選。

生：我選小智家的無線網(wǎng)。

師：沒有鎖的無線信號意味著什么？

生：沒有鎖的無線信號表示沒有密碼，意思是免費的無線網(wǎng)。

師：像這樣沒有密碼的免費Wi-Fi不是更便捷嗎？為什么不選。

師：同學(xué)們的防范意識很強，我們來看一段視頻，了解免費Wi-Fi背后不為人知的秘密。（播放微視頻《免費Wi-Fi隱患多》）

新課標(biāo)倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在體驗探究的過程中，提升問題解決的能力，逐步發(fā)展數(shù)智素養(yǎng)。三年級學(xué)生都有連接Wi-Fi進行線上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，但對風(fēng)險Wi-Fi的認識不夠深刻。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個逼真的線上學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生自主選擇連接Wi-Fi，并引導(dǎo)學(xué)生思考選擇的原因，這種情境化的教學(xué)設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和主動性。之后，筆者通過提問和視頻展示等方式引導(dǎo)學(xué)生警惕風(fēng)險Wi-Fi，使他們意識到連接陌生Wi-Fi可能面臨信息泄露和電信詐騙風(fēng)險，進一步加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的認識。

★片段3：設(shè)置強密碼

師：成功聯(lián)網(wǎng)以后，小智開始上網(wǎng)課，這個時候卻跳出一個彈窗消息，上面寫著：小智你好，我是小文爸爸，劉老師讓我收集班級同學(xué)的照片等資料。

師：這個時候，你準(zhǔn)備怎么做？

生：我會問一下劉老師，是否讓小文爸爸收集信息，再決定下一步動作。

師：讓我們現(xiàn)場連線劉老師。

指名學(xué)生模擬小智：劉老師，您是否委托小文爸爸收集班級同學(xué)的照片等資料？

教師扮演劉老師回復(fù)：我沒有委托，如果需要大家提交資料，我會在群中發(fā)公告，私信聯(lián)系的很可能是騙子。

師：小文爸爸為什么發(fā)這樣的消息？小文爸爸真的是騙子嗎？

師：原來是小文的學(xué)習(xí)賬號被盜了。騙子用小文的賬號給同學(xué)發(fā)私信，從而騙取大家的個人信息。

師：我們來看看小文設(shè)置的密碼，原來是她的生日，騙子輕輕松松便破解了。觀察下面三個人，誰的密碼最安全？

小慧：我的密碼很容易記，是123456。

小文：我的密碼是我的生日，是150622。

小智：我的密碼比她們的都復(fù)雜，是qayx5148#，而且對我來說有特殊的意義，所以我有辦法能記住。

生：小智的密碼最安全，包含了字母、數(shù)字、特殊符號。

師：和小文一樣，我們也擁有在線學(xué)習(xí)平臺的賬號，就是我們正在使用的金陵微校。金陵微校重置密碼時，有這樣的要求，請同學(xué)幫我讀一下。

出示重置密碼要求：

長度8～20位，必須含有：①大寫字母;②小寫字母;③數(shù)字;④特殊符號。

教師出示小文的身份資料及范例密碼：Xw10403

@hh，并介紹設(shè)計思路。

師：請你根據(jù)自己的記憶方法為小文設(shè)計一個登錄密碼，在保障安全的同時也要方便記憶。

本活動順延小智線上學(xué)習(xí)的情境，以彈窗消息引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和警惕意識。在教學(xué)過程中，筆者充分利用數(shù)智技術(shù)，通過角色扮演、連線互動等方式展開師生互動、體驗探究活動。依托金陵微校智能教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)課堂隨機點名、密碼重置任務(wù)一鍵發(fā)布等功能，有效提升課堂互動與測評效率。

教學(xué)活動注重落實學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在體驗探究中深入理解密碼設(shè)置與保護的重要性。學(xué)生在互動和實踐體驗中不僅掌握了設(shè)置強密碼的技巧和原則，還增強了自主學(xué)習(xí)和合作能力。這種教學(xué)設(shè)計既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，還促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全意識的提升。

★片段4：警惕不明二維碼

師：網(wǎng)課結(jié)束之后，小智的媽媽回來了，她帶回來許多快遞，小智幫著媽媽一起整理，這個時候他發(fā)現(xiàn)快遞包裝袋上被貼上這樣的二維碼，上面寫著：別拆，掃碼必得5元！

師：這個時候，你想對小智說什么？

生：不要掃，貪小便宜吃大虧。

師：你很警惕，掃碼以后，它會誘導(dǎo)你注冊網(wǎng)站、下載App，耗費大量時間并出賣個人信息，只為拿到5元紅包，得不償失。

師：類似這樣的免費禮品還有很多，有杯子、濕紙巾、刮刮樂……這些商品有一個共同點，就是都會附帶一個二維碼。這些快遞物品成本很低，卻具有很強的迷惑性，不法分子大范圍投遞，以領(lǐng)獎為由，誘導(dǎo)受害人刷單實施詐騙。

師：下面請同學(xué)們來判斷，什么樣的二維碼可以掃，什么樣的二維碼不可以掃。

（教師平板發(fā)布情境演練，學(xué)生在平板上完成練習(xí)。）

在這個教學(xué)片段中，筆者通過模擬小智在家處理快遞時遇到的情境，引發(fā)學(xué)生對不明二維碼的警惕與思考。通過引用大量案例，教師向?qū)W生展示不明二維碼可能導(dǎo)致的電信詐騙和個人信息泄露。

教學(xué)過程中，筆者使用金陵微校，在平板上發(fā)布情境演練，讓學(xué)生在探究實踐中判斷哪種二維碼可以掃、哪種二維碼不可以掃，通過實際操作和案例分析，學(xué)生對二維碼背后可能存在的風(fēng)險有了更加深入的認識，提高了安全防范意識和自我保護的能力。

★片段5：實戰(zhàn)查、殺病毒

師：你知道的殺毒軟件有哪些？

生：360安全衛(wèi)士、騰訊管家。

師：你在什么場合看到別人使用這些殺毒軟件？

生：學(xué)校的機房、班級的電腦上、家里的電腦上。

師：教室機是公用電腦，更容易被感染病毒，更加需要安全軟件實時保護。

教師演示使用360安全衛(wèi)士查殺教室電腦，引導(dǎo)學(xué)生觀察軟件主頁面。

師：觀察360安全衛(wèi)士的主頁面，你發(fā)現(xiàn)殺毒軟件為我們提供了哪些安全服務(wù)？

生：木馬查殺、電腦清理、系統(tǒng)修復(fù)、優(yōu)化加速。

師：（出示電腦體檢分數(shù)）這個時候，你還覺得教室電腦很安全嗎？

生：不安全。

師：（出示系統(tǒng)監(jiān)測數(shù)據(jù)）360安全衛(wèi)士耗時

檢測了 項內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了 項問題，一鍵優(yōu)化以后，安檢分數(shù)從 至 。

師：360安全衛(wèi)士是我們國家自主研發(fā)的安全軟件，它功能強大、界面簡潔、操作便捷，除了電腦端、還配有平板端、手機端，為我們提供了全方位的實時保護。請同學(xué)們擔(dān)任家庭數(shù)字安全推廣大使：

1.檢查家中手機、平板、電腦是否安裝殺毒軟件，如果沒有，請及時安裝。

2.選擇任一設(shè)備進行病毒查殺，并完成活動記錄表（如表1所示）。（學(xué)生拍照上傳金陵微校探究墻）

2.選用的安全軟件：_______。

3.“全盤查殺”活動，用時________，共掃描_____

_______項，發(fā)現(xiàn)問題_______項。

4.我的電腦體檢分數(shù)從______分變?yōu)開____分。 活動評價 我能熟練查殺病毒保障設(shè)備使用安全。 ☆☆☆☆☆ ]

在本活動中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生回顧他們在日常生活中接觸到的殺毒軟件和相關(guān)場景，激發(fā)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。通過出示電腦體檢分數(shù)和系統(tǒng)監(jiān)測數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析教室電腦存在的安全問題，并借此向?qū)W生介紹360安全衛(wèi)士這一國產(chǎn)殺毒軟件的強大功能和友好界面。通過實際操作和數(shù)據(jù)展示，學(xué)生更直觀地感受到殺毒軟件對電腦安全的重要性，增強了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)防范意識。

課后，筆者邀請學(xué)生擔(dān)任家庭數(shù)字安全推廣大使，在家中檢查設(shè)備安全狀況并進行病毒查殺，深化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的實踐經(jīng)驗，提高自我保護能力。

【教學(xué)反思】

“保護數(shù)字身份”這一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識并理解數(shù)字身份的重要性，以及如何在實際生活中保護自己的數(shù)字身份。在課程設(shè)計上，筆者充分考慮小學(xué)生的認知特點，采用了豐富的活動形式，以“做中學(xué)”“用中學(xué)”為原則，在數(shù)智技術(shù)的支持下，充分運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，依托金陵微校智能教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)生動逼真的活動情境，在互動體驗、探究實踐中，讓學(xué)生直觀理解網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，提高學(xué)生數(shù)字身份保護意識。

1.從“情境”向“境脈”跨越

傳統(tǒng)的情境教學(xué)，教師為完成課堂任務(wù)，一節(jié)課會出現(xiàn)“一課多境”的情況，情境之間沒有連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性，任務(wù)的驅(qū)動效果往往大打折扣。而“境脈”教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置一個具有一定情感感召力、貼近學(xué)生生活實際的場景，并以這一場景為課堂教學(xué)的脈絡(luò)，串聯(lián)起整個課堂的教學(xué)活動。在本課例中，筆者以主人公小智上網(wǎng)課過程中多次遭遇信息泄露為情境主線，讓學(xué)生身臨其境、感同身受。在連貫的情境脈絡(luò)下，學(xué)生能夠逐步了解并應(yīng)對信息泄露和網(wǎng)絡(luò)欺詐的風(fēng)險，從而提高自身的信息素養(yǎng)和安全意識。

2.信息核心素養(yǎng)貫穿始終

本課例基于學(xué)科核心素養(yǎng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整體規(guī)劃活動內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生在實際問題解決中深入理解和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，提升自身的安全意識和防范能力。例如，在片段2中，通過視頻展示免費Wi-Fi的隱患，引發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的思考和警覺，培養(yǎng)學(xué)生主動保護數(shù)字身份的意識。在片段3中，學(xué)生通過角色扮演和密碼設(shè)計練習(xí)，掌握設(shè)置強密碼的方法，樹立定期修改密碼的意識，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對“信息隱私與安全”的教學(xué)要求。

3.注重數(shù)字經(jīng)驗的實踐探究

本課例注重數(shù)字經(jīng)驗的實踐探究，不僅強調(diào)知識的傳授、技能的習(xí)得，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究和應(yīng)用能力。例如，在片段4中，通過新聞案例和8hc+icOc8nuZBVVigkr3Jg==二維碼掃描演示，學(xué)生認識到不明二維碼背后可能隱藏的網(wǎng)絡(luò)欺詐風(fēng)險，培養(yǎng)學(xué)生識別和防范不明二維碼的能力。在片段5中，學(xué)生通過使用殺毒軟件進行病毒查殺和定期維護，不僅提升了數(shù)字技能，還培養(yǎng)了對數(shù)字安全的自我保護意識，為學(xué)生在未來的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更加安全地學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

4.數(shù)智技術(shù)支持下的融合課堂

本課例中，筆者依托金陵微校平臺，在教學(xué)過程中充分融合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，促進人機融合教學(xué)的展開。課前，利用金陵微校平臺中的課程包功能，筆者提供了豐富的數(shù)字資源，如網(wǎng)絡(luò)安全手冊、數(shù)字身份保護指南、圖文版的社會新聞、微視頻等，引發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全問題的思考和關(guān)注。課中，金陵微校平臺的智能評估和反饋功能為學(xué)生提供個性化的教學(xué)建議和反饋，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略。課后，筆者借助金陵微校平臺的“探究墻”功能，組織學(xué)生完成“為家庭數(shù)字設(shè)備查殺病毒”的任務(wù)，進行網(wǎng)絡(luò)安全話題的在線討論，鼓勵學(xué)生分享自己的看法和經(jīng)驗，教師及時進行指導(dǎo)和反饋，實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的在線互動和交流。

金陵微校平臺在本課例中發(fā)揮了重要作用，為教師提供了豐富的數(shù)字資源和智能工具，促進了教學(xué)過程中的人機融合，為構(gòu)建數(shù)字安全的教育環(huán)境提供了重要支持。在未來的教學(xué)實踐中，筆者將繼續(xù)致力于挖掘平臺功能，探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全意識為目標(biāo)，努力打造更加豐富、高效、貼近學(xué)生需求的高質(zhì)量課堂。

編輯：孫守春

作者簡介：秦芬（1992—），女，漢族，江蘇無錫人，本科，小學(xué)信息科技一級教師，研究方向：教育技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用、學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)、信息安全教育與倫理道德教育。